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[摘 要] 在传统的口腔内科学实验教学过程中，常常存在重视理论而轻实践的问题，以至于课堂教学常常会与实际的临床应用脱节。为此，在口腔内科学教学中增加实验教学，能有效提高学生的临床实践能力，提高未来医生的工作水平，丰富学生的实践经验。而目前，在口腔内科学的实验教学中，却存在教学方法单一和实践基地不足等问题。为此，在深入分析口腔内科学实验教学中存在的问题之后，针对性地提出解决问题的措施，以促进口腔内科学实验教学的改革。
[关 键 词] 实验教学；口腔内科学；教学模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0078-01
口腔内科学是口腔医学中的重要组成部分，具有较强的综合性和实践性。因此，在口腔内科学的教学过程中，仅仅依靠基础理论教学的教学模式是难以满足临床医学对学生实践能力的要求的。因此，在教学过程中，必须注重引导学生理论结合实际的学习模式，培养学生综合运用知识的能力。可见，在口腔内科学教学过程中加强实验教学是非常必要的。
一、口腔内科学实验教学中存在的问题
（一）实验内容陈旧
部分学校的实验内容还停留在初始阶段，没有跟上时代发
展的节奏，这使得实验的效果非常不理想，也无法与当前的口腔医学发展相联系，以至于实验的价值不高。例如就目前临床上所用的银汞合金胶囊，在现代的临床操作中，银汞合金的形成都是依靠调磨器来制作，但是部分学校在进行相关的实验时还停留在教学生如何利用手工研磨的方式来调制银汞合金。这种类型的实验课程，不仅浪费课时和资源，且对于学生的临床医学实践也无任何指导价值。
（二）实验教学方法单一
大部分学校的实验教学还是以验证性实验为主，缺乏创新。在课堂上的主体也基本上为教师，学生基本是“照猫画虎”。这种教学方法不但不能激发学生的创造性，还会抑制学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，使得实验教学方法的教学效果非常不理想。在此背景下，相当一部分学生在进入到临床工作中都需要很长一段时间才能胜任工作。
（三）临床操作训练不足
一般情况下，一节课的时间在45分钟左右，即使是两节课连堂，课程的时间也依旧难以满足进行稍复杂实验的需求。而在目前的口腔内科学实验教学中，受到课程时间的限制，学生基本上只能对当堂课的操作练习进行机械式的模仿，无法达到熟练掌握当堂课教学内容的要求，使得学生的操作能力比较低，甚至对实际的操作存在心理障碍，没有自信。
（四）实习基地条件差
一方面，由于医院的谨慎性比较高，因此能提供给医学院校作为实习基地的课时并不多，使得医学院校的学生实习条件不尽如人意；另一方面，即使加入实习基地，但是受到医院相关要求的限制，学生能在实习中进行操作的机会非常少，部分学生甚至整整一年的实习中也没有接触到最基础的牙龈成形术。可见，在学生实习方面还是需要加大力度、下大工夫、花大力气。
二、解决问题的对策
（一）制定好实验教学授课计划
为了充分提高教学水平，在授课前需要根据实际的调查需求制订教学计划，使得实验的课程能够符合现代口腔内科临床治疗的基本需求。一般而言，口腔内科学实验教学所蕴含的内容必须全面，包括牙体牙髓病学、牙周病学等。为此，在每一学期的授课之前都需要针对本学期的实验课程进行集体备课，以探讨出合适的教学方法，提高教学效率。
（二）鼓励学生参加社会实践
由于口腔内科学的实践性比较强，而基础的理论教学并不能满足临床医学的需求，因此，在教学过程中教师应该积极引导学生接触临床，在医院实习基地难以满足学生需求的同时，积极开拓学生的实习基地范围，例如在每年的爱牙日带领学生在社区进行口腔卫生宣教、免费给百姓做口腔检查等。
（三）充分利用实验条件，提高教学效果
为了有效提高课堂中学生的实践操作能力，教师必须充分利用学校的教学设备模拟临床实验室，并配备相应的标本、模型来模拟临床治疗，有了临床模拟后，就能让学生得到全面的临床实践培训，进而能有效提高教学质量。此外，对于课时的限制使得学生不能得到有效的实际操作练习，教师可以采取在课余时间开放实验室的措施来鼓励学生在课下积极练习，巩固相应的技能。
在口腔内科学的培养过程中，实验教学是非常重要的一种培养方式。而为了能不断提高教学质量，实验教学需要结合临床医学的需求来制定培养目标，并不断根据需求的改变而完善教学内容，通过灵活多变的教学方式来培养理论与实践相结合的技能型人才。
参考文献：
[1]熊均平，赵树娟，杨转红.医学专科院校口腔内科学精品课程建设的探索与实践[J].浙江医学教育，2013（01）：10-12.
[2]王春风，彭彩刚，李咏，等.口腔内科学理论实践一体化教学改革思路探讨[J].卫生职业教育，2013（6）：65-67.
[3]王丽娜，万鹏飞，刘启成，等.口腔内科学“从仿真到现实”的实验教学模式探讨[J].中国高等医学教育，2011（3）：59-60.
[关 键 词] 实验教学；口腔内科学；教学模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0078-01
口腔内科学是口腔医学中的重要组成部分，具有较强的综合性和实践性。因此，在口腔内科学的教学过程中，仅仅依靠基础理论教学的教学模式是难以满足临床医学对学生实践能力的要求的。因此，在教学过程中，必须注重引导学生理论结合实际的学习模式，培养学生综合运用知识的能力。可见，在口腔内科学教学过程中加强实验教学是非常必要的。
一、口腔内科学实验教学中存在的问题
（一）实验内容陈旧
部分学校的实验内容还停留在初始阶段，没有跟上时代发
展的节奏，这使得实验的效果非常不理想，也无法与当前的口腔医学发展相联系，以至于实验的价值不高。例如就目前临床上所用的银汞合金胶囊，在现代的临床操作中，银汞合金的形成都是依靠调磨器来制作，但是部分学校在进行相关的实验时还停留在教学生如何利用手工研磨的方式来调制银汞合金。这种类型的实验课程，不仅浪费课时和资源，且对于学生的临床医学实践也无任何指导价值。
（二）实验教学方法单一
大部分学校的实验教学还是以验证性实验为主，缺乏创新。在课堂上的主体也基本上为教师，学生基本是“照猫画虎”。这种教学方法不但不能激发学生的创造性，还会抑制学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，使得实验教学方法的教学效果非常不理想。在此背景下，相当一部分学生在进入到临床工作中都需要很长一段时间才能胜任工作。
（三）临床操作训练不足
一般情况下，一节课的时间在45分钟左右，即使是两节课连堂，课程的时间也依旧难以满足进行稍复杂实验的需求。而在目前的口腔内科学实验教学中，受到课程时间的限制，学生基本上只能对当堂课的操作练习进行机械式的模仿，无法达到熟练掌握当堂课教学内容的要求，使得学生的操作能力比较低，甚至对实际的操作存在心理障碍，没有自信。
（四）实习基地条件差
一方面，由于医院的谨慎性比较高，因此能提供给医学院校作为实习基地的课时并不多，使得医学院校的学生实习条件不尽如人意；另一方面，即使加入实习基地，但是受到医院相关要求的限制，学生能在实习中进行操作的机会非常少，部分学生甚至整整一年的实习中也没有接触到最基础的牙龈成形术。可见，在学生实习方面还是需要加大力度、下大工夫、花大力气。
二、解决问题的对策
（一）制定好实验教学授课计划
为了充分提高教学水平，在授课前需要根据实际的调查需求制订教学计划，使得实验的课程能够符合现代口腔内科临床治疗的基本需求。一般而言，口腔内科学实验教学所蕴含的内容必须全面，包括牙体牙髓病学、牙周病学等。为此，在每一学期的授课之前都需要针对本学期的实验课程进行集体备课，以探讨出合适的教学方法，提高教学效率。
（二）鼓励学生参加社会实践
由于口腔内科学的实践性比较强，而基础的理论教学并不能满足临床医学的需求，因此，在教学过程中教师应该积极引导学生接触临床，在医院实习基地难以满足学生需求的同时，积极开拓学生的实习基地范围，例如在每年的爱牙日带领学生在社区进行口腔卫生宣教、免费给百姓做口腔检查等。
（三）充分利用实验条件，提高教学效果
为了有效提高课堂中学生的实践操作能力，教师必须充分利用学校的教学设备模拟临床实验室，并配备相应的标本、模型来模拟临床治疗，有了临床模拟后，就能让学生得到全面的临床实践培训，进而能有效提高教学质量。此外，对于课时的限制使得学生不能得到有效的实际操作练习，教师可以采取在课余时间开放实验室的措施来鼓励学生在课下积极练习，巩固相应的技能。
在口腔内科学的培养过程中，实验教学是非常重要的一种培养方式。而为了能不断提高教学质量，实验教学需要结合临床医学的需求来制定培养目标，并不断根据需求的改变而完善教学内容，通过灵活多变的教学方式来培养理论与实践相结合的技能型人才。
参考文献：
[1]熊均平，赵树娟，杨转红.医学专科院校口腔内科学精品课程建设的探索与实践[J].浙江医学教育，2013（01）：10-12.
[2]王春风，彭彩刚，李咏，等.口腔内科学理论实践一体化教学改革思路探讨[J].卫生职业教育，2013（6）：65-67.
[3]王丽娜，万鹏飞，刘启成，等.口腔内科学“从仿真到现实”的实验教学模式探讨[J].中国高等医学教育，2011（3）：59-60.