【摘 要】
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《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）中提出“整本书阅读与研讨”这一学习任务群，并居于18个学习任务群之首，对提高学生的语文核心素养具有不同于单篇文本教学的重要作用。本文以巴金的长篇小说《家》（1933）为例，并结合修辞诗学的相关理论对《家》（1933）中的“女性死亡”母题以及“专制家长”“觉醒青年”人物范型进行文本分析，建构整本书阅读的新模型。
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《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）中提出“整本书阅读与研讨”这一学习任务群，并居于18个学习任务群之首，对提高学生的语文核心素养具有不同于单篇文本教学的重要作用。本文以巴金的长篇小说《家》（1933）为例，并结合修辞诗学的相关理论对《家》（1933）中的“女性死亡”母题以及“专制家长”“觉醒青年”人物范型进行文本分析，建构整本书阅读的新模型。
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