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目前学校的德育工作，常常遇到德育现状与客观环境的变化不相适应的矛盾。这种矛盾使德育工作者普遍感到学校德育的实际收效与投入相比十分不协调，结果是收效甚微，事倍功半。可以说现实中的德育工作远远达不到人们和社会对青少年的期望，有时甚至出现德育工作“等于零”的结果。面对德育工作中的问题，德育工作者常常感到“束手无策，无能为力”，甚至“一筹莫展”。党中央国务院就加强新形势下德育工作的实效性提出了要求，那么，如何提高新时期德育工作的实效性呢？本人就这一问题谈谈自己的粗浅认识。
一、当前学校德育及社会现状
“问题”学生增多，青少年犯罪率上升。德育本应该是学校的首要工作。但实际上，受社会一些负面的影响和教育上重“分”轻德、盲目追“分”的功利主义的影响，在许多地区，人们评价一所学校一般都着眼于教学质量，甚至只看学生成绩、只看升学率。正是由于对德育的要求被放到了次要地位，从而导致不少学校出现“轰轰烈烈喊素质教育，踏踏实实抓应试教育”的局面。由此也导致出现了学生中的严重两极分化：一部分忙功课，忙升学，而另一部分（认为高考或中考无望的）则不思进取，自我放弃，甚至发展到旷课逃学在社会上游荡的地步，导致问题学生增多。其表现为：校园早恋、无故旷课、打架斗殴、厌恶学习……
二、问题出现的原因分析
1.中央虽然重视，地方党委、政府却忽视，实际上地方党委、政府对德育工作的领导只是流于形式。虽然中央颁布了许多关于未成年人思想道德建设的指导或意见，但是各地政府普遍都是在抓与GDP增长有关的工作，至于只见投入不见促进GDP增长的基础教育，那是没有几个地方政府（尤其是欠发达在区）会考虑的。
2.没有形成有利于未成年人思想道德建设的社会氛围。
3.家庭教育的缺乏。
4.学校工作实际上都是重智育轻德育，对学生的德育工作只不过是为了服务于学校日常管理和方便抓好教学质量。
5.学校德育方式方法陈旧落后，不适应新的教育形式的需要。
三、解决问题的方向思考
1.教育部
作为教育部来说，要放眼世界，吸取各国成功的德育经验，择其长处为我所用，改革我国传统的德育模式。要注意各级各类学校德育目标的阶段性，也要注重德育目标的系统性，连贯性。既要注重学生的各个阶段的阶段性目标，也要注重各个阶段间的连贯性、系统性、衔接性。这除了指德育内容外，还应包含德育考核结果。
2.地方党委、政府切实重视和加强对德育工作的领导和扶持
思想道德建设是教育与实践相结合的过程。地方党委、政府要按照实践育人的要求，切实领导各级学校广泛深入开展未成年人道德实践活动，使未成年人在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。
3.社会方面
在全社会要形成一种大德育观：学生的德育不再是以学校中心，而是家庭、社会、学校三位一体。学校、家庭和社会在教育过程中如何形成三位一体的合力，网络是提高德育整体实效性的基础，也是形成多层次多渠道合力网络的德育大格局，使学生在校与在家的5+2天时间内都能接受健康有益、积极向上的德育教育，为改变5+2=0的现象收到事半功倍之效果的必然举措。全社会都要关心青少年的教育，要努力营造有利于未成年人思想道德建设的社会氛围。
4.学校方面
学校管理要从“教学质量是生命线”切实转变为“学校工作，德育为首”。
教育体制决定了学校的管理方向和工作方向。如果各级各类学校尤其是中小学校依然是以“教学质量是生命线”为管理和工作目标，那么德育工作永远只是一句口号。教师的工作是在教育行政主管部门和学校领导班子组织领导下完成的，学校要教学质量，教师就必须全力以赴提高教学质量。所以，想要改变德育“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现实，必须由上而下地改变，才能真正地得到改变。针对不同年龄及学段学生的思想实际与道德实际，分阶段分层次制定德育目标，既要考虑学生个体道德状况的差异性，又要考虑学校德育工作的整体性，使学生愿意接受德育，认识并理解接受德育在人生中的重要意义，从而自觉选择有德行为，构建合乎实际的道德理想。日常行为规范的养成教育，能培养学生自省自制的自律意识，提升学生基础文明素质。关心、热爱、积极参与社会生活，有着自己的、发展的、合乎人性和社会性的判断体系，是青少年道德成熟的标志。因此，把学校德育融入对学生社会性、独立性的人格培养中，培养其诚实守信、正直坚毅、互助友爱的品质，培养其自主、自立、自强不息的人生风范，才能真正实现德育从“外在强制”到“内心自觉”的有机转换。
教师要转变德育方式，让德育活动走进学生内心。尊重是生命成长的需要，也是教育的一条原则，目前学校德育普遍存在以下弊端：过分强调道德认知，德育方式简单化，忽视学生真实的情感，教育者常常发权威者的身份要求学生，却很少入情入理的与学生平等交流。学校、教师的德育工作以学生听话、服从管理，有利于维护正常的教学秩序为目标，并没有从学生的长远发展规划和教育的本质去认识和做德育工作。所以，尊重学生的主体地位，把空洞的说教变成学生自主进行道德体验的过程，营造宽松、平等、和谐的教育环境，德育才能真正走进学生内心，学生才能逐渐增强道德判断力，形成稳定的价值取向。
总之，德育始终是一个全社会的大课题，正如《意见》所指出的，加强和改进未成年人思想道德建设，是全党全社会的共同任务。要扭转新时期德育工作之薄弱局面，收到良好的德育实效，不但需要教育工作者的积极努力，同时还需要社会各有关部门和社会各有关方面，根据各自担负的职责和任务，采取有效措施，狠抓贯彻落实，勇于开拓创新，注重工作实效，切实把加强和改进未成年人思想道德建设的各项工作落到实处，从而促进中华民族之未来整体国民素质的整体提高。
一、当前学校德育及社会现状
“问题”学生增多，青少年犯罪率上升。德育本应该是学校的首要工作。但实际上，受社会一些负面的影响和教育上重“分”轻德、盲目追“分”的功利主义的影响，在许多地区，人们评价一所学校一般都着眼于教学质量，甚至只看学生成绩、只看升学率。正是由于对德育的要求被放到了次要地位，从而导致不少学校出现“轰轰烈烈喊素质教育，踏踏实实抓应试教育”的局面。由此也导致出现了学生中的严重两极分化：一部分忙功课，忙升学，而另一部分（认为高考或中考无望的）则不思进取，自我放弃，甚至发展到旷课逃学在社会上游荡的地步，导致问题学生增多。其表现为：校园早恋、无故旷课、打架斗殴、厌恶学习……
二、问题出现的原因分析
1.中央虽然重视，地方党委、政府却忽视，实际上地方党委、政府对德育工作的领导只是流于形式。虽然中央颁布了许多关于未成年人思想道德建设的指导或意见，但是各地政府普遍都是在抓与GDP增长有关的工作，至于只见投入不见促进GDP增长的基础教育，那是没有几个地方政府（尤其是欠发达在区）会考虑的。
2.没有形成有利于未成年人思想道德建设的社会氛围。
3.家庭教育的缺乏。
4.学校工作实际上都是重智育轻德育，对学生的德育工作只不过是为了服务于学校日常管理和方便抓好教学质量。
5.学校德育方式方法陈旧落后，不适应新的教育形式的需要。
三、解决问题的方向思考
1.教育部
作为教育部来说，要放眼世界，吸取各国成功的德育经验，择其长处为我所用，改革我国传统的德育模式。要注意各级各类学校德育目标的阶段性，也要注重德育目标的系统性，连贯性。既要注重学生的各个阶段的阶段性目标，也要注重各个阶段间的连贯性、系统性、衔接性。这除了指德育内容外，还应包含德育考核结果。
2.地方党委、政府切实重视和加强对德育工作的领导和扶持
思想道德建设是教育与实践相结合的过程。地方党委、政府要按照实践育人的要求，切实领导各级学校广泛深入开展未成年人道德实践活动，使未成年人在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。
3.社会方面
在全社会要形成一种大德育观：学生的德育不再是以学校中心，而是家庭、社会、学校三位一体。学校、家庭和社会在教育过程中如何形成三位一体的合力，网络是提高德育整体实效性的基础，也是形成多层次多渠道合力网络的德育大格局，使学生在校与在家的5+2天时间内都能接受健康有益、积极向上的德育教育，为改变5+2=0的现象收到事半功倍之效果的必然举措。全社会都要关心青少年的教育，要努力营造有利于未成年人思想道德建设的社会氛围。
4.学校方面
学校管理要从“教学质量是生命线”切实转变为“学校工作，德育为首”。
教育体制决定了学校的管理方向和工作方向。如果各级各类学校尤其是中小学校依然是以“教学质量是生命线”为管理和工作目标，那么德育工作永远只是一句口号。教师的工作是在教育行政主管部门和学校领导班子组织领导下完成的，学校要教学质量，教师就必须全力以赴提高教学质量。所以，想要改变德育“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现实，必须由上而下地改变，才能真正地得到改变。针对不同年龄及学段学生的思想实际与道德实际，分阶段分层次制定德育目标，既要考虑学生个体道德状况的差异性，又要考虑学校德育工作的整体性，使学生愿意接受德育，认识并理解接受德育在人生中的重要意义，从而自觉选择有德行为，构建合乎实际的道德理想。日常行为规范的养成教育，能培养学生自省自制的自律意识，提升学生基础文明素质。关心、热爱、积极参与社会生活，有着自己的、发展的、合乎人性和社会性的判断体系，是青少年道德成熟的标志。因此，把学校德育融入对学生社会性、独立性的人格培养中，培养其诚实守信、正直坚毅、互助友爱的品质，培养其自主、自立、自强不息的人生风范，才能真正实现德育从“外在强制”到“内心自觉”的有机转换。
教师要转变德育方式，让德育活动走进学生内心。尊重是生命成长的需要，也是教育的一条原则，目前学校德育普遍存在以下弊端：过分强调道德认知，德育方式简单化，忽视学生真实的情感，教育者常常发权威者的身份要求学生，却很少入情入理的与学生平等交流。学校、教师的德育工作以学生听话、服从管理，有利于维护正常的教学秩序为目标，并没有从学生的长远发展规划和教育的本质去认识和做德育工作。所以，尊重学生的主体地位，把空洞的说教变成学生自主进行道德体验的过程，营造宽松、平等、和谐的教育环境，德育才能真正走进学生内心，学生才能逐渐增强道德判断力，形成稳定的价值取向。
总之，德育始终是一个全社会的大课题，正如《意见》所指出的，加强和改进未成年人思想道德建设，是全党全社会的共同任务。要扭转新时期德育工作之薄弱局面，收到良好的德育实效，不但需要教育工作者的积极努力，同时还需要社会各有关部门和社会各有关方面，根据各自担负的职责和任务，采取有效措施，狠抓贯彻落实，勇于开拓创新，注重工作实效，切实把加强和改进未成年人思想道德建设的各项工作落到实处，从而促进中华民族之未来整体国民素质的整体提高。