浅谈小学英语绘本故事教学

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  【摘要】从当下小学英语课堂上绘本故事教学的意义与价值,从故事的选材和教学设计两大方面,结合了自己的教学经验以及专家的意见,提出了自己对小学英语绘本故事教学的几点看法。
  【关键词】小学英语;绘本故事教学
  【作者简介】赵洁,山东省烟台市芝罘区军民小学。
  一、英语绘本的定义和特点
  很多人在童年时都很喜欢阅读绘本,绘本中精彩的故事情节,美丽的画面,吸引着孩子们阅读了一遍又一遍。绘本一词来自日本,英文名称为“picture book”,英语绘本是指用英语来讲述的绘本。它是文字与图画相辅相成的图画故事书,是表达特定情感和主题的读本,是通过绘画和文字两种媒介,来说故事的一门艺术。英语绘本纯正地道、原汁原味、体现了英语文化特色。它具有装帧精美、主旨深远、内涵丰富、语境真实、语言形象简洁重复率高、思维发散等特点。
  二、绘本故事教学在小学英语课堂中的意义与价值
  1.《義务教育英语课程标准(2011)年版》(教育部,2012)明确指出:“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性性质。”这一论点预示着:在未来相当长的一段时间里,加强英语教育的人文性是每一位教师进行课程改革需要把握的方向。英语课程应当在提高公民素养、培养健康人格、深化生活教育、树立人生信念、发展创新思维、增强审美体验等几个方面发挥更大的作用,而绘本故事教学可以有力地推动上述改革任务的实施进程。
  2.故事永远伴随着我们,伴随着我们的学习,从童年到老年,从课堂到职场,从故土到异乡。因此我们说,学习始于故事。许多故事孩子们虽然已经看了很多遍,但是仍旧百看不厌。不经意间,孩子们还会把所看到的故事讲给别的同伴听,配上丰富的表情和动作,把故事演绎的活灵活现。这就是儿童的天性。这些绘本故事满足了孩子们的娱乐心,游戏心。而英语绘本故事的题材多种多样,讲友情,谈亲情,说勇敢,颂生命尊严、倡导保护环境等等,几乎涵盖了少儿生活、成长的方方面面。绘本故事又满足了孩子们的英雄心、同情心、悲怆心与好奇心。绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式,更具有珍藏价值的艺术品。它满足了孩子们的审美心。绘本里的故事横跨国界,穿越各种文化背景,透过文字与画面,学生进入了不同的世界,无限扩大了学生的创造力。这满足了孩子的探索心和智慧心。学生还可以根据绘本的整体意境,对故事情节展开丰富的联想,也无限扩大了他们的想象力。绘本同时也能很好地培养孩子逻辑思考、预测、推理等的能力。它满足了孩子们的变革心。
  三、如何在课堂中有效的开展绘本故事教学
  1.故事的选材。与一般的教学设计相比,故事的教学设计更需要具备规划的整体性、步骤性、适切性和灵活性。好的故事是第一要素,故事的设置需要有恰当的教学目标,故事教学需要有缜密的过程安排,故事需要搭配有创造力的活动,更为重要的是,学生活动和话语的设计应当自始至终得到充分的关注。可以依照以下标准选择故事:
  (1)故事应当对于学生具有终生的价值。具体地说,故事要有利于学生了解自然和社会;有利于学生理解社会的人际关系;有利于学生陶冶情操;有利于学生进行审美体验;有利于增进学生的合作意识;有利于健全学生的思维;有利于培育学生的健康人格。
  (2)故事长短应适合学生接受的时间。就小学英语教学而言,学生接受的只能是短小的故事,即使是连续性的故事,实际上也是很多短故事构成的。我们在国内外教材中所见到的故事都是短故事,只有短故事才能使学生在特定的教学时间里接受它们。
  (3)故事情节应适应学生的理解。由于小学生的英语词汇十分有限,所以不宜选择过分复杂的故事。理想的故事是情节简单但是有一定的深度。
  (4)故事应当适合学生开展活动。教师所选的故事应当适合学生展开后续的活动。
  (5)故事应当有利于学生复习语言知识。我们选择的故事,至少有一些是应当适合学生已经接受的语言知识。如果故事素材达不到这个要求,教师可以依据故事情节进行改编。
  (6)故事应当能够引起大部分学生的学习兴趣。我们不宜选那些公式化的故事,也不宜选那些虽然很有意义但儿童已经听过数遍的故事。儿童对于那些新鲜、生动而且奇特的故事具有更高的兴趣。
  2.过程的设计。
  (1)听说的活动设计。在生活中,听与说通常是结合在一起的。在教学中,为了专门的练习,学生有单纯听的活动,也有单纯说的活动;但在教学设计中,我们可以将故事的听与说结合起来。
  1)Listen and say:听故事,然后说故事的内容,包括回答问题、讲述故事以及概述故事等活动。
  2)Listen, look and say:把听觉的输入和视觉的输入结合起来,这样的活动设计可以通过视觉图像显示故事从而降低难度。
  3)Listen and do:在do上面做文章。do的内涵是比较宽泛的,讨论(discuss)、探究(inquire)、争论(debate)、解决问题(solve the problem)、制作东西(make things)以及表演(act)等,都可以包含在do的范围之内。
  (2)读写的活动设计。小学生学习英语,通常首先表现出来的优势是听说,伴随着整体的各种行动,如歌舞、游戏以及制作等等。在《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)中,一、二级目标更加强调视、说、玩、演等方面的发展,对读写则提出最基本的要求;能看图识词、能正确书写字母和单词。小学阶段侧重听说发展符合儿童语言习得的内在次序,但在此前提下,我们应当重视读与写的教学。
  绘本故事是培养小学生读写能力的重要载体。读和写的活动设计应是一体化的设计。就小学英语教学而言,利用故事进行读写活动的设计需要更多地考虑学生的年龄层次,在此所以我们分三个学习段来讨论英语读写活动设计。   1)小学低年级阶段的读写活动设计。虽然小学低年级学生的词汇有限,但他们的读写活动也应当在第一学年的适当时候开始。本阶段读写活动的设计应把握下面几个要点:首先利用故事为本阶段的读写活动设定特定的语境,使读写活动变得具体、生动、有趣;其次读写主要是在字母、词语层次上展开;最后读写应当在有效的语境中进行。
  2)小学中年级阶段的读写活动设计。中年级阶段的读写活动应建立在简单的语句之上,在设计本阶段的读写活动时,应当注意以下要点:
  首先读写活动设计主要在语句层面展开,不应当出现脱离故事语境的语句。其次有必要让学生体验从语句到微型语篇的连贯表达过程,从而逐步向高年级的读写过渡。
  3)小学高年级阶段的读写活动设计。小学高年级阶段的故事读写活动设计可以采取以下两种形式:
  A.读未完的故事,续写故事的结局。这是比较容易设计的故事读写活动。若有理想的故事素材,暂时“删去”故事后半部分,或者仅仅删去结局,教师提供适当的框架,供学生把故事的结局写出来。再或者故事本身没有结局,让学生发挥想象力续写结局。
  B.新编自己的故事。学生在阅读原创故事之后,可以续写或新编故事。设计这样的活动要注意以下几点:一是原故事不宜过长,不宜过于复杂;二是教师对于“新编”要提出明确的要求;三是教师要为学生的新编故事提供框架;四是新编要体现学生的个性,作品应当是多样化的。
  四、总结
  英语不是我们的母语,因此我们的学生缺少语言环境,他们从有限的教材中接触到的原汁原味的英语不多。而英语绘本是一种蕴含着英文国家文化和原汁原味英语的美丽事物。它有助于培养学生的综合语言能力,逻辑思维能力和想象力。把绘本故事引入小学英语课堂,有助于学生通过英语绘本的学习感受到英语语言的魅力,在掌握综合运用语言的能力的同时,感受不同的文化底蕴和背景,开阔他们的眼界。但是作为新兴的教学手段,它还有许多未被发掘的优势和使用方式,在今后的教学实践中,希望有更多的人能参与到其中,探讨小学英语绘本教学的发展之路。
  参考文献:
  [1]义务教育英语课程标准(2011)年版.
  [2]梁代君.浅谈小学英语故事教学[J].时代教育(教育教学),2012(02).
  [3]李静纯.小学英语故事教学[M].外語教学与研究出版社,2013-07-01.
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