摘 要：本文从教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几方面，对《心腔结构》一节进行了教学设计。
　　关键词：心腔结构；教学设计；研究
　　一、教学目标
　　1.知识与技能目标
　　（1）识记心脏各腔的连通关系。（2）理解心脏各腔的形态、结构。（3）熟练地从模型上辨认心脏各腔的出入口和主要结构。（4）分析心瓣膜的形态与功能。
　　2.过程与方法目标
　　通过分组讨论，组代表上讲台展示。让学生经历科学探究的过程，学会自学。培养学生的合作探究意识，锻炼学生的胆量和口语表达能力。
　　二、情感态度与价值观目标
　　通过探究学习，体会尝试学习带来的乐趣；学会保护心脏的常识，懂得珍惜生命，向社会奉献一份爱心。
　　三、教学重点和难点
　　重点：心脏各腔的结构和连通关系。
　　难点：心瓣膜的形态与功能。
　　四、教学方法
　　尝试教学、任务驱动教学、实施教学等。
　　课时安排：1课时。
　　五、教学过程
　　1.新课导入
　　触摸心跳，回忆心的位置与外形，导入课题。
　　2.展示目标
　　课件展示本次课的教学目标。
　　3.达标教学
　　（1）回顾旧知识。教师引导学生通过观看心腔冠状剖面图回答心腔分布，然后提问：“在剖面图能准确找到各个心腔，那在二维图上能辨认出各个心腔么？”
　　（2）出示尝试题，明确教学任务。
　　学生每组研究一个心腔，独立完成表格后，分组进行讨论，在模型上指认出每个心腔的出入口和主要结构。
　　（3）学生分组进行自学和讨论，教师巡视，并针对学生的疑难进行讲解。
　　（4）教师梳理知识，讲解重点。教师结合探究题，一边总结，一边把心腔的连通关系梳理一遍。在总结的同时，帮助学生记忆，简单介绍瓣膜，为后面难点的讲解做好铺垫。
　　（5）联系生活，设置疑问，讲解难点，学生活动。①教师设置疑问：“随着我们生活节奏的加快，受环境、饮食等因素的影响，心脏病已经成为人类健康的头号杀手。在众多的心脏病中，有一种心脏病的发病率居高不下。在我国，这种心脏病患病人数已超过百万，这是一种什么类型的心脏病呢？”②教师点拨：“请先看心腔内的血流示意图，注意血流方向和各心腔的特殊结构。”③教师讲解，学生观察：教师先结合心瓣膜位置图讲解心瓣膜的位置，再结合心瓣膜的结构图讲解房室瓣和动脉瓣的结构。然后后让学生再次观察血流示意图，注意心瓣膜开关与血流的关系，引导学生找到心瓣膜的特点：顺血流开放，逆血流关闭。教师启发学生总结出瓣膜的功能：防止血液倒流。④教师总结：为防止血液倒流，就有瓣膜的存在，为防止瓣膜的过分翻转，就有乳头肌、腱索的牵拉。这体现了解剖学中的一个观点：结构与功能相适应。⑤教师答疑：结合病变瓣膜开闭示意图，揭晓那种发病率居高不下的心脏病就是心瓣膜病，像我们平时听说的心肌炎、风湿热、先天性新瓣膜关闭不全，都属于心瓣膜病。⑥学生活动：学生思考、讨论，试着总结血液为什么能够定向流动。
　　（6）知识拓展，情感教育。教师先介绍保护心脏的小常识：锻炼身体使心脏健康，但不能长时间的剧烈运动；平时多呼吸新鲜空气；发热或害怕时，心跳加快，因此不要看恐怖动画片或电影；拒绝肥胖，拒绝吸烟、酗酒、熬夜等不良的生活习惯；培养正确的睡觉姿势。然后，用课件展示半心人张荥鑫的案例，问学生：“半心人张荥鑫和我们有什么不同？”学生回答后教师总结：“只有一个心房和一个心室的张荥鑫，靠着强烈的求生欲望和顽强的意志力，坚强地生活了21年，还写成了一本10余万字的书——《生命的面积》。但她所有的努力最终还是没能扼住命运的咽喉，她又毅然将遗体捐献出去。作为半心人，她的爱心是完整饱满的，她让我们知道病魔虽然可怕，但人的意志力却是强大的。”
　　4.回顾目标
　　结合知识目标，通过亲手绘制心腔简图对知识目标进行总结回顾。对这节内容进行测试，布置思考题和预习作业。
　　基金项目：河南省教育厅立项课题“激发中职学生学习动机的策略研究”（编号：ZJB15067）。
　　作者简介：孟萍萍，女，硕士，讲师，从事中职解剖学教学。