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摘要：班主任在班级建设中有着非常重要的作用，它是一个班级的领导在，承担着管理班级与管理学生的双重责任，因此班主任必须要运用有效的管理措施，才能保证班级管理与学生成绩的双重有效性。
关键词：初中;班主任;管理
都说不当班主任的教师经历是不完整的，经历后才会发现，它是对学生影响力最大的，一个班主任带了一群相像的孩子，时间久了，他们的身上便有了我们的影子……也许这就是为什么很多教育家都会说：教育，是生命影响生命的过程。是的，它不是我上你下的管教，是潜移默化的影响。因此作为师者，我们就要从自身出发，并不断优化管理形式。
一、实现言传身教
班主任与其它任课教师不同，其他任课教师对于学生的教育大多只是知识层面的教育，而且学生与任课教师接触的机会肯定没有班主任多。班主任除了知识的传授之外，班主任还有着对学生的道德教育的责任。德育教育最怕的就是说教，高高在上的道德说教必会使处于青春期的学生产生反感;而管理工作最忌讳则是管理者要求别人去做，而自己却不身体力行、以身作则，这就使得管理者失去威信，不利于管理工作的开展。因此，班主任理应用实际行动，给学生树立树立一个好的榜样。
例如，我们经常告诉学生说要注意个人卫生、要保持衣服整洁、仪表干净，但如果班主任每次进教室都是蓬头垢面、衣衫不整，又怎么能使这句话对学生产生说服力呢？如果教师每次都是仪表堂堂、干净大方的，使学生看上赏心悦目，即使不刻意地去说，学生也能以教师为榜样，注意保持个人的卫生。再如，我们教导学生要遵规守矩，不能违反学校规定，但班主任在上课时，总是上课铃响好长时间之后，才不急不慢的走进教室，而且每当下课铃响，却有拖堂的行为。上课铃和下课铃就是学校上课开始和结束的指令，班主任这种行为即是不遵守学校规定的行为，又怎么去要求学生不迟到、不早退，遵守学校各种规定呢？所以，班主任在和学生接触的时候，无论是课上还是课下，都始终要言传身教，以身作则。如此，班主任才能让学生信服，工作才好开展。
二、换角度宜疏通
处于青春期的初中生，就好比凶猛的洪水，强制性的管理只能导致学生的逆反心理更加强烈，最终导致洪水决堤，造成不可设想的后果。所以这就要求班主任在开展管理工作时，也要采取“疏”的方式。比如，对于初中学生的早恋问题，就不宜采用高压政策，不要有一些苗头，就动不动请学生家长到学校来，这会对学生造成心理负担和阴影。班主任要明白这个时期学生产生对于异性的好感的事情是非常正常的，班主任要站在“過来人”的角度，或者是朋友的角度去看待这个问题，要更加理性。笔者认为可以摆事实、讲道理，让学生正确看待青春期的情感，让学生明白学业为重，自动打消早恋的念头。
“宜疏不宜堵”要求班主任要学会换位思考，要站在学生的角度思考问题。按说，班主任也是从青春期过来的，理应能够明白初中生的一些情感和想法。但可能时过境迁，当初的学生已经变成了一个教师，个人身份有了巨大的转变。而且每个人的经历不同，班主任与学生所处的时代背景也不同，这些都造成了班主任换位思考的困难，毕竟人与人之间要做到完全相互理解几乎是不可能的。但不管怎样，班主任要努力了解学生的思想和情感，尽自己最大的努力拉近和学生之间的距离，绝不能站在了学生的对立面。只有这样，才能更好的实行“疏”的管理方法
三、发展能力培养
1.强化小组合作
初中与之前相比，除了在学习主动性方面对学生要求有明显提高之外，团队合作也是推动个人成长的重要方式。在班级管理中，无论是值日卫生、班会策划，还是课堂教学讨论、学科活动参与，都以小组为单位进行。小组合作的关键在于充分调动每个学生的积极参与性，而并非由组内关键人物包揽全部任务、其他成员共享结果，所以在小组合作的评价上，一定要特别关注组内成员的参与性和贡献度问题。当小组合作成为常态，学生不仅仅在同伴互助中解决了个人难以解决的问题，更是在碰撞智慧、交流思想中激发学生的创造性思维，培养学生的人际交往能力，增强集体观念。
2.注重研究性学习的开展
研究性学习的开展，要依靠学科教师的支持，但班主任更要善于抓住契机，确保开展研究性学习的及时性、研究方式方法指导的有效性以及研究成果展示评价的全面性。班主任可以主动介入到各学科的研究性学习中，为适时开展个性化教育捕捉更多的机遇。本学期笔者先后参与到了许多学科的学生研究性学习中，无论是参与指导学生，还是参加学生最后的成果展示，都让笔者对学生有了更深入的了解和认识。学生也普遍反映，每一次活动后老师的总结都让他们有了更多的收获。
总而言之，初中阶段是人生重要的阶段，具有承上启下的作用，该阶段的学习对学生今后的发展具有重要的指向意义。我们要从多方面入手，让班主任、科任教师、家庭与同学全都发挥作用，形成一股合理，促进后进生的转化。
参考文献：
[1]田芹.基于新课改背景下初中班主任管理工作探讨[J].中国校外教育，2019（11）：34-35.
[2]刘广发.初中班主任管理工作中的问题与对策探讨[J].读与写（教育教学刊），2015，12（05）：163.
刘道富，重庆市城口县巴山学校
关键词：初中;班主任;管理
都说不当班主任的教师经历是不完整的，经历后才会发现，它是对学生影响力最大的，一个班主任带了一群相像的孩子，时间久了，他们的身上便有了我们的影子……也许这就是为什么很多教育家都会说：教育，是生命影响生命的过程。是的，它不是我上你下的管教，是潜移默化的影响。因此作为师者，我们就要从自身出发，并不断优化管理形式。
一、实现言传身教
班主任与其它任课教师不同，其他任课教师对于学生的教育大多只是知识层面的教育，而且学生与任课教师接触的机会肯定没有班主任多。班主任除了知识的传授之外，班主任还有着对学生的道德教育的责任。德育教育最怕的就是说教，高高在上的道德说教必会使处于青春期的学生产生反感;而管理工作最忌讳则是管理者要求别人去做，而自己却不身体力行、以身作则，这就使得管理者失去威信，不利于管理工作的开展。因此，班主任理应用实际行动，给学生树立树立一个好的榜样。
例如，我们经常告诉学生说要注意个人卫生、要保持衣服整洁、仪表干净，但如果班主任每次进教室都是蓬头垢面、衣衫不整，又怎么能使这句话对学生产生说服力呢？如果教师每次都是仪表堂堂、干净大方的，使学生看上赏心悦目，即使不刻意地去说，学生也能以教师为榜样，注意保持个人的卫生。再如，我们教导学生要遵规守矩，不能违反学校规定，但班主任在上课时，总是上课铃响好长时间之后，才不急不慢的走进教室，而且每当下课铃响，却有拖堂的行为。上课铃和下课铃就是学校上课开始和结束的指令，班主任这种行为即是不遵守学校规定的行为，又怎么去要求学生不迟到、不早退，遵守学校各种规定呢？所以，班主任在和学生接触的时候，无论是课上还是课下，都始终要言传身教，以身作则。如此，班主任才能让学生信服，工作才好开展。
二、换角度宜疏通
处于青春期的初中生，就好比凶猛的洪水，强制性的管理只能导致学生的逆反心理更加强烈，最终导致洪水决堤，造成不可设想的后果。所以这就要求班主任在开展管理工作时，也要采取“疏”的方式。比如，对于初中学生的早恋问题，就不宜采用高压政策，不要有一些苗头，就动不动请学生家长到学校来，这会对学生造成心理负担和阴影。班主任要明白这个时期学生产生对于异性的好感的事情是非常正常的，班主任要站在“過来人”的角度，或者是朋友的角度去看待这个问题，要更加理性。笔者认为可以摆事实、讲道理，让学生正确看待青春期的情感，让学生明白学业为重，自动打消早恋的念头。
“宜疏不宜堵”要求班主任要学会换位思考，要站在学生的角度思考问题。按说，班主任也是从青春期过来的，理应能够明白初中生的一些情感和想法。但可能时过境迁，当初的学生已经变成了一个教师，个人身份有了巨大的转变。而且每个人的经历不同，班主任与学生所处的时代背景也不同，这些都造成了班主任换位思考的困难，毕竟人与人之间要做到完全相互理解几乎是不可能的。但不管怎样，班主任要努力了解学生的思想和情感，尽自己最大的努力拉近和学生之间的距离，绝不能站在了学生的对立面。只有这样，才能更好的实行“疏”的管理方法
三、发展能力培养
1.强化小组合作
初中与之前相比，除了在学习主动性方面对学生要求有明显提高之外，团队合作也是推动个人成长的重要方式。在班级管理中，无论是值日卫生、班会策划，还是课堂教学讨论、学科活动参与，都以小组为单位进行。小组合作的关键在于充分调动每个学生的积极参与性，而并非由组内关键人物包揽全部任务、其他成员共享结果，所以在小组合作的评价上，一定要特别关注组内成员的参与性和贡献度问题。当小组合作成为常态，学生不仅仅在同伴互助中解决了个人难以解决的问题，更是在碰撞智慧、交流思想中激发学生的创造性思维，培养学生的人际交往能力，增强集体观念。
2.注重研究性学习的开展
研究性学习的开展，要依靠学科教师的支持，但班主任更要善于抓住契机，确保开展研究性学习的及时性、研究方式方法指导的有效性以及研究成果展示评价的全面性。班主任可以主动介入到各学科的研究性学习中，为适时开展个性化教育捕捉更多的机遇。本学期笔者先后参与到了许多学科的学生研究性学习中，无论是参与指导学生，还是参加学生最后的成果展示，都让笔者对学生有了更深入的了解和认识。学生也普遍反映，每一次活动后老师的总结都让他们有了更多的收获。
总而言之，初中阶段是人生重要的阶段，具有承上启下的作用，该阶段的学习对学生今后的发展具有重要的指向意义。我们要从多方面入手，让班主任、科任教师、家庭与同学全都发挥作用，形成一股合理，促进后进生的转化。
参考文献：
[1]田芹.基于新课改背景下初中班主任管理工作探讨[J].中国校外教育，2019（11）：34-35.
[2]刘广发.初中班主任管理工作中的问题与对策探讨[J].读与写（教育教学刊），2015，12（05）：163.
刘道富，重庆市城口县巴山学校