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摘 要：课堂预习是课堂学习中不可缺少的环节，有效的课前预习能大大提高数学课堂效率，还能提高学生积极性。本文立足于小学数學教学实践活动，从“教师精心设计预习内容”“激发学生积极性”“预习程度因人而异”这三个方面入手，针对有效提高教学课前预习的质量进行了初步的分析和探索。
关键词：小学数学;预习内容;积极性;预习程度
纵观教育实践，我们不难发现，以往的教育方式往往不重视课前预习，一些教师都是一上课就直接开始讲，不给学生预习课本的时间，导致学生不知道教师在讲什么，想要改变这一情况，就必须重视课前预习，课前预习是学生对于新课学习前独立的对新内容进行准备性的学习，是课堂教学的前奏。所以，我们小学数学教师要培养学生课前预习的习惯，这有利于提高学生们的数学成绩。
一、教师精心设计预习的内容
我们小学数学教师要精心设计学生学习的内容，合理的预习内容就要用合适的预习方法来引导学生高效、有针对性地去预习，还要注意预习要有一个循序渐进的过程，从简单再到困难，假如说有难度的预习，会给学生造成压力、丧失信心，要一点一点来。例如，我在课前会先制定好学生学习的计划，像我让学生预习《克与千克》这一单元的时候，据我的了解，一部分学生对于这些克与千克没有概念，想要掌握这一知识，就要让学生了解课本。首先，我会让学生将课本中需要看的理论知识看明白，想清楚，引导学生将自己认为重要的概念、结论，用红笔勾一勾、画一画，也可以让学生去动手操作一下，分别准备一千克小米和一克小米，引导学生找出一千克与一克的差距，使学生有一个体验的过程，以便于更直观地看出两者的差距。其次，再去看课本中的例题，一定要引导学生做例题，因为例题都是具有代表性、典型性的，是对课本知识的运用，鼓励学生通过自己思考和分析去完成例题，假如实在不会了，可以利用电脑来查一查怎么做，事后将一类的例题记住它的做法。最后，引导学生养成课前预习的习惯，做到：把教材看明白，了解课文内容;明白知识的连续性，以旧带新;确定学习目标，有目的地去预习，认真完成例题，检验自己知识掌握程度。我相信在小学数学教师精心设计的预习内容的前提下，学生只要每天坚持课前预习，学生的学习成绩也会进一步提高。
二、激发学生积极性
俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，才会积极主动地去学习更多的数学知识，所以，我们小学教师一定要注重培养学生对于数学的积极性，有效地减轻小学数学教师教学的负担。例如，在数学课之前我会让学生提前预习要学习的内容，之后再教学生如何运用。在我看来预习后教，往往比直接教效果来得更明显，先预习就是学生自主阅读教材，独立思考数学问题，虽然学生不可能把教材全部弄懂，但是总会有一些是懂得，这样学生就会产生强烈的求知欲望，大大提高学生积极性。像我讲解《观察物体》时，会举出一个例子：分别有四个正方体，请你来搭成不同形状的立体图形，要求从正面看有3个正方形。
这时候学生纷纷都动手操作起来，“那么，再想象一下，在纸上分别画出你自己拼成的立体图形，可以相互交流、讨论，看你能画出几种图形。”如此一来，学生写出自己想出来的答案后，就会对其他几种答案产生求知欲，大大刺激了学生学习的积极性。学生们都积极讨论，相互交流，这样一来，就提高了学生对于学习的积极性，还能进一步展现出预习的重要性。
三、预习程度因人而异
预习程度要因人而异，学生要清楚自己的学习能力，对症下药，相对应学习能力好一点的学生可以预习教材理论、例题、课后拓展、之后再做小节试卷，查漏补缺;相对于学习能力差一点的，就可以花费时间多一点来把教材基础知识看明白，之后再做一些课后例题，加深知识点的印象，对于不同的人，要有不同的预习程度。例如，在学习《可能性》时，首先让学生知道可能性分别表示事情发生的三种情况有：可能、一定、不可能，一些基础的概念，再加以运用，像我会采用抽签的方法，分别在三张纸条写上喝水、吃饭、听歌，让三个学生来抽。学生可能会想到三种情况，并且用可能、不可能、一定来叙述。小明在抽签的时候一定抽到其中一个，可能抽到吃饭，不可能抽到唱歌。学习能力差一点的学生要结合生活实际来回答问题，掌握一些基础性的例题，来提高数学成绩。学习成绩好的学生，可以多练习一些知识拓展，像例题：有5个青苹果，5个红苹果，取出5个苹果放进箱子里，分别列出它们的结果，这就要求学生非常清楚几种结果，并且可以将几种情况清楚的列出并且一种结果都不会落下的写出来。最后，再让学生归纳预习到了哪些知识，从而进一步显示出预习的效果。
总而言之，在数学教学中课前预习必不可少的，是有效提高数学成绩最有效的方法之一，所以，我们小学数学教师一定要培养学生课前预习的好习惯，这样不仅可以激发学生学习的积极性，还能发挥学生的主体性，提高学生独立思考能力和动手操作能力。
参考文献：
[1]尚修飞.浅谈小学数学课前预习方法的指导[J].数学学习与研究（8）：127-127.
[2]王瑾.浅谈小学数学课前预习[C]//2015年4月现代教育教学探索学术交流会.2015.
关键词：小学数学;预习内容;积极性;预习程度
纵观教育实践，我们不难发现，以往的教育方式往往不重视课前预习，一些教师都是一上课就直接开始讲，不给学生预习课本的时间，导致学生不知道教师在讲什么，想要改变这一情况，就必须重视课前预习，课前预习是学生对于新课学习前独立的对新内容进行准备性的学习，是课堂教学的前奏。所以，我们小学数学教师要培养学生课前预习的习惯，这有利于提高学生们的数学成绩。
一、教师精心设计预习的内容
我们小学数学教师要精心设计学生学习的内容，合理的预习内容就要用合适的预习方法来引导学生高效、有针对性地去预习，还要注意预习要有一个循序渐进的过程，从简单再到困难，假如说有难度的预习，会给学生造成压力、丧失信心，要一点一点来。例如，我在课前会先制定好学生学习的计划，像我让学生预习《克与千克》这一单元的时候，据我的了解，一部分学生对于这些克与千克没有概念，想要掌握这一知识，就要让学生了解课本。首先，我会让学生将课本中需要看的理论知识看明白，想清楚，引导学生将自己认为重要的概念、结论，用红笔勾一勾、画一画，也可以让学生去动手操作一下，分别准备一千克小米和一克小米，引导学生找出一千克与一克的差距，使学生有一个体验的过程，以便于更直观地看出两者的差距。其次，再去看课本中的例题，一定要引导学生做例题，因为例题都是具有代表性、典型性的，是对课本知识的运用，鼓励学生通过自己思考和分析去完成例题，假如实在不会了，可以利用电脑来查一查怎么做，事后将一类的例题记住它的做法。最后，引导学生养成课前预习的习惯，做到：把教材看明白，了解课文内容;明白知识的连续性，以旧带新;确定学习目标，有目的地去预习，认真完成例题，检验自己知识掌握程度。我相信在小学数学教师精心设计的预习内容的前提下，学生只要每天坚持课前预习，学生的学习成绩也会进一步提高。
二、激发学生积极性
俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，才会积极主动地去学习更多的数学知识，所以，我们小学教师一定要注重培养学生对于数学的积极性，有效地减轻小学数学教师教学的负担。例如，在数学课之前我会让学生提前预习要学习的内容，之后再教学生如何运用。在我看来预习后教，往往比直接教效果来得更明显，先预习就是学生自主阅读教材，独立思考数学问题，虽然学生不可能把教材全部弄懂，但是总会有一些是懂得，这样学生就会产生强烈的求知欲望，大大提高学生积极性。像我讲解《观察物体》时，会举出一个例子：分别有四个正方体，请你来搭成不同形状的立体图形，要求从正面看有3个正方形。
这时候学生纷纷都动手操作起来，“那么，再想象一下，在纸上分别画出你自己拼成的立体图形，可以相互交流、讨论，看你能画出几种图形。”如此一来，学生写出自己想出来的答案后，就会对其他几种答案产生求知欲，大大刺激了学生学习的积极性。学生们都积极讨论，相互交流，这样一来，就提高了学生对于学习的积极性，还能进一步展现出预习的重要性。
三、预习程度因人而异
预习程度要因人而异，学生要清楚自己的学习能力，对症下药，相对应学习能力好一点的学生可以预习教材理论、例题、课后拓展、之后再做小节试卷，查漏补缺;相对于学习能力差一点的，就可以花费时间多一点来把教材基础知识看明白，之后再做一些课后例题，加深知识点的印象，对于不同的人，要有不同的预习程度。例如，在学习《可能性》时，首先让学生知道可能性分别表示事情发生的三种情况有：可能、一定、不可能，一些基础的概念，再加以运用，像我会采用抽签的方法，分别在三张纸条写上喝水、吃饭、听歌，让三个学生来抽。学生可能会想到三种情况，并且用可能、不可能、一定来叙述。小明在抽签的时候一定抽到其中一个，可能抽到吃饭，不可能抽到唱歌。学习能力差一点的学生要结合生活实际来回答问题，掌握一些基础性的例题，来提高数学成绩。学习成绩好的学生，可以多练习一些知识拓展，像例题：有5个青苹果，5个红苹果，取出5个苹果放进箱子里，分别列出它们的结果，这就要求学生非常清楚几种结果，并且可以将几种情况清楚的列出并且一种结果都不会落下的写出来。最后，再让学生归纳预习到了哪些知识，从而进一步显示出预习的效果。
总而言之，在数学教学中课前预习必不可少的，是有效提高数学成绩最有效的方法之一，所以，我们小学数学教师一定要培养学生课前预习的好习惯，这样不仅可以激发学生学习的积极性，还能发挥学生的主体性，提高学生独立思考能力和动手操作能力。
参考文献：
[1]尚修飞.浅谈小学数学课前预习方法的指导[J].数学学习与研究（8）：127-127.
[2]王瑾.浅谈小学数学课前预习[C]//2015年4月现代教育教学探索学术交流会.2015.