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【摘 要】 课外阅读是小学语文教学系统中的一个重要模块，它不仅可以使学生通过阅读提高知识，开阔视野，不断提高语文素养，而且为后续语文教学的顺利开展打下基础。阅读是一个不断探索、创新和学习的过程。只有培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，学生才能真正热爱阅读，受益终生。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，读书会变得很枯燥。目前，我国小学生阅读能力普遍较差。这就要求语文教师不断探索阅读教学的方法，为学生创造宽松和谐的阅读环境，从多方面为阅读教学贡献自己的力量。因此，教师首先应尽力激发学生的阅读兴趣，再辅以相应的知识讲解和阅读指导，不断提高学生的有效阅读能力。基于此，本文主要结合小学语文课外阅读教学的现状，探讨如何通过兴趣培养来提高语文课外阅读教学质量，从而促进教学目标的顺利实现。
【关键词】 教材 设计 氛围
兴趣是学生主动学习知识的内因，是学生学习欲望的驱动力，是激发主体意识的前提。在现代教育教学过程中，对学生语文阅读的素质教育不再局限于教材内容，而是更加注重引导学生进行课外阅读。作为新时期的语文教师，只有不断激发学生的课外阅读兴趣，才能让学生快乐地享受课外阅读，接受知识。
一、深钻教材
要想让学生喜欢课文，教师首先要做课文的知己，用自己的感受去理解课文，拓展和发展课文，让他们头脑清醒。只有这样，才能“厚积而薄发”，才能吸引和感染学生。如果自己都是模模糊糊一大片，思路不清，课堂的节奏拖沓，学生获得一些支离破碎的感悟，兴趣自然难以调动。因此，备课时，首先要学习课文，发掘课文阅读的兴奋点和课文的魅力。其实，每一篇文章都有其精妙之处，只要我们仔细研究，就能发现它的闪光点。
二、组织趣味阅读活动，调动学生参与热情
对于学生良好课外阅读习惯的培养，仅仅依靠学生的课外自主阅读是远远不够的，尤其是小学生生动活泼，学习注意力难以长期集中。因此，为了有效调动学生的参与积极性，教师应学会积极组织阅读实践活动，将学生的课外阅读纳入主题阅读活动，通过趣味阅读实践活动为学生提供更丰富的展示自我的平台，让学生感受到课外阅读的乐趣，进而更快乐、更轻松地阅读。
1. 定期开展“阅读交流会”。在具体的活动开展过程中，教师可以在班级中设置课外图书角，鼓励学生将自己喜爱的图书放在图书角，然后定期举办阅读交流会，让学生在交流会中说明自己推荐的读物以及推荐的原因。在进行充分的互相交流后，让学生选择自己感兴趣的课外读物进行阅读，在阅读后与同伴分享读物中精彩的故事，或者是一起讨论读物中个性鲜明的人物。
2. 适时组织课堂表演活动。读完与课文主题相关的课外书后，让学生将自己阅读到的趣味故事情节，以表演的形式展现出来，教师可以将视频通过微平台进行分享，增加学生阅读活动的趣味性。
3. 每期评出“书香少年”“书香家庭”，予以奖励。课外阅读是语文教学的延伸和重要组成部分。每学期末，课外阅读单独立项，建立课外阅读评价机制。如我校，根据学生的阅读内容、阅读笔记、阅读量等方面的情况，以优秀、良好、合格三个等级，记入学生素质教育报告单。设有“书香少年”、“书香家庭”“书香班级”等称号。评价中体现阅读，激发了大多数学生的阅读兴趣，促使更多的学生养成了良好的阅读习惯。
三、方法指导
鲁迅先生曾经说过：“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花话，才能酿出蜜来”。然而，别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物”。布鲁纳说：“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣”。因此，指导学生进行课外阅读应具有一定的科学方法。 课外阅读教学最质朴的要求就是要让孩子们“好读书”，能从阅读中体验快乐与充实感，并提升自己的精神境界，获得基本的鉴赏能力，增强对生活的感悟能力。尽量使儿童的课外阅读真实一点、朴实一点，关注孩子实实在在的需要、是我们每一位语文教师的责任。课外阅读指导呼唤宽容的空间，呼唤科学的阅读，呼唤对阅读的新的解读和认识，从而为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
四、活动引领，爱上阅读
兴趣是动力，那么活动就是推动动力的润滑剂，就是让学生爱上阅读的关键。教师要利用多种资源，多种方法在活动中提高学生阅读兴趣。
1. 表演课本剧。例如语文课文时，本组课文故事生动，人物对话较多。教师在课上组织学生演一演课本剧，更便于学生对课文的理解。几篇文章的表演不能满足学生的兴趣，这时我们就可以告诉学生，绘本里有许多小故事，可以自由结组到下周的阅读课时我们演一演，评一评哪组演得最好。通过课本剧的表演让学生体会阅读的快乐。
2. 读书竞赛。没有竞争就没有拼搏，没有比赛就不会前进。阅读也是一样，短暂的兴趣不能支撑学生长久的阅读。我们可以组织多种有关阅读的竞赛，如：“古诗文大比拼”。我们提前告诉学生两周之后比賽，内容为《唐诗三百首》中的前一百首，规则为抢答、必答两种。注：看到题目后可以看书去找，但是要有一定的时间，超出时间为零分。为什么可以看书？那么多古诗学生背不下来，有了时间限制，就让他们去读，不读时间就不够用。这样做学生即读诗句了，又提高了读书兴趣。
教育的本质是培养和提高人的精神境界。书籍是人们的精神食粮。因此，教师应运用多种方法培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，让学生更好地享受这场丰富的精神盛宴。
参考文献
[1] 陈萍.核心素养背景下小学语文课外阅读兴趣的培养探究[J].科学咨询，2011（10）.
[2] 蒋悦.关于小学语文课外阅读兴趣的培养研究[J].课程教育研究，2011（11）.
【关键词】 教材 设计 氛围
兴趣是学生主动学习知识的内因，是学生学习欲望的驱动力，是激发主体意识的前提。在现代教育教学过程中，对学生语文阅读的素质教育不再局限于教材内容，而是更加注重引导学生进行课外阅读。作为新时期的语文教师，只有不断激发学生的课外阅读兴趣，才能让学生快乐地享受课外阅读，接受知识。
一、深钻教材
要想让学生喜欢课文，教师首先要做课文的知己，用自己的感受去理解课文，拓展和发展课文，让他们头脑清醒。只有这样，才能“厚积而薄发”，才能吸引和感染学生。如果自己都是模模糊糊一大片，思路不清，课堂的节奏拖沓，学生获得一些支离破碎的感悟，兴趣自然难以调动。因此，备课时，首先要学习课文，发掘课文阅读的兴奋点和课文的魅力。其实，每一篇文章都有其精妙之处，只要我们仔细研究，就能发现它的闪光点。
二、组织趣味阅读活动，调动学生参与热情
对于学生良好课外阅读习惯的培养，仅仅依靠学生的课外自主阅读是远远不够的，尤其是小学生生动活泼，学习注意力难以长期集中。因此，为了有效调动学生的参与积极性，教师应学会积极组织阅读实践活动，将学生的课外阅读纳入主题阅读活动，通过趣味阅读实践活动为学生提供更丰富的展示自我的平台，让学生感受到课外阅读的乐趣，进而更快乐、更轻松地阅读。
1. 定期开展“阅读交流会”。在具体的活动开展过程中，教师可以在班级中设置课外图书角，鼓励学生将自己喜爱的图书放在图书角，然后定期举办阅读交流会，让学生在交流会中说明自己推荐的读物以及推荐的原因。在进行充分的互相交流后，让学生选择自己感兴趣的课外读物进行阅读，在阅读后与同伴分享读物中精彩的故事，或者是一起讨论读物中个性鲜明的人物。
2. 适时组织课堂表演活动。读完与课文主题相关的课外书后，让学生将自己阅读到的趣味故事情节，以表演的形式展现出来，教师可以将视频通过微平台进行分享，增加学生阅读活动的趣味性。
3. 每期评出“书香少年”“书香家庭”，予以奖励。课外阅读是语文教学的延伸和重要组成部分。每学期末，课外阅读单独立项，建立课外阅读评价机制。如我校，根据学生的阅读内容、阅读笔记、阅读量等方面的情况，以优秀、良好、合格三个等级，记入学生素质教育报告单。设有“书香少年”、“书香家庭”“书香班级”等称号。评价中体现阅读，激发了大多数学生的阅读兴趣，促使更多的学生养成了良好的阅读习惯。
三、方法指导
鲁迅先生曾经说过：“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花话，才能酿出蜜来”。然而，别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物”。布鲁纳说：“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣”。因此，指导学生进行课外阅读应具有一定的科学方法。 课外阅读教学最质朴的要求就是要让孩子们“好读书”，能从阅读中体验快乐与充实感，并提升自己的精神境界，获得基本的鉴赏能力，增强对生活的感悟能力。尽量使儿童的课外阅读真实一点、朴实一点，关注孩子实实在在的需要、是我们每一位语文教师的责任。课外阅读指导呼唤宽容的空间，呼唤科学的阅读，呼唤对阅读的新的解读和认识，从而为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
四、活动引领，爱上阅读
兴趣是动力，那么活动就是推动动力的润滑剂，就是让学生爱上阅读的关键。教师要利用多种资源，多种方法在活动中提高学生阅读兴趣。
1. 表演课本剧。例如语文课文时，本组课文故事生动，人物对话较多。教师在课上组织学生演一演课本剧，更便于学生对课文的理解。几篇文章的表演不能满足学生的兴趣，这时我们就可以告诉学生，绘本里有许多小故事，可以自由结组到下周的阅读课时我们演一演，评一评哪组演得最好。通过课本剧的表演让学生体会阅读的快乐。
2. 读书竞赛。没有竞争就没有拼搏，没有比赛就不会前进。阅读也是一样，短暂的兴趣不能支撑学生长久的阅读。我们可以组织多种有关阅读的竞赛，如：“古诗文大比拼”。我们提前告诉学生两周之后比賽，内容为《唐诗三百首》中的前一百首，规则为抢答、必答两种。注：看到题目后可以看书去找，但是要有一定的时间，超出时间为零分。为什么可以看书？那么多古诗学生背不下来，有了时间限制，就让他们去读，不读时间就不够用。这样做学生即读诗句了，又提高了读书兴趣。
教育的本质是培养和提高人的精神境界。书籍是人们的精神食粮。因此，教师应运用多种方法培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，让学生更好地享受这场丰富的精神盛宴。
参考文献
[1] 陈萍.核心素养背景下小学语文课外阅读兴趣的培养探究[J].科学咨询，2011（10）.
[2] 蒋悦.关于小学语文课外阅读兴趣的培养研究[J].课程教育研究，2011（11）.