北京市通州区教师研修中心不断创新和实践，通过提升培训质量，努力提高教师素养。培训中，学员的参与度是影响培训质量的关键因素，为此，我们进行了一系列的探索，以增加参训教师的实际获得感。以北京市通州区中小学德育干部高研班为例。
　　1.设计贴合实际需求的培训课程
　　课程是培训的核心载体，它的内容设计直接决定着是否能吸引学员积极参与。
　　在调研基础上，我们将培训内容分为四个模块，即“自我认知与反思”“德育政策把握与执行”“德育原理澄清与应用”“德育工作专业能力提升”。四个模块课程的学习使德育干部认识到，德育主管干部在学校德育专业化进程中的重要职责，明晰角色需要的各项专业能力;准确理解和把握德育政策及德育基本原理，澄清工作中混沌的认识;掌握有效开展学校德育工作的方法，并综合运用多种方法推进学校德育专业化。
　　2.组织形式多样的学习活动
　　“学而时习”方可有成，而“习”的形式应是多样的，因为这样才会有代入感、有趣味。
　　我们采用专题讲座、案例分享、小组研讨、现场观摩等学习形式。如每次专题讲座后，不是马上开始下一专题，而是采用小组研讨的形式，让学员结合学校德育工作实际进行分析、讨论，搭建政策、理论学习与德育实践之间的桥梁。通过小组研讨和个人发言等分享德育实践中遇到的问题，然后用理论、政策进行剖析，促进学员深度思考。
　　3.探索以人为本的管理方式
　　管理的目的是保障培训活动有序开展，这是培训质量的关键。
　　好的管理应该以人为本。为促进参培干部的全心参与，更好地服务整个培训团队，我们为培训班设置了班委会团队。组长组织召开小组会，体育委员组织课前体育运动，宣传委员留存研修照片和视频，生活委员做好班级分餐、打水等事务，班长组织召开班委会，并协助班主任设计结业展示等。班主任全程参与，在上述事务运行中起调节作用。这样有效保障了班级工作严而不死、活而不乱、稳而有序、实而有力，促进项目的落地见效。
　　4.创新学以致用的作业形式
　　作业是检验学习成效的重要指标。我们创新作业形式，让学员开展一次德育相关主题的校本培训，真正实现学以致用。
　　我们与区教委中、小教科合作，结合小教科和中教科区级德育工作计划，安排每位參培干部为本校班主任及相关教师开展一次养成教育主题校本培训。大家积极上报校本培训时间和主题，并及时提交培训PPT和照片。所有参培德育干部根据区级任务布置，对班主任、学科教师及中层干训进行了养成教育校本培训，约1/3的干部学员主动邀请学校校长参与培训活动，将培训所学与学校实际工作紧密结合，促进了学以致用，实现了培训效果的最大化。
　　编辑 _ 李刚刚