摘要：学生进入高中阶段后，不仅面临着沉重的高考压力，更承受着不堪重负的作业负担，总感觉在学习中喘不过气，学习各学科知识的过程中，由于没有掌握科学、便捷的学习方法，导致学习成绩始终难以提升，长期以往，就会影响学习的效率，最后还会直接影响到高考成绩，高中英语教学也面临这些问题的存在。而高中生写作能力是高考得分率相对比较高的一项技能，为妥善解决上述问题，高中英语教师潜心研究“一词多义”在学生写作中的运用，通过有效的词义搭配，切实提高学生的写作水平。
　　关键词：一词多义；高中英语；教学；运用
　　长期工作在一线的高中英语教育工作者，深深地感受到，学生的写作水平和能力的提升一直是困扰教学的一大难关，学生在写作中，总是心有余而力不足，无颜面对作文，究其缘由，是因为学生词汇量的掌握不是很理想，不能将词汇运用于写作中，导致在写作中，不知所措、无从下笔。针对此种情况，高中英语教师积极地拓展学生的英语学习视野，以丰富多彩的词汇为切入点，并在教学中深入地探究“一词多义”的内涵，牢牢地把握“一词多义”的精髓之所在，引导学生运用多义词，以现有的语境为基础，挖掘多义词所蕴含的真知，帮助学生切实理解和获得“一词多义”的运用技巧，充分发挥词汇对学生写作的启迪作用，让学生在“一词多义”的引领下，真正开启写作的智慧和思维。下面，就如何在高中英语教学中运用“一词多义”，进行了有益的探索和尝试。
　　一、多渠道培养学生鉴别“一词多义”的能力在写作中巧用“一词多义”
　　高中英语教学中所谓的”一词多义”，其实就是多义词。教师想要让学生在写作中运用“一词多义”，就必须帮助学生了解和分析多义词的形式和存在的意义，结合具体的语句或语境，让学生针对材料，耐心、细致地剖析多义词的固定成分的可变化部分，如果教师一味地依赖课堂时间，是无法实现学生对“一词多义”的运用的，能别提学生对多义词的鉴赏能力和识别能力了。因此，高中英语教师要逐渐淡化词汇表的优势，强化多义词的真实意义，把“一词多义”作为课堂教学的重要组成部分来进行讲解和传授，指引学生自主地进行归纳和总结“一词多义”的实际运用效果。比如：在教师讲解《English around the world》时，可以直接省略词汇表的分析，以文章内容为契机，组织学生主动地发现文章中的多义词，同时教师进行适时地点拨，把①bat：蝙蝠，球拍；②the second hand： 秒针，旧的等等多义词找出来，[1]与其他同学共同赏析，然后在以后的写作中，注意并强化这些词汇的运用，这样的教学模式成功地培养了学生識别和运用”一词多义”的能力。
　　二、多方式引导学生使用“一词多义”的内涵，在写作中慎用“一词多义”
　　由于受传统教学模式的影响，在传授高中英语知识的过程中，教师总会遇到形形色色的困扰，以学生的写作来说，因为学生掌握丰富的词汇，所以在引导学生的写作时，往往为了力求教学的完美，一直支持学生广泛地运用多义词，这就不可避免地出现错用“一词多义”的情况，所以，为了防止写作中语句的错误率，必须告诫学生在深刻地挖掘出多义词的含义后，要谨慎地运用“一词多义”。比如：acceptvt.