中学语文教学应该培养学生什么样的能力，人所共知就是要培养听说读写的能力。但多年来，人们对读写研究的似乎多一些，而忽略了听说能力的培养，尤其忽略“说话”能力的培养。如何培养学生的说话能力呢，下面就谈谈我在工作中的一些做法和体会，以期引起同行们的关注。
　　一.培养学生说的心理要求
　　学生刚刚进校，开学第一节课我就给他们讲学习“语文”的重要性，讲学习语文的目的就是要达到能说会写，告诉他们能说会写是社会交际的需要，现在不练不行，练不好也不行。这样促使学生自觉走上讲台说。学生有了“说”的心理需求后，我给他们创设“说”的机会，每节课都有三分钟的固定“说话”时间，学生分组轮流上台来说。教学过程中的朗读课文，复述课文，课堂讨论以及定期的口头作文都让学生上台来说，凡是敢上台来说的同学都要给予鼓励，表扬。这样逐步培养起了同学们“说”的兴趣。第一学期我所带两个班级的百名学生全部上台“说”过“话”，有的还说过两三次。班内有个说话不太清楚因而上课不敢发言的同学上台“说话”后，我热情地给予鼓励，表扬他有胆量，能主动上台说话，他看到同学们不笑他，还受到老师的表扬，如释重负，从此不管上什么课都敢发言了。家长感激地说老师的训练项目解决了他们最担心的孩子不敢说话的难题。还有一位同学开学初担任班内学生委员，周末总结时不敢上台发言，只写一个条子递给班长代他总结。一次上台“说话”训练后，我表扬了他。老师的表扬使他赢得了同学们的羡慕的目光，以后他信心大增，每次“说话”训练他都争着发言，老师推荐他当班长，他毫不犹豫地答应下来，每周的班会都由他主持，成了班主任的得力助手。恰当及时的鼓励和表扬，巩固了学生“说”的积极性，说话训练也给了同学们自我表现的机会，增强了自强自信的情感。为了进一步巩固同学们的“说话”的积极性，我制定了考核评比制度。我把“说话”训练的成绩作为语文考试成绩的一部分，因此同学都十分重视“说话”训练，轮到自己时都要认真做准备，这样坚持堂堂练，收到了令人满意的效果。
　　二.在教学中增加说话能力训练的内容
　　在教学计划中，我制定了“说话”能力训练的内容。我把这种训练制度化，除复习考试期外，凡上语文课，每节课都有三分钟的“说话”训练时间，固定在讲课前进行，“说话”的顺序按小组人员不定，说过的一般不再说，每学期每人至少能说2—3次，“说话”的内容遵照循序渐进，逐步提高的原则来制定。第一学期“说话”内容可自由选取，无论时街谈巷议，家庭见闻，还是学校班内发生之事，也不管是心得体会，还是影视评论，都可以作为“说话”的内容，要求说清楚为宗旨。第二学期的“说话”训练限定内容。老师结合教材要求事先布置题目，学生可以在有准备的情况下“说”。这个学期以说明为主，要求说清楚物品的形状、性质、功能，说明白建筑物的结构，规模以及实验的操作方法等。第三、四学期还是以有准备的“说话”训练为主，训练学生叙述，说明外加评论的能力。以教材中的诗歌为主要内容，要求叙述诗歌的内容，说明诗歌的作者，诗歌的出处和当时作者所处的背景，还外加一些简短的评论。同时在表达上要求又高一些。目前我们的训练还处在有准备地说这一阶段，后两个学期将进入无准备训练阶段，即老师当堂出题，学生当即来说。经过前四个学期的训练，我们的学生不但敢上台，而且能说的清楚明白，收到了预期的效果。
　　三.围绕活动训练说话
　　平时，我组织学生参加了多次有意义的活动，在活动中创设语言交际的情境，不仅提高了学生们“说话”的能力，而且使学生思想问题上受到教育。学生刚进入学校，对校内环境，学校情况都不了解，学校组织学生参观，在参观前，我就根据参观的内容设置了几个问题。告诉学生参观完毕要口头叙述，参观时要认真听有关老师的讲解，老师未讲到的，不清楚的可当场提问，人人要做准备。这样安排，我主要是针对学生刚进校不敢“说话”的特点，“逼着”他们说，“逼着”学生问。结果学生听的很认真，还有的学生真的手拿纸条提问讲解员了。参观完我让同学们叙说，一人一题，个个说的细致具体，把学校的规模，建筑物，教学设施以及娱乐场所、小花园描述了个清清楚楚，内容详细到某建筑物是某年由某人主持修建，花了多少钱，有些内容连我也还是第一次听说。有计划地围绕活动搞“说话”训练，在实际活动中训练“说话”，学生的“说话”对象清楚，目的明确，针对性强，大大提高了“说话”训练的效益。刚开头就取得了良好效果，这就更加坚定了我搞这个训练的决心。
　　郁红剑，教师，现居江苏连云港。