论文部分内容阅读
【摘 要】本文以生活化理念运用于英语课堂教学为论述要点，提出开放化教学策略对丰富学生认知视野和思维的推动作用。注重教材拓展、探学互动与情景活化等方法，利于学生在自由展示中主动投入课堂，增强学习内在动力。探讨开放化教学策略运用对提高英语课堂教学实效性有着一定积极导向价值。
【关键词】小学英语;开放;协作;情景
生活是教育始终不能离的宝藏，也是帮助学生积累丰富认知情感与语言表达知识的重要载体。实践证明，运用开放化的教学方法开启英语课堂，帮助学生在熟悉的情景环境中自由阅读和主动畅谈，让他们的思维感知更加丰富。从学生熟知的教材文本开挖，注重任务探学与情景活动的延伸，使得学生在动感十足的课堂上主动转变学习思维，增强语言表达敏锐性和灵活性。
一、教材生活化，使学生倍感自然
教材是学生学习的模板，也是学生认知英语的重要物质载体。从现实生活中探寻教材影子，更能使得学生倍感自然，让他们在熟悉的情境下主动探索，更能使得教材富有生活情调。教材彰显生活化，使得学生不再感到陌生，主动愿意与教材做朋友。
通过对教材文本的拓展，能使得学生感受与生活的紧密联系。如，在译林版五年级上册Unit 3 Our animal friends的“Story time”教学中，我根据本单元教学的主题词：Animal建议学生围绕“Which animal do you like best？”和“Can you tell us an interesting story about your favorite animal？”进行拓展，让他们在主动说出自己的感思中帮助他们打开思维话匣子。运用现实生活中有趣的事例来开启教学，让学生在感受课程丰富表达意义的前提下，对“What do we should do for animal？”有更为深刻的感知印象。
从教材的拓展延伸中挖掘富有生活情趣的元素，能使得学生对学习内容有深厚的认识，利于他们在主动探索和参与的过程中不断增强理解感知。教材应在体现生活特征的基础上，多给学生自我搜集与整理的机会，让他们在不断延伸中找到学习的要点。重视学生生活关注热点，引导他们在积极尝试的过程中探寻更为真实有效的学习思维方法，提高学习有效性。
二、探学协作化，帮学生更觉自由
开放教学过程，就是要让学生成为探学的主角，主动融入课堂自由发挥感思，让体验成为学习的一种方式习惯。探学合作能使得学生作为英语探知者更加主动参与交流，使得课堂情境更符合学生认知心理需要。
探学协作化，使得学生作为富有活力的因子主动释放能量，帮助他们深化感知。例如，五年级上册Unit 2 A new student的“Story time”教学中，围绕故事讲述的内容，建议学生回想“Who was the first person you met on campus？”让他们通过同桌交流的形式进行互动，帮助他们加深理解。在此基础上，可要求他们结合Su Hai、Mike的对话，通过围绕“Which subject do you like best？”和“What did you learn from your best friend？”进行小组讨论，让他们在彼此交流沟通的基础上获得更为丰富的认知。学生在自由化协作中充分发挥自己的认知才智，主动参与交流，活跃课堂学习氛围。
英语课堂让学生做主，多给他们丰富的话题，引导他们在相互表达中不断强化感知，更能够有效延伸学习内容。多为学生创设民主、平等、和谐的情境，让他们在轻松自由的氛围中主动交流和大胆探索，更有现实背景意义。多支持学生彼此合作，让他们在主动提出问题的过程中更加积极投入，帮助他们在互动中体味英语的无穷魅力。
三、情景拓展化，让学生身临其境
运用情景活动来延伸课程教学，帮助学生在动态化的感知中主动拓展学习，更能使得课程变得生动活泼。借助情景活动来延伸教材内容，使得学生在更加轻松的环境氛围中主动融入自己的认知，在实践体验中提高运用技能。
情景活动拓展，更能使得课堂具有动态化和情趣化。如，在五年级上册Unit 8 At Christmas教学中，我建议学生自导道具，围绕“Celebrate Christmas”主动扮演圣诞老人、送圣诞礼物等，让学生在真实的情境中能够就“What do the children do at Christmas？”等问题提出自己的相关意见和建议。情景活动创设，能使得学生走出单纯依靠教材学习的窠臼，让学生在充分享有话语权的基础上提出相应的意见和看法。
情景活动创设，能使得学生不再局限于静态文本资源，让课堂更富有情境趣味。突出实践活动，使得学生在大胆尝试和主动参与的过程中有效挖掘有价值信息，帮助他们在感悟中增强理解。通过对教材文本的升华，能使得学生在生动活泼的学习运用中找到自己的认知感悟兴趣点，帮助他们提高综合运用技能。
总之，开放课堂是活化英语教材资源和丰富学生思维感知的重要基石，彰显过程性和互动性的有机融合。突出课程资源、教学过程、情景活动等方面的开放，更能使得学生在自由的情境中大胆探知，让英语成为青睐的对象。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2013年版）[M].北京师范大学出版社，2013年
[2]雷道冰.对小学英语开放性教学的分析[J].考试周刊，2014（38）
[3]梅琴，王丽萍.用开放化模式活化英语课堂教学[J].考试周刊，2015（18）
【关键词】小学英语;开放;协作;情景
生活是教育始终不能离的宝藏，也是帮助学生积累丰富认知情感与语言表达知识的重要载体。实践证明，运用开放化的教学方法开启英语课堂，帮助学生在熟悉的情景环境中自由阅读和主动畅谈，让他们的思维感知更加丰富。从学生熟知的教材文本开挖，注重任务探学与情景活动的延伸，使得学生在动感十足的课堂上主动转变学习思维，增强语言表达敏锐性和灵活性。
一、教材生活化，使学生倍感自然
教材是学生学习的模板，也是学生认知英语的重要物质载体。从现实生活中探寻教材影子，更能使得学生倍感自然，让他们在熟悉的情境下主动探索，更能使得教材富有生活情调。教材彰显生活化，使得学生不再感到陌生，主动愿意与教材做朋友。
通过对教材文本的拓展，能使得学生感受与生活的紧密联系。如，在译林版五年级上册Unit 3 Our animal friends的“Story time”教学中，我根据本单元教学的主题词：Animal建议学生围绕“Which animal do you like best？”和“Can you tell us an interesting story about your favorite animal？”进行拓展，让他们在主动说出自己的感思中帮助他们打开思维话匣子。运用现实生活中有趣的事例来开启教学，让学生在感受课程丰富表达意义的前提下，对“What do we should do for animal？”有更为深刻的感知印象。
从教材的拓展延伸中挖掘富有生活情趣的元素，能使得学生对学习内容有深厚的认识，利于他们在主动探索和参与的过程中不断增强理解感知。教材应在体现生活特征的基础上，多给学生自我搜集与整理的机会，让他们在不断延伸中找到学习的要点。重视学生生活关注热点，引导他们在积极尝试的过程中探寻更为真实有效的学习思维方法，提高学习有效性。
二、探学协作化，帮学生更觉自由
开放教学过程，就是要让学生成为探学的主角，主动融入课堂自由发挥感思，让体验成为学习的一种方式习惯。探学合作能使得学生作为英语探知者更加主动参与交流，使得课堂情境更符合学生认知心理需要。
探学协作化，使得学生作为富有活力的因子主动释放能量，帮助他们深化感知。例如，五年级上册Unit 2 A new student的“Story time”教学中，围绕故事讲述的内容，建议学生回想“Who was the first person you met on campus？”让他们通过同桌交流的形式进行互动，帮助他们加深理解。在此基础上，可要求他们结合Su Hai、Mike的对话，通过围绕“Which subject do you like best？”和“What did you learn from your best friend？”进行小组讨论，让他们在彼此交流沟通的基础上获得更为丰富的认知。学生在自由化协作中充分发挥自己的认知才智，主动参与交流，活跃课堂学习氛围。
英语课堂让学生做主，多给他们丰富的话题，引导他们在相互表达中不断强化感知，更能够有效延伸学习内容。多为学生创设民主、平等、和谐的情境，让他们在轻松自由的氛围中主动交流和大胆探索，更有现实背景意义。多支持学生彼此合作，让他们在主动提出问题的过程中更加积极投入，帮助他们在互动中体味英语的无穷魅力。
三、情景拓展化，让学生身临其境
运用情景活动来延伸课程教学，帮助学生在动态化的感知中主动拓展学习，更能使得课程变得生动活泼。借助情景活动来延伸教材内容，使得学生在更加轻松的环境氛围中主动融入自己的认知，在实践体验中提高运用技能。
情景活动拓展，更能使得课堂具有动态化和情趣化。如，在五年级上册Unit 8 At Christmas教学中，我建议学生自导道具，围绕“Celebrate Christmas”主动扮演圣诞老人、送圣诞礼物等，让学生在真实的情境中能够就“What do the children do at Christmas？”等问题提出自己的相关意见和建议。情景活动创设，能使得学生走出单纯依靠教材学习的窠臼，让学生在充分享有话语权的基础上提出相应的意见和看法。
情景活动创设，能使得学生不再局限于静态文本资源，让课堂更富有情境趣味。突出实践活动，使得学生在大胆尝试和主动参与的过程中有效挖掘有价值信息，帮助他们在感悟中增强理解。通过对教材文本的升华，能使得学生在生动活泼的学习运用中找到自己的认知感悟兴趣点，帮助他们提高综合运用技能。
总之，开放课堂是活化英语教材资源和丰富学生思维感知的重要基石，彰显过程性和互动性的有机融合。突出课程资源、教学过程、情景活动等方面的开放，更能使得学生在自由的情境中大胆探知，让英语成为青睐的对象。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2013年版）[M].北京师范大学出版社，2013年
[2]雷道冰.对小学英语开放性教学的分析[J].考试周刊，2014（38）
[3]梅琴，王丽萍.用开放化模式活化英语课堂教学[J].考试周刊，2015（18）