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【摘要】要突破高职涉外护理专业学生“英语语言运用能力关”——压力更大、形势更为严峻。对现任涉外护理专业学生以及行业社会需求进行调研，并结合“生源情况、行业英语、自主学习能力、校园文化建设、师资队伍建设、政策导向”等方面，初步设定涉外护理专业英语课程整改方案、探究高职涉外护理英语国际化课程特色之所在。
【关键词】高职涉外护理;英语教学现状;社会需求;英语课程建设;整改方案
【作者简介】田甜（1980-），女，汉族，天津人，天津医学高等专科学校，副教授，本科，研究方向：英语语言文学、医学英语教学;刘军（1967-），男，汉族，天津人，天津医学高等专科学校，副教授，教研室主任，本科，研究方向：英语语言文学、医学英语教学;王惠（1966-），女，汉族，天津人，天津医学高等专科学校，副教授，本科，研究方向：英语语言文学、医学英语教学。
涉外护理专业一直是一个热门专业，国际上对护理人才的需求也是巨大的;但对于涉外护理专业的学生而言，如何突破“英语语言应用能力应用关”乃是重中之重。而对于英语基础能力水平偏低于本科护理专业的高职高专涉外护理学生来说，压力更大、形势更为严峻。如何在高职高专学生范围内切实、有效地解决涉外护理专业建设，是一个值得商榷的问题，它也决定了高职高专涉外護理专业国际化课程特色之所在。
一、涉外护理教学现状与社会需求的两大调研主体
1.教学现状——涉及16、17、18级涉外护理学生。调研主要从以下几个方面入手：学生选择涉外护理专业的学习动机和就业预期，学生生源、入学成绩、语音学习的基础，学生可用于英语学习的时间和学习信心，英语语言学习的“瓶颈”，教师干预机制的介入程度，学生英语学习的方法和手段，校园英语学习氛围等。
2.社会需求——涉及“泰达，一中心，总医院，三中心，二附属，中美宜和，医大二院”等天津主要大医院的护理部在岗护理人员。
内容涉及：“医院最需要什么样的国际化（高端）护理人才？”，“为什么需要国际化（高端）护理人才？”，“国际化（高端）护理人才应达到什么样的英语水平？”，“目前涉外护理专业学生在英语应用能力方面的薄弱环节”，“学校应在英语课程设置方面有哪些改进？”，“涉外护理专业的行业英语教学设置：（METS 护理类一～二级 ）”，“如何为学生创造行业英语学习氛围？”等。
二、两大调查问卷结果分析
1.学生层面。16、17级涉外护理学生英语学习现状调研主要反馈以下几个问题：
（1）大部分涉外护理专业学生的理想预期出口都不是“出国”，而是选择了待遇丰厚、离家较近的“国内高端合资或外资医院”或“国内三甲医院”，这和中国在国际经济地位上的提升密不可分，当然也和学生的家庭经济条件紧密相关。可以从调研报告中看出，大部分学生的家庭都不能承担子女出国的费用（因为校贫困生的比率预估占70%：大部分学生来自农村，父母均为外出务工人员——这也是中国乡村进入高校化教育进程的结果）;此外部分学生选择医学专业，也是从怀着“期望能医治父母疾病”的诉求开始的。
（2）大部分学生的英语预期实现目标也设定为“通过大学英语四六级”考试，这和国内招收岗位通过四六级证书来划分应届毕业生的英语水平大大相关;对于高职高专的学生而言（也适用于本科生），获得“四六级证书”将保证她们在国内取得更好的就业岗位和晋升机会;部分同学没有选择雅思考试，是因为她们觉得雅思考试对于高职高专的学生而言难度太大，其考试题型也多与中英文思维差异相关。
（3）目前校涉外护理专业学生的招生范围宽泛（同时还招收春季高考和自主招生的学生）。因无法对涉外护理学生的生源实施更好地把控，导致涉外护理学生生源参差不齐、水平相差悬殊——在当届学生中竟然还有“从来没怎么学过英语的体育特长生”——这大大增加了英语教学实施的难度，也无法达到预期良好的教学效果。
（4）涉外护理专业的学生护理专业课程压力很大，她们可花在英语学习的时间上并不多，平均为“一个小时左右”;她们可用来提高英语水平的学习时间，大部分也都选择在“寒暑假”——这对培养“护理技能”和“英语技能”双料过硬的类似“双学位”的涉外护理专业学生而言，课时的安排分配显然是不合理的。
（5）学生英语学习的语言“瓶颈”主要反馈在“英语口语”上——这也和涉外护理专业学生所需要重点培养的技能相关——应作为这个专业建设的重点突破项目。
（6）学生总结归纳、自主学习的能力也比较欠缺，只有8%-9.33%的同学会“定期或经常”总结英语学习方法，这和高职高专学生的学习特点和学习习惯有关，正是因为她们这种不太良好的学习习惯和总结归纳学习方法的缺乏，导致她们高考成绩偏低。因此培养并强化高职高专学生总结归纳、自主学习的能力至关重要——这种能力的提升也有助于提升她们其他科目的成绩。但其中有80%-90%的同学会选择在遇到不懂的问题时“查阅资料、搜索百度;请教同学”，从中可以看出同学们自主学习的能力还是可以被培养的，可以通过强化小组合作——采取合作式教学方法的模式，来提升高职高专学生自主学习的能力。
校英语学习氛围的营造有待提升。学校要提供更多的政策支持和物质支持，来营造浓厚积极的英语学习氛围——可从校园管理和校园文化的建设上着手。若任由学生继续这种无或者淡薄的学习意识（因学生自己本身又缺乏自主营造英语学习氛围的能力），势必会造成学生英语学习的不良循环。
2.在岗护理人员层面。国际化（高端）护理人才及英语学习问卷调查反馈出的问题如下：
（1）在所调研的护理人员中69%的人认为：涉外护理专业学生所应具备的重中之重之技能是——护理专业知识——这是涉外护理人员的基本技能;此外护理学生的工作能力、合作意识、身心素质，也是需要重点培养的方面，占66%——这是护理技能的依托，也是护理人员的基本素质;外语能力是涉外护理学生必备的语言交流手段，占60%——这主要体现在涉外护理人员的沟通交流能力方面。 （2）涉外护理专业人员所应履行的主要职责是----“服务于社会”，其认可度占64%;此外我国的涉外护理学生的培养标准应与国际接轨，认可比占58%;认为涉外护理专业的学生去国外就业，可满足学生多元化的工作需求，同时也可拓展学生的就业途径、减轻学生国内就业压力的人数认可比占52%——但学生的出口导向定位问题一定要准确。
（3）关于学生的英语水平要达到什么程度：在岗护理人员大多数认为——学生必须要掌握“行业英语、跨文化交流能力”——这是重中之重，占72%;其次通过大学英语四级、六级也比较重要，占35%;而通过雅思英语考试的人数认可比仅占19%——因此涉外护理专业英语所设定的教学目标一定要准确。
（4）在岗护理人员认为学生在校期间，所面对的英语教学普遍存在以下问题——“学得多、用得少”，认可比占69%;他们认为校内的英语教学改革要从强化“练”
【关键词】高职涉外护理;英语教学现状;社会需求;英语课程建设;整改方案
【作者简介】田甜（1980-），女，汉族，天津人，天津医学高等专科学校，副教授，本科，研究方向：英语语言文学、医学英语教学;刘军（1967-），男，汉族，天津人，天津医学高等专科学校，副教授，教研室主任，本科，研究方向：英语语言文学、医学英语教学;王惠（1966-），女，汉族，天津人，天津医学高等专科学校，副教授，本科，研究方向：英语语言文学、医学英语教学。
涉外护理专业一直是一个热门专业，国际上对护理人才的需求也是巨大的;但对于涉外护理专业的学生而言，如何突破“英语语言应用能力应用关”乃是重中之重。而对于英语基础能力水平偏低于本科护理专业的高职高专涉外护理学生来说，压力更大、形势更为严峻。如何在高职高专学生范围内切实、有效地解决涉外护理专业建设，是一个值得商榷的问题，它也决定了高职高专涉外護理专业国际化课程特色之所在。
一、涉外护理教学现状与社会需求的两大调研主体
1.教学现状——涉及16、17、18级涉外护理学生。调研主要从以下几个方面入手：学生选择涉外护理专业的学习动机和就业预期，学生生源、入学成绩、语音学习的基础，学生可用于英语学习的时间和学习信心，英语语言学习的“瓶颈”，教师干预机制的介入程度，学生英语学习的方法和手段，校园英语学习氛围等。
2.社会需求——涉及“泰达，一中心，总医院，三中心，二附属，中美宜和，医大二院”等天津主要大医院的护理部在岗护理人员。
内容涉及：“医院最需要什么样的国际化（高端）护理人才？”，“为什么需要国际化（高端）护理人才？”，“国际化（高端）护理人才应达到什么样的英语水平？”，“目前涉外护理专业学生在英语应用能力方面的薄弱环节”，“学校应在英语课程设置方面有哪些改进？”，“涉外护理专业的行业英语教学设置：（METS 护理类一～二级 ）”，“如何为学生创造行业英语学习氛围？”等。
二、两大调查问卷结果分析
1.学生层面。16、17级涉外护理学生英语学习现状调研主要反馈以下几个问题：
（1）大部分涉外护理专业学生的理想预期出口都不是“出国”，而是选择了待遇丰厚、离家较近的“国内高端合资或外资医院”或“国内三甲医院”，这和中国在国际经济地位上的提升密不可分，当然也和学生的家庭经济条件紧密相关。可以从调研报告中看出，大部分学生的家庭都不能承担子女出国的费用（因为校贫困生的比率预估占70%：大部分学生来自农村，父母均为外出务工人员——这也是中国乡村进入高校化教育进程的结果）;此外部分学生选择医学专业，也是从怀着“期望能医治父母疾病”的诉求开始的。
（2）大部分学生的英语预期实现目标也设定为“通过大学英语四六级”考试，这和国内招收岗位通过四六级证书来划分应届毕业生的英语水平大大相关;对于高职高专的学生而言（也适用于本科生），获得“四六级证书”将保证她们在国内取得更好的就业岗位和晋升机会;部分同学没有选择雅思考试，是因为她们觉得雅思考试对于高职高专的学生而言难度太大，其考试题型也多与中英文思维差异相关。
（3）目前校涉外护理专业学生的招生范围宽泛（同时还招收春季高考和自主招生的学生）。因无法对涉外护理学生的生源实施更好地把控，导致涉外护理学生生源参差不齐、水平相差悬殊——在当届学生中竟然还有“从来没怎么学过英语的体育特长生”——这大大增加了英语教学实施的难度，也无法达到预期良好的教学效果。
（4）涉外护理专业的学生护理专业课程压力很大，她们可花在英语学习的时间上并不多，平均为“一个小时左右”;她们可用来提高英语水平的学习时间，大部分也都选择在“寒暑假”——这对培养“护理技能”和“英语技能”双料过硬的类似“双学位”的涉外护理专业学生而言，课时的安排分配显然是不合理的。
（5）学生英语学习的语言“瓶颈”主要反馈在“英语口语”上——这也和涉外护理专业学生所需要重点培养的技能相关——应作为这个专业建设的重点突破项目。
（6）学生总结归纳、自主学习的能力也比较欠缺，只有8%-9.33%的同学会“定期或经常”总结英语学习方法，这和高职高专学生的学习特点和学习习惯有关，正是因为她们这种不太良好的学习习惯和总结归纳学习方法的缺乏，导致她们高考成绩偏低。因此培养并强化高职高专学生总结归纳、自主学习的能力至关重要——这种能力的提升也有助于提升她们其他科目的成绩。但其中有80%-90%的同学会选择在遇到不懂的问题时“查阅资料、搜索百度;请教同学”，从中可以看出同学们自主学习的能力还是可以被培养的，可以通过强化小组合作——采取合作式教学方法的模式，来提升高职高专学生自主学习的能力。
校英语学习氛围的营造有待提升。学校要提供更多的政策支持和物质支持，来营造浓厚积极的英语学习氛围——可从校园管理和校园文化的建设上着手。若任由学生继续这种无或者淡薄的学习意识（因学生自己本身又缺乏自主营造英语学习氛围的能力），势必会造成学生英语学习的不良循环。
2.在岗护理人员层面。国际化（高端）护理人才及英语学习问卷调查反馈出的问题如下：
（1）在所调研的护理人员中69%的人认为：涉外护理专业学生所应具备的重中之重之技能是——护理专业知识——这是涉外护理人员的基本技能;此外护理学生的工作能力、合作意识、身心素质，也是需要重点培养的方面，占66%——这是护理技能的依托，也是护理人员的基本素质;外语能力是涉外护理学生必备的语言交流手段，占60%——这主要体现在涉外护理人员的沟通交流能力方面。 （2）涉外护理专业人员所应履行的主要职责是----“服务于社会”，其认可度占64%;此外我国的涉外护理学生的培养标准应与国际接轨，认可比占58%;认为涉外护理专业的学生去国外就业，可满足学生多元化的工作需求，同时也可拓展学生的就业途径、减轻学生国内就业压力的人数认可比占52%——但学生的出口导向定位问题一定要准确。
（3）关于学生的英语水平要达到什么程度：在岗护理人员大多数认为——学生必须要掌握“行业英语、跨文化交流能力”——这是重中之重，占72%;其次通过大学英语四级、六级也比较重要，占35%;而通过雅思英语考试的人数认可比仅占19%——因此涉外护理专业英语所设定的教学目标一定要准确。
（4）在岗护理人员认为学生在校期间，所面对的英语教学普遍存在以下问题——“学得多、用得少”，认可比占69%;他们认为校内的英语教学改革要从强化“练”