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◆摘 要：高等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，其具有艺术教育、技术教育、职业教育等多种特性，因此也越来越受到重视。现阶段不管是国内还是国际对于CDIO理论的研究也逐渐变多，如果将CDIO理论应用到高职教育中将显现出明显的效果。本文研究的就是CDIO模式下高职室内设计专业的课程体系构建，以期为实际运用提供参考。
◆关键词：CDIO模式;高职;室内设计专业;课程体系
一、CDIO模式的概念
CDIO分别代表Conceive、Design、Implement、Operate四个单词，即构思、设计、实现和运作的意思，它的载体是产品从研发到运行的生命周期，从而让学生能够实现主动学习，并且参与实践，找到课程之间的联系。CDIO模式下的培养方式将学生的能力分为基础知识、个人能力、人际团队能力和系统能力四个主要方面，让学生能够最终达到这些目标。
二、高职室内设计专业现状
随着近些年房地产行業的迅猛发展，高职室内设计专业成为一种非常热门的专业，不少之前没有开设相关专业的院校也逐渐增设这个专门和相关课程。但是也因为这个原因，加上我国的职业教育发展时间并不长，以致我国高职室内设计专业的课程构建和教育体系还不完善，各种院校的办学质量、软硬件设置、师资力量存在巨大差异，从而产生的教学效果也不同，具体主要表现在以下几方面：第一，很多高职院校设置室内设计专业偏向于艺术，而另一些院校则偏向于施工技术，对专业的定位不同;第二，高职院校的室内设计专业相比于市场上的室内设计实践是相对落后的，因为学校的教育和市场上的实践存在断层，大部分学生完成学校教育进入社会参与实践时往往感觉知识的不够用，不得不接受“二次教育”，主要包括艺术和技术两方面。
三、CDIO模式下高职室内设计专业的课程体系构建
（一）基础课程体系的构建
高等职业教育是为社会培养具有综合素质的人才，而不是只将知识片面地灌输给学生，学生应该学会发现问题、分析问题和解决问题，因此基础课程体系的构建应该从这个方面着手。基础课程一般重在理论学习，学生在这个学习过程中应该逐渐树立高尚的精神境界，并且熟悉和掌握相关普适的职业技能，从而技能适应社会的职业道德需要，又能适应相应岗位要求。
基础课程的综合性相对较强，内容非常丰富，涉及到历史、现实、理论、实践等各个方面。所以在基础课程体系的构建中，应该以这一培养目的为指导，实现不同技能培养的课程模块化，以典型项目为载体，构建课程体系按集成化课程设计思想构建。
（二）专业技能课程体系的构建
高职院校室内设计专业的专业技能课程应该适应市场对于该专业的需求，因此可以将实际的教学项目和工程施工项目结合起来，并且这些项目一般都是团队合作的项目，从而利用各种项目带动专业课程的教学，使学生能够自主探索专业课程和运用知识，锻炼团队精神、学习基本项目组织、管理，培养CDIO能力。
CDIO模式把培养目标融人到整个课程体系中，每一个能力点都要具体落实到课程和课外活动中。以培养学生的创新意识、团队协作精神和理论联系实际的作风为目的，采用集成化课程设计方法，以室内设计项目带动一些专业核心课程的形式进行，让学生更主动地学习，让学生带着问题来学习，使学生的学习更具有针对性及有效性。并培养学生个人能力、人际交往能力以及产品系统构思、设计、实施、运行能力。
专业技能课课程体系以理论联系实际的方式开展，可以带动学生的积极性及主动性，学生更有针对性地去学习，从而得以学以致用;施工项目都是以团体合作的方式展开，学生可以通过做项目从而培养自己的团队合作精神、团队交流能力及系统调控能力;课程结构采用集成化课程组织原则，按照技能（能力）培养组织实施课程，并纳入技能和实训项目，使专业知识相互支撑、项目和能力相互融合。
（三）以项目设计为导向的课程体系构成
在校企合作的基础上，建立以培养高素质技能型人才为出发点，以就业为导向，以专业能力为核心，系统完整的工学结合的人才培养模式，以实际工程项目为载体，突出综合培训和岗位实习，实现零距离就业为目标。高职院校室内设计专业形成以项目设计为导向的综合课程体系应注意三个方面。
首先，要注意高等职业教育的特性，在教学内容和目标上要不同于中职，也要不同于本科。同中职相比，高职教育培养的学生在操作技能和专业水平上要更高一些，要注意学生向上的职业发展空间。同本科相比，高职教育要注重职业教育特性，所培养的学生要有很强的实践操作能力和社会适应能力。
其次，学习情境的设计要具有代表性，而项目设计的选择要能够代表一种空间的特征。注重培养学生的制图能力、空间设计能力、工程施工技术构思能力，兼顾工程材料的应用能力、工程施工和管理能力;培养具有设计创新能力和团队合作能力的高技能人才。
最后，在项目设计的实施过程中要注意工作过程的指导。在教学过程中，教学组织应紧紧围绕项目过程进行。只有这样，才能真正培养学生的实际动手能力。通过课程设置，可以激发学生的专业兴趣和学习动机。通过设计项目将整个课程体系有机地、系统地结合起来，激发学生的学习兴趣，使学生得到系统结构的思考、设计、实现、操作的全面、充分的锻炼。
四、结束语
高等职业教育具有其特殊性，为了实现室内设计专业更好的课程体系构建，应该在CDIO模式下进行，从而培养学生的构思能力和实践能力，提升相应的教学效果。
参考文献
[1]谢海琴.基于CDIO的高职室内设计课程教学体系的构建[J].现代职业教育，2019（36）：56-57.
[2]陈淑娟.高职室内设计专业项目化课程体系构建研究[J].山西青年，2020（15）：17-18.
[3]宋岚.基于职业能力递进的进阶式课程体系的构建——以高职室内设计专业为例[J].科技风，2020（35）：56-57.
该篇论文来源于：云南能源职业技术学院校级教师类项目课题，课题编号为：2020JS009。
◆关键词：CDIO模式;高职;室内设计专业;课程体系
一、CDIO模式的概念
CDIO分别代表Conceive、Design、Implement、Operate四个单词，即构思、设计、实现和运作的意思，它的载体是产品从研发到运行的生命周期，从而让学生能够实现主动学习，并且参与实践，找到课程之间的联系。CDIO模式下的培养方式将学生的能力分为基础知识、个人能力、人际团队能力和系统能力四个主要方面，让学生能够最终达到这些目标。
二、高职室内设计专业现状
随着近些年房地产行業的迅猛发展，高职室内设计专业成为一种非常热门的专业，不少之前没有开设相关专业的院校也逐渐增设这个专门和相关课程。但是也因为这个原因，加上我国的职业教育发展时间并不长，以致我国高职室内设计专业的课程构建和教育体系还不完善，各种院校的办学质量、软硬件设置、师资力量存在巨大差异，从而产生的教学效果也不同，具体主要表现在以下几方面：第一，很多高职院校设置室内设计专业偏向于艺术，而另一些院校则偏向于施工技术，对专业的定位不同;第二，高职院校的室内设计专业相比于市场上的室内设计实践是相对落后的，因为学校的教育和市场上的实践存在断层，大部分学生完成学校教育进入社会参与实践时往往感觉知识的不够用，不得不接受“二次教育”，主要包括艺术和技术两方面。
三、CDIO模式下高职室内设计专业的课程体系构建
（一）基础课程体系的构建
高等职业教育是为社会培养具有综合素质的人才，而不是只将知识片面地灌输给学生，学生应该学会发现问题、分析问题和解决问题，因此基础课程体系的构建应该从这个方面着手。基础课程一般重在理论学习，学生在这个学习过程中应该逐渐树立高尚的精神境界，并且熟悉和掌握相关普适的职业技能，从而技能适应社会的职业道德需要，又能适应相应岗位要求。
基础课程的综合性相对较强，内容非常丰富，涉及到历史、现实、理论、实践等各个方面。所以在基础课程体系的构建中，应该以这一培养目的为指导，实现不同技能培养的课程模块化，以典型项目为载体，构建课程体系按集成化课程设计思想构建。
（二）专业技能课程体系的构建
高职院校室内设计专业的专业技能课程应该适应市场对于该专业的需求，因此可以将实际的教学项目和工程施工项目结合起来，并且这些项目一般都是团队合作的项目，从而利用各种项目带动专业课程的教学，使学生能够自主探索专业课程和运用知识，锻炼团队精神、学习基本项目组织、管理，培养CDIO能力。
CDIO模式把培养目标融人到整个课程体系中，每一个能力点都要具体落实到课程和课外活动中。以培养学生的创新意识、团队协作精神和理论联系实际的作风为目的，采用集成化课程设计方法，以室内设计项目带动一些专业核心课程的形式进行，让学生更主动地学习，让学生带着问题来学习，使学生的学习更具有针对性及有效性。并培养学生个人能力、人际交往能力以及产品系统构思、设计、实施、运行能力。
专业技能课课程体系以理论联系实际的方式开展，可以带动学生的积极性及主动性，学生更有针对性地去学习，从而得以学以致用;施工项目都是以团体合作的方式展开，学生可以通过做项目从而培养自己的团队合作精神、团队交流能力及系统调控能力;课程结构采用集成化课程组织原则，按照技能（能力）培养组织实施课程，并纳入技能和实训项目，使专业知识相互支撑、项目和能力相互融合。
（三）以项目设计为导向的课程体系构成
在校企合作的基础上，建立以培养高素质技能型人才为出发点，以就业为导向，以专业能力为核心，系统完整的工学结合的人才培养模式，以实际工程项目为载体，突出综合培训和岗位实习，实现零距离就业为目标。高职院校室内设计专业形成以项目设计为导向的综合课程体系应注意三个方面。
首先，要注意高等职业教育的特性，在教学内容和目标上要不同于中职，也要不同于本科。同中职相比，高职教育培养的学生在操作技能和专业水平上要更高一些，要注意学生向上的职业发展空间。同本科相比，高职教育要注重职业教育特性，所培养的学生要有很强的实践操作能力和社会适应能力。
其次，学习情境的设计要具有代表性，而项目设计的选择要能够代表一种空间的特征。注重培养学生的制图能力、空间设计能力、工程施工技术构思能力，兼顾工程材料的应用能力、工程施工和管理能力;培养具有设计创新能力和团队合作能力的高技能人才。
最后，在项目设计的实施过程中要注意工作过程的指导。在教学过程中，教学组织应紧紧围绕项目过程进行。只有这样，才能真正培养学生的实际动手能力。通过课程设置，可以激发学生的专业兴趣和学习动机。通过设计项目将整个课程体系有机地、系统地结合起来，激发学生的学习兴趣，使学生得到系统结构的思考、设计、实现、操作的全面、充分的锻炼。
四、结束语
高等职业教育具有其特殊性，为了实现室内设计专业更好的课程体系构建，应该在CDIO模式下进行，从而培养学生的构思能力和实践能力，提升相应的教学效果。
参考文献
[1]谢海琴.基于CDIO的高职室内设计课程教学体系的构建[J].现代职业教育，2019（36）：56-57.
[2]陈淑娟.高职室内设计专业项目化课程体系构建研究[J].山西青年，2020（15）：17-18.
[3]宋岚.基于职业能力递进的进阶式课程体系的构建——以高职室内设计专业为例[J].科技风，2020（35）：56-57.
该篇论文来源于：云南能源职业技术学院校级教师类项目课题，课题编号为：2020JS009。