摘要：抓课堂教学有效性，必须目标明确、结构合理、方法灵活，体现学生的主体地位，要让教学艺术得到充分体现，并实现教学目标评价的多元化。
　　关键词：有效课堂；教学目标和方法；体现主体；艺术策略
　　
　　新一轮基础教育课程改革正在全国各地探索检验新的课程标准和创建新的教育教学模式，并提出了许多新的教育教学理念。抓课堂教学有效性是新课程改革的重要课题之一。如何使数学课堂教学有效？我从以下几方面开展探索。
　　一、研究教材，明确教学目标,设计合理的课堂教学结构
　　新教材是《数学课程标准》的具体体现，是实现课程目标、组织教学活动的主要依据。新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。教材的变化促使教师必须走进新教材，必须认真研究、深刻理解新教材的编写意图，切实把握教学的总体目标与阶段性要求；必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活，激发学习兴趣，有效促进学生数学素养形成和发展等方面的作用与优势；必须准确把握新知的生长点；吃透教材、还要钻研教材的每幅插图和例题、习题，只有在吃透教材之后才能准确确定教学目标。
　　课堂教学结构是指教学活动内部各组成环节之间在时间方面的有机联系或相互作用的方式或顺序。简而言之，教学过程结构，就是时间结构，它是时间流程和逻辑流程的综合体。合理分配教学过程基本环节的基本时间，是提高课堂教学效率的最有效的变量。在确定教学目标后，教学的基本环节有：复习、感知、理解、巩固、运用等。看一节课的结构是否合理，要看教师是否将大部分时间分配在感知、理解和运用上，不管是集体备课还是个体备课都要从课堂结构上下功夫。
　　二、探索合适的课堂教学
　　方法
　　教学方法是指为达到教学目的、完成教学内容，运用教学手段，由教学原则指导的师生相互作用的活动。客观地说，各种教学方法都有其优点和局限性，因而，教师在实际教学中必须结合具体的客观条件和自己的主观情况，慎重选择教学方法。选择好的教学方法，教师教得愉快，学生就学得轻松，就能在规定的时问内有效地完成教学任务。目前流行的几种方法有：讲授法、谈话法、演示法、实验法、讨论法、探究法等，不管选用哪种方法，都必须以“双基”为前提，以情感价值观为目标，注重知情意行的统一。同时，在教学的过程中要重视学生在学习过程中的主体作用。
　　教师必须在教学实践中，不断总结自己的教学方法，吸收别人优秀的方法，形成自己的、富有个性的教学方法。教学最好的方法是鼓励，是关爱。
　　三、在教学中体现学生的
　　主体地位
　　课堂教学是师生共同推进的。它不可能完全按预定教学过程进行，往往会出现一些意外的情况，尤其是师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教学过程要比预定的过程丰富得多。因此我们必须关注一下新课程对学生地位的新要求：学生是学习的主体，而且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者。要强调教学过程是师生围绕教学内容积极的、有效的、动态生存过程。因此，在数学课堂教学过程中，我们要尽最大可能把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力。课堂上教师要鼓励学生大胆地走上讲台，让学生有自己讲和讨论的机会，使讲台成为他们表演的舞台。学生在课上能说出“我的想法是，我还有补充”等言语，充分体现学生在学习中的主体地位。
　　四、有效课堂教学的艺术
　　性策略
　　教学艺术是对教学的艺术掌握，由教学技巧上升到教学艺术，是每一位老师一生的追求。
　　第一，教师要注重讲台形象，教师的讲台形象与演员的舞台形象一样重要，教师讲台形象自我塑造得如何，如衣着打扮、表情态度、身姿动作、口语、板书等，都直接影响到课堂教学效果。第二，教师要注重讲述艺术。第三，要注重无声语言的艺术。第四，要讲究体态艺术。体态主要包括口头语、身姿、手势。口头语要求亲切明快，手势要求准确协调，身姿要求端庄灵活。第五，课堂教学评价艺术。课堂教学评价简单地说，就是教师在课堂中对学生的各种表现所作出的评价性语言。评价应简明、准确；评价语应客观地指出学生的长处及存在的缺点；评价应饱含激励，让学生获得自信、走向成功；评价应富于变化，让学生“耳目常新”、喜闻乐见，评价语应灵活多样，不能过于单一；评价应情真意切，让学生如临春风、如沐春雨，“没有爱就没有教育”。
　　总之，有效性的课堂必须明确目标、突出重点、突破难点，让学生获得知识的生成点。教学内容要丰富，教学方法要灵活，教学艺术应得到充分体现，教学目标评价也要多元化，让学生思维活跃一些，让每个学生在45分钟内都收获得更多一些。我们的课堂将会变得春光灿烂，精彩纷呈。