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[摘要]教无定法，看在教活，看在实效，唯有不断创新教法，才有教学效果。
[关键词]技校 语文教学 创新教育
所谓情景，是指语言的环境或语言发生的情景，它揭示了语言所表达的意义。在技校语文教学中，结合技工教育培养人才的教学要求，创设情景进行课堂教学，就是要创造生动、具体的教学情景，激发学生的学习情绪和潜在的智能，从而引导学生更好地感知、理解、思考、巩固和运用知识的一种教学方法。它能让学生围绕所提供的情景进行大量而快速的听、说、读、写、思训练，改变传统教学中以教师为主体的教学模式，让学生真正成为教学过程的主人，对培养学生的学习兴趣，提高学生对语文学习的积极主动性，优化教学等起着十分重要的作用。
一、在情景中朗读
朗读是语文学习中最基本的一种阅读方式，是语文学习的物质外壳，是理解课文的重要方法。俗话说：“读书百遍，其意自见。”朗读能力的培养是语文教学重要任务之一。感情朗读又是以理解课文为基础而进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒时，说明学生已经把握了文章的情感基调。然而在实际教学中却有许多学生不愿张口，或张口就错，这样的朗读是不能满足语文学习的需要的。在课堂中创设轻松有趣的课堂气氛，创造灵活多样的朗读情景是解决这些问题的有效方法。
1、演读配合
所谓“演读配合就是要边读边演，通过表演简单的舞蹈、舞台动作，让学生充分表达内心的情感体会，以达到感情朗读的效果，一般适用于简短的诗歌；其二就是在学习课文时或学完课文后，让学生把课文改编成课本剧，自编自演，适合童话故事式的课文。学生可以通过表演动作和表演课本剧的朗读形式来满足自己活泼、好玩的天性。学生在课本剧的情景影响下，既训练了朗读能力，又培养了学生的合作能力、创造能力及语言文字运用能力。
2、动作表情并茂法
“动作表情并茂法"就是让学生在朗读时运用已掌握的文章写作背景，身临其境地读出文章的语气和语调，配上合适的动作、丰富的表情一同进行的一种朗读方法。学生为了能够读清语气、语调，配上合适的动作表情就必然要把课文所表达的思想情感内化、提升为自己的感情体验，再通过恰当的语调和丰富的表情表达出来，达到入文入情的境界。同时，动作表情的运用还可以使朗读者与听众的读听积极性提高起来，使看似枯燥单一的朗读生动活泼起来。因此，在课堂中经常运用动作表情并茂式的朗读方法去创造朗读的情景和氛围，不仅能提高学生的朗读水平，而且能锻炼和提高学生对语言文字的感受能力和语文修养。
3、音乐情景朗读法
我国传统诗文常与音乐交融在一起，显示出音律文章的优美，即我们平常所说的诗、词、歌、赋。因此在朗读一篇优美的、感情至深的文章时，配上恰当的音乐，将会收到非常精彩的效果。学生会在朗读中不知不觉地体会到文中的意境，从而领悟出文中作者所要表达的思想感情。
二、在情景中阅读
引导学生进入情景，真切感受。现行的语文教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解不易阅读的，借助多媒体课件创设生动直观的教学情景，就可化难为易。
三、在情景中写作
1、创设“图画”情境拓展作文思路 “图画”来源于生活，是生活中的一个片段情景。因此，教师在要求学生作文前，可以根据作文主题事先创设好一幅能突出主题的图画让学生观察思考。学生在教师的启发引导下，就会重新唤醒对过去感知过的，现实生活存在的人和事予以梳理并发挥作文。这种以“图画”意境拓展作文思路的方法，对学生作文指导尤为重要。
2、创设音响情景拓展作文思路
音乐是声音的艺术，它运用乐曲的节奏和旋律塑造艺术形象，抒发情感，创设意境，而音响则比音乐的范围广泛。例如，“敲门声”是一种很普通的音响，但不同的人，不同的事、不同的心情，门声可能不同；而同一种“敲门声”，个性不同的学生所想象出来的意境也可能有较大的差异。因此，在作文指导教学中，教师如能精心创设音响情景，并顺应学生的想象思路，引导学生进入健康向上的主题，继而启发学生作文：什么时间、什么背景、什么人、发生了什么事、结果怎样、有何感想?又如听到“瀑布声”，可以联想起“飞流直下三千尺”的宏大气势；也可以把自己置身于“明月松间照，清泉石上流”的恬静安逸的意境中，从而激起学生对大自然的热爱，对美好生活的憧憬，并寄托保护环境，建设我们美好家园的强烈愿望。再如，意欲安排学生完成一篇以歌颂祖国为主题的作文时，教师可先引导学生欣赏《歌唱祖国》，在这种氛围中激发学生的情感想象：有的学生会联想到运动员夺得金牌为国争光的场面；有的学生联想到学校升旗仪式；有的学生甚至联想到革命先烈浴血奋战，抛头颅洒热血的悲壮情景等，而这恰恰都是爱国主义教育作文的最好素材。
情景教学，变枯燥为趣味，变负担为轻松；氛围营造，使遥远变为现实，使抽象变为形象，使高深变为浅显。只要为人师者勤于钻研，精心设计，操作得当，一定能让我们的学生真切体味到——“学习是生活中最有趣和最伟大的游戏”，而不是负担和艰苦。
（作者单位：广西南宁高级技工学校）
[关键词]技校 语文教学 创新教育
所谓情景，是指语言的环境或语言发生的情景，它揭示了语言所表达的意义。在技校语文教学中，结合技工教育培养人才的教学要求，创设情景进行课堂教学，就是要创造生动、具体的教学情景，激发学生的学习情绪和潜在的智能，从而引导学生更好地感知、理解、思考、巩固和运用知识的一种教学方法。它能让学生围绕所提供的情景进行大量而快速的听、说、读、写、思训练，改变传统教学中以教师为主体的教学模式，让学生真正成为教学过程的主人，对培养学生的学习兴趣，提高学生对语文学习的积极主动性，优化教学等起着十分重要的作用。
一、在情景中朗读
朗读是语文学习中最基本的一种阅读方式，是语文学习的物质外壳，是理解课文的重要方法。俗话说：“读书百遍，其意自见。”朗读能力的培养是语文教学重要任务之一。感情朗读又是以理解课文为基础而进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒时，说明学生已经把握了文章的情感基调。然而在实际教学中却有许多学生不愿张口，或张口就错，这样的朗读是不能满足语文学习的需要的。在课堂中创设轻松有趣的课堂气氛，创造灵活多样的朗读情景是解决这些问题的有效方法。
1、演读配合
所谓“演读配合就是要边读边演，通过表演简单的舞蹈、舞台动作，让学生充分表达内心的情感体会，以达到感情朗读的效果，一般适用于简短的诗歌；其二就是在学习课文时或学完课文后，让学生把课文改编成课本剧，自编自演，适合童话故事式的课文。学生可以通过表演动作和表演课本剧的朗读形式来满足自己活泼、好玩的天性。学生在课本剧的情景影响下，既训练了朗读能力，又培养了学生的合作能力、创造能力及语言文字运用能力。
2、动作表情并茂法
“动作表情并茂法"就是让学生在朗读时运用已掌握的文章写作背景，身临其境地读出文章的语气和语调，配上合适的动作、丰富的表情一同进行的一种朗读方法。学生为了能够读清语气、语调，配上合适的动作表情就必然要把课文所表达的思想情感内化、提升为自己的感情体验，再通过恰当的语调和丰富的表情表达出来，达到入文入情的境界。同时，动作表情的运用还可以使朗读者与听众的读听积极性提高起来，使看似枯燥单一的朗读生动活泼起来。因此，在课堂中经常运用动作表情并茂式的朗读方法去创造朗读的情景和氛围，不仅能提高学生的朗读水平，而且能锻炼和提高学生对语言文字的感受能力和语文修养。
3、音乐情景朗读法
我国传统诗文常与音乐交融在一起，显示出音律文章的优美，即我们平常所说的诗、词、歌、赋。因此在朗读一篇优美的、感情至深的文章时，配上恰当的音乐，将会收到非常精彩的效果。学生会在朗读中不知不觉地体会到文中的意境，从而领悟出文中作者所要表达的思想感情。
二、在情景中阅读
引导学生进入情景，真切感受。现行的语文教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解不易阅读的，借助多媒体课件创设生动直观的教学情景，就可化难为易。
三、在情景中写作
1、创设“图画”情境拓展作文思路 “图画”来源于生活，是生活中的一个片段情景。因此，教师在要求学生作文前，可以根据作文主题事先创设好一幅能突出主题的图画让学生观察思考。学生在教师的启发引导下，就会重新唤醒对过去感知过的，现实生活存在的人和事予以梳理并发挥作文。这种以“图画”意境拓展作文思路的方法，对学生作文指导尤为重要。
2、创设音响情景拓展作文思路
音乐是声音的艺术，它运用乐曲的节奏和旋律塑造艺术形象，抒发情感，创设意境，而音响则比音乐的范围广泛。例如，“敲门声”是一种很普通的音响，但不同的人，不同的事、不同的心情，门声可能不同；而同一种“敲门声”，个性不同的学生所想象出来的意境也可能有较大的差异。因此，在作文指导教学中，教师如能精心创设音响情景，并顺应学生的想象思路，引导学生进入健康向上的主题，继而启发学生作文：什么时间、什么背景、什么人、发生了什么事、结果怎样、有何感想?又如听到“瀑布声”，可以联想起“飞流直下三千尺”的宏大气势；也可以把自己置身于“明月松间照，清泉石上流”的恬静安逸的意境中，从而激起学生对大自然的热爱，对美好生活的憧憬，并寄托保护环境，建设我们美好家园的强烈愿望。再如，意欲安排学生完成一篇以歌颂祖国为主题的作文时，教师可先引导学生欣赏《歌唱祖国》，在这种氛围中激发学生的情感想象：有的学生会联想到运动员夺得金牌为国争光的场面；有的学生联想到学校升旗仪式；有的学生甚至联想到革命先烈浴血奋战，抛头颅洒热血的悲壮情景等，而这恰恰都是爱国主义教育作文的最好素材。
情景教学，变枯燥为趣味，变负担为轻松；氛围营造，使遥远变为现实，使抽象变为形象，使高深变为浅显。只要为人师者勤于钻研，精心设计，操作得当，一定能让我们的学生真切体味到——“学习是生活中最有趣和最伟大的游戏”，而不是负担和艰苦。
（作者单位：广西南宁高级技工学校）