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摘要：英语是小学阶段的基础科目，在教学活动中，教师要从听说读写四个方面进行教学，使学生通过学习，能够正确运用英语进行交际，同时还要通过阅读学习学会正确的信息收集和處理方法。另一方面，教师在教学过程中还要关注学生的核心与英语综合能力，使学生通过英语学习促进自身的全面发展。但从实际情况来看，当前小学英语课堂教学的有效性有待提高，大多数学生对英语学习兴趣学习，加之小学生身心发展影响，难以将注意力集中于课堂。基于这样的现状，在小学英语课堂教学中利用语篇教学提高英语课堂教学的有效性，是小学英语教学的新方法和新思路。基于此，本文探讨了如何利用语篇教学提高小学英语课堂教学的有效性。
关键词：语篇教学;小学英语;课堂教学;有效性
引言：
语篇教学是一种相对于词汇教学和句子教学为中心的教学方法。语言不仅包括对话，也包括独白，包括书面语和口语等等。英语是小学教育体系的重要组成部分，在传统的小学英语课堂教学中，教师关注学生对词汇和句子的学习，随着学生对英语学习的不断深入，教师在英语教学中不能仅仅局限于词汇和句子的学习，应当由词到段，由句到段的进行提升。基于这样的理念，运用语篇教学通过较为完整的语言组织形态以及多元化的语言要素向学生更好的传递英语知识，使学生能够建立起对英语的系统认知，同时也能够对英语进行灵活运用，这样的教学才能全方位提高学生的英语素养。
1、影响小学英语课堂教学有效性的原因
（1）学生对英语学习的兴趣缺失
对于小学阶段的学生来说兴趣是支撑学生进行学习活动的关键，在兴趣的驱使下，学生在英语学习的过程中才会深入学习并且积极配合教师的教学活动。但在当前小学英语教学中，大多数学生对英语学习存在畏难情绪，对英语课程缺乏兴趣，在课程教学中难以有效配合教师开展各种英语学习活动。究其原因，一方面是因为小学生的基础知识不够牢固，传统的英语课程教学中，教师通过词汇和句子的教学帮助学生掌握基础知识，随着学生学习的不断深入，对于学生的英语基础要求越来越高，但教师缺乏正确的方法支持，导致学生的基础知识不够牢固，在语言教学中学生无法灵活运用句子，使得学生失去学习兴趣。另一方面，小学阶段的学生受身心发展规律影响，自制力不足，在英语课程教学中容易受到外界影响，教师在课堂教学中缺乏具有吸引力的教学策略，使得学生更容易被其他事物吸引注意力，从而难以在课堂上集中精力学习。
（2）教师的教学方法过于单一
对于小学阶段的学生来说英语学习具有一定的难度，小学阶段的学生的身心发展影响不具备主动学习和自我教育的能力。因此教师在课堂教学中，不仅要制定有效的教学策略还要具备较强的教学组织能力，这样才能更好的约束学生进行学习。但大多数教师在课堂教学中都会采取一系列的规定使学生约束自我进行学习，这样的策略能在一定程度上要求学生认真进行课程学习，但小学生的自制力有限，虽然能在教师的约束下进行学习，但未能实现全身心的投入。除此之外，教师在指导学生学习的过程中，通过长期的教学实践形成了固定的教学模式，久而久之，导致教学方法单一僵化，难以适应学生成长和发展的需要，也影响了英语课堂教学的有效性。
（3）学生缺乏自我管理意识
从客观上来讲，小学阶段的学生身心发展规律影响较大，在英语学习过程中不具备主动学习的意识，生理发育都不成熟，导致学生容易受外界诱惑影响，在课堂上学生的好奇心往往会被其他因素所干扰。这样的身心发展特点使得学生缺乏自主学习和良好的自我管理能力，在教学中教师通常需要教师的引导，才能集中精力进入学习活动中。从主观方面来讲，教师的英语教学方式、教学理念，以及英语学习环境等多个方面都会对学生的英语学习造成较大影响。
2、利用语篇教学提高英语课堂教学有效性的策略
语篇为小学英语教学提供了新的方法和思路，教师要深入研究语篇教学的内涵，结合小学阶段学生的身心特征，立足于英语课程教学内容制定教学策略，同时，将语篇教学理念与多种教学策略结合起来，这样才能使英语教学方法更加多样，适应学生的身心发展规律以及学生的个性成长需要，进而提高英语课堂教学的有效性。具体来说，教师可以利用以下几种方法通过语言教学提高英语课堂教学有效性。
（1）巧用生动语篇迎合学生的兴趣
只有学生对英语学习充满兴趣，才能在教师的引导下进行深入学习。因此，教师在利用英语语篇进行教学的过程中，首先要激发学生对英语课程的兴趣，充分激发小学生的好奇心和求知欲，这样才能不断提高英语教学的质量和效率。其次，教师在教学过程中要有效整合英语语篇，使之形成生动有趣的案例，这样能够营造良好的英语学习氛围，强化学生的英语学习体验。
例如在指导学生学习“We love animals”这一课时，本节课程的能力目标要求学生能够听、说、认、读一些常见的动物单词;能够听懂简单的指示语，按照指令做出相应的动作。基于这样的课程教学要求，教师在采用语篇教学时，将语篇与游戏结合起来，创设游戏情境引导学生进行学习。在游戏开始时，教师在课堂上戴头饰表演，与学生一起模仿各种小动物，模仿小动物的过程中让学生对课程中的词语和句子进行训练，以对话的方式进行呈现。在这样的英语学习活动中，教师通过游戏，以对话的形式进行语篇教学，达到提高英语课堂教学有效性的目的。
（2）巧用语篇进行分层次的教学
小学阶段的学生受身心发展影响较大，学生具有较大的个性差异，反映在学习中，一些学生学习能力较强能够跟随教师的教学引导很快掌握知识。反之，也有一些学生身心发展滞后，需要教师进行更加细致和耐心的引导才能理解英语学科中的相关知识点。基于这样的现状，教师在采用语音教学的过程中，要根据不同学生的层次和普通学生的基础能力制定相应的要求，这样才能利用语篇教学从整体上提高学生的英语学习实效性。
例如教师在“Let's eat”这一课教学时，教师通过语言教学对学生进行口语训练，进行口语训练的过程中，针对不同的学生教师提出不同的口语训练主题。在教“egg”这个单词时，针对学习水平一般的学生，教师一边画简笔画，一边对学生对话，利用这种辅助方式启发学生进行口语表达从而加强学生对“egg”这个单词的印象，在这样的学习活动中，教师通过语篇教学将词汇置于语段之中，加强学生的学习体验，提高英语课堂教学的有效性。
（3）常用语篇教学指导学生复习
英语教学中组织学生进行有效的复习，是帮助学生巩固提高，加深对所学知识的关键。因此教师在课后复习的过程中也可以巧用语言指导学生展开高效复习。通过语篇，将学生学过的基础知识串联在一起，通过穿插原有的内容引导学生复习，通过反复出现的形式帮助学生巩固记忆，以此提高英语课堂教学的有效性。
例如在学习了“Welcome back to school！”这一课程教学中，课文中反复出现“where are you from？”为了加强学生的记忆，使学生进行灵活运用，教师在新课学习结束之后，教师将词汇以卡片的形式呈现，通过呈现卡片中的词汇让学生进行记忆和学习，以此提高复习的有效性。
结语：综上所述，英语语篇在小学英语教学中有着较大的应用价值，教师采用有线教学策略的过程中要结合小学阶段学生的身心特征，立足于课程内容。通过语篇激发学生的兴趣，并且进行分层次引导，这样能够使学生更好的进行基础知识的学习与积累，再通过语篇进行有效的复习，强化学生的学习效果，通过这样的方式有效提高英语课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李波.巧用语篇，提升小学英语课堂教学的有效性[J].教育科学，2018（07）：77.
[2]赵梦茹.巧用语篇，提升小学英语课堂教学的有效性[J].新一代，2019（24）：123.
（西安市城南中学）
关键词：语篇教学;小学英语;课堂教学;有效性
引言：
语篇教学是一种相对于词汇教学和句子教学为中心的教学方法。语言不仅包括对话，也包括独白，包括书面语和口语等等。英语是小学教育体系的重要组成部分，在传统的小学英语课堂教学中，教师关注学生对词汇和句子的学习，随着学生对英语学习的不断深入，教师在英语教学中不能仅仅局限于词汇和句子的学习，应当由词到段，由句到段的进行提升。基于这样的理念，运用语篇教学通过较为完整的语言组织形态以及多元化的语言要素向学生更好的传递英语知识，使学生能够建立起对英语的系统认知，同时也能够对英语进行灵活运用，这样的教学才能全方位提高学生的英语素养。
1、影响小学英语课堂教学有效性的原因
（1）学生对英语学习的兴趣缺失
对于小学阶段的学生来说兴趣是支撑学生进行学习活动的关键，在兴趣的驱使下，学生在英语学习的过程中才会深入学习并且积极配合教师的教学活动。但在当前小学英语教学中，大多数学生对英语学习存在畏难情绪，对英语课程缺乏兴趣，在课程教学中难以有效配合教师开展各种英语学习活动。究其原因，一方面是因为小学生的基础知识不够牢固，传统的英语课程教学中，教师通过词汇和句子的教学帮助学生掌握基础知识，随着学生学习的不断深入，对于学生的英语基础要求越来越高，但教师缺乏正确的方法支持，导致学生的基础知识不够牢固，在语言教学中学生无法灵活运用句子，使得学生失去学习兴趣。另一方面，小学阶段的学生受身心发展规律影响，自制力不足，在英语课程教学中容易受到外界影响，教师在课堂教学中缺乏具有吸引力的教学策略，使得学生更容易被其他事物吸引注意力，从而难以在课堂上集中精力学习。
（2）教师的教学方法过于单一
对于小学阶段的学生来说英语学习具有一定的难度，小学阶段的学生的身心发展影响不具备主动学习和自我教育的能力。因此教师在课堂教学中，不仅要制定有效的教学策略还要具备较强的教学组织能力，这样才能更好的约束学生进行学习。但大多数教师在课堂教学中都会采取一系列的规定使学生约束自我进行学习，这样的策略能在一定程度上要求学生认真进行课程学习，但小学生的自制力有限，虽然能在教师的约束下进行学习，但未能实现全身心的投入。除此之外，教师在指导学生学习的过程中，通过长期的教学实践形成了固定的教学模式，久而久之，导致教学方法单一僵化，难以适应学生成长和发展的需要，也影响了英语课堂教学的有效性。
（3）学生缺乏自我管理意识
从客观上来讲，小学阶段的学生身心发展规律影响较大，在英语学习过程中不具备主动学习的意识，生理发育都不成熟，导致学生容易受外界诱惑影响，在课堂上学生的好奇心往往会被其他因素所干扰。这样的身心发展特点使得学生缺乏自主学习和良好的自我管理能力，在教学中教师通常需要教师的引导，才能集中精力进入学习活动中。从主观方面来讲，教师的英语教学方式、教学理念，以及英语学习环境等多个方面都会对学生的英语学习造成较大影响。
2、利用语篇教学提高英语课堂教学有效性的策略
语篇为小学英语教学提供了新的方法和思路，教师要深入研究语篇教学的内涵，结合小学阶段学生的身心特征，立足于英语课程教学内容制定教学策略，同时，将语篇教学理念与多种教学策略结合起来，这样才能使英语教学方法更加多样，适应学生的身心发展规律以及学生的个性成长需要，进而提高英语课堂教学的有效性。具体来说，教师可以利用以下几种方法通过语言教学提高英语课堂教学有效性。
（1）巧用生动语篇迎合学生的兴趣
只有学生对英语学习充满兴趣，才能在教师的引导下进行深入学习。因此，教师在利用英语语篇进行教学的过程中，首先要激发学生对英语课程的兴趣，充分激发小学生的好奇心和求知欲，这样才能不断提高英语教学的质量和效率。其次，教师在教学过程中要有效整合英语语篇，使之形成生动有趣的案例，这样能够营造良好的英语学习氛围，强化学生的英语学习体验。
例如在指导学生学习“We love animals”这一课时，本节课程的能力目标要求学生能够听、说、认、读一些常见的动物单词;能够听懂简单的指示语，按照指令做出相应的动作。基于这样的课程教学要求，教师在采用语篇教学时，将语篇与游戏结合起来，创设游戏情境引导学生进行学习。在游戏开始时，教师在课堂上戴头饰表演，与学生一起模仿各种小动物，模仿小动物的过程中让学生对课程中的词语和句子进行训练，以对话的方式进行呈现。在这样的英语学习活动中，教师通过游戏，以对话的形式进行语篇教学，达到提高英语课堂教学有效性的目的。
（2）巧用语篇进行分层次的教学
小学阶段的学生受身心发展影响较大，学生具有较大的个性差异，反映在学习中，一些学生学习能力较强能够跟随教师的教学引导很快掌握知识。反之，也有一些学生身心发展滞后，需要教师进行更加细致和耐心的引导才能理解英语学科中的相关知识点。基于这样的现状，教师在采用语音教学的过程中，要根据不同学生的层次和普通学生的基础能力制定相应的要求，这样才能利用语篇教学从整体上提高学生的英语学习实效性。
例如教师在“Let's eat”这一课教学时，教师通过语言教学对学生进行口语训练，进行口语训练的过程中，针对不同的学生教师提出不同的口语训练主题。在教“egg”这个单词时，针对学习水平一般的学生，教师一边画简笔画，一边对学生对话，利用这种辅助方式启发学生进行口语表达从而加强学生对“egg”这个单词的印象，在这样的学习活动中，教师通过语篇教学将词汇置于语段之中，加强学生的学习体验，提高英语课堂教学的有效性。
（3）常用语篇教学指导学生复习
英语教学中组织学生进行有效的复习，是帮助学生巩固提高，加深对所学知识的关键。因此教师在课后复习的过程中也可以巧用语言指导学生展开高效复习。通过语篇，将学生学过的基础知识串联在一起，通过穿插原有的内容引导学生复习，通过反复出现的形式帮助学生巩固记忆，以此提高英语课堂教学的有效性。
例如在学习了“Welcome back to school！”这一课程教学中，课文中反复出现“where are you from？”为了加强学生的记忆，使学生进行灵活运用，教师在新课学习结束之后，教师将词汇以卡片的形式呈现，通过呈现卡片中的词汇让学生进行记忆和学习，以此提高复习的有效性。
结语：综上所述，英语语篇在小学英语教学中有着较大的应用价值，教师采用有线教学策略的过程中要结合小学阶段学生的身心特征，立足于课程内容。通过语篇激发学生的兴趣，并且进行分层次引导，这样能够使学生更好的进行基础知识的学习与积累，再通过语篇进行有效的复习，强化学生的学习效果，通过这样的方式有效提高英语课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李波.巧用语篇，提升小学英语课堂教学的有效性[J].教育科学，2018（07）：77.
[2]赵梦茹.巧用语篇，提升小学英语课堂教学的有效性[J].新一代，2019（24）：123.
（西安市城南中学）