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【摘要】通过使用问卷调查法，对海南外国语职业学院音乐表演专业的学生进行学习动机的调查。调查对象为该校音乐表演专业的在校及毕业生40名学生。在问卷中提出了20个在外语类高职院校中学习动机的问题，并利用适合的统计软件进行细节分析，由此来研究学生的动机类型以及学生个人因素对动机类型的影响，从因子分析当中得出了相应的动机类型，其中包括了学生自身的兴趣、学科成绩、出国方面的目的、学习的环境以及个人发展等方面。
【关键词】外语类高职院校;音乐专业;学习动机
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
前言
学习动机是在学生自己产生了学习需求，保持学习状态的过程，也是学生能够明确自己的学习目标、提高自己的学习强度从而保持学习的主动性与热情的最重要因素。所以，学习的动机是教学当中最具效果的因素，是专任教师能够获得良好的教学效果的基础，也是学生能够学习好专业的根本。当前，国内对高职院校学生外语学习的动机有了不少的研究，对外语类高职院校学生在音乐专业学习动机研究较少。
一般来说，最常见的对学习动机有两种分类：第一种是内在动机，第二种是外在动机。内在动机主要指的是以学生本人的学习的意向为核心，其中包括了兴趣、文化吸引以及学生本人想要表达自身的意向等，而外在动机的核心在于外部环境的因素以及学习者的取向，其中包括了学生的成绩、获得过的奖励、升学方向、就业以及升职等因素。对内在动机与外在动机，国内通常称呼这二者为表面动机和深层动机。而学习动机的分类还包括了融合动机和工具动机。
有少部分人融合动机和目前国内的音乐学习者的情况不相符合，提出了符合我国特点的证书型动机。通过进行了大范围的系统性的调查，并对获得的数据进行分析归纳总结，得出了符合本国国内情况的扩展动机模式，那就是认知情境动机、社会情境动机和工具动机。社会情境动机具体指的是在社会环境之下根据生活需求而出现的学习动机。工具动机则是将音乐作为一个工具来实现学习者目的的学习动机;认知情境动机应属于外在动机，但是不在工具动机内，为了能够符合本国的情况，对学习动机也进行了细化分类，其中包括了文化型动机、工具型动机和情境型动机。
本文以海南外国语职业学院音乐表演专业的学生作为调查的对象，通过问卷调查的方式对他们的学习动机进行了详细分析，以此来激发学生学习的兴趣，培养学生学习的动机。本文的研究目的是通过对该校音乐表演专业学生进行系统调查以及分析，找出在该校音乐表演专业学生学习动机分布情况，以此对症下药，提高学生的学习兴趣。
一、研究背景
从20世纪九十年代开始，相关研究者就从生理、行为以及社会学方面进行了多方面综合的研究探讨，并从三个层次上对音乐专业学生学习动机进行了分类：学习者方面以及学习情境方面。这些因素会影响到学生的选择和学习目标的确定。学习者方面则是指和学习者相关的诸多因素，比如成就心理、自信心等方面。这和社会建构主义的动机理论中对动机以及个体自我认知的相关观点某种程度上是一致的。学习情境方面包括了特定的動机因素组合以及学习机体的特定动机因素组合。
二、研究方法
（一）研究对象
本研究调查的对象为海南外国语职业学院音乐表演专业的40名学生，共发出40份调查问卷。
（二）研究过程
问卷在九月份发放，通过问卷调查，保证不泄露任何信息，调查结果仅用于分析研究。
三、问卷调查结果分析
（一）调查的总体情况
调查问卷采用了专业化的数据统计软件对数据进行了分析收集，从分析的结果中发现学习动机在维度上的排序从高到低分别是：兴趣、艺术情感方面动机、外部的动机、个人成就动机、目标动机以及消极动机。
音乐专业因为自身的专业特点和培养方向问题，学生的学习动机当中的性驱动及强度较为明显。兴趣动机的平均值已经达到了4.11，在李克特五分制评分范围当中这属于动机强度相对较强的，但是艺术情感的动机平均值仅有3.64，这是相对较为弱一点的动机维度。这两个维度直接影响到了学生的学习总体学习的动机走向。然后是外部动机，平均值为3.45，处于整体学习动机排名第三的位置，在目标动机和成就动机之前，这就说明了外部的学习动机对音乐专业学生的学习动机有着较为强大的影响力。目的动机和消极动机在音乐专业学生的总体学习动机方面要远远低于其他方面。从以上情况来看，外语类高职院校中音乐专业学生的学习态度还是表现出了一个积极活跃的学习状态。
（二）兴趣动机在学习动机当中的重要性
在教育心理学的相关研究当中，学习是动机引发的具有目的性的活动，而动机就是学习的起因，学生在拥有了足够的学习动机之后，就会产生主动积极学习的意向，进而自发的努力学习，提高学习的效果，让学习能够获得成效。学习动机是推动学习的最重要的力量，它拥有指向作用、启动作用和维持调整的作用。在本研究当中发现了学习的兴趣和成就目标等动机相比，学习兴趣要比其他的动机有更大的影响力。兴趣是具有情感色彩的认知，兴趣在认知探索的需求的基础上，是推动了个体对某一种事物进行探索任职的最关键的动机，兴趣是学生进行学习最活跃的成分。在音乐专业的学习当中，学生能够感受到音乐以及歌唱，通过这些外界刺激让学生的感官收到吸引，进而引导学生进行进一步的探索。人们常说的音乐天赋，在问卷调查当中把这项和对音乐的热爱放到了问卷的最前方，因为那些喜欢音乐的人不一定拥有音乐方面的天赋，而那些拥有音乐天赋的人一般来说都会喜欢音乐，在对音乐的接受能力较强，也会更容易学习音乐，通过音乐表达情感的能力也要比那些没有音乐天赋的人更厉害。在调查问卷当中，大部分的学生的兴趣动机都有着较高的分数。 （三）外部环境对音乐专业学生的学习动机有着明显影响
动机是为了实现某一个具体的目标而行动的根本原因。那些容易受到音乐影响的学生也非常容易受到环境的影响。比如学校的环境、父母的期望、学校的管理制度等方面，这些都是非常重要的外部因素。所以，兴趣动机和艺术情感动机后面，外部动机的平均值也相对较高。在专业化的授课过程当中，外语类高职院校的音乐专业和其他的高校的授课模式有所不同，该高职院校的音乐表演专业教学采取的是学生直面教师的方式来进行教学的，因材施教的特点非常明显地表现了出来。每一个音乐专业的学生拥有的天赋、音乐素质和接受能力也不相同，让学生能够在专业上发挥自己的特长，展现自己的能力，挖掘学生对艺术的创造能力。所以，教师是推动学生学习动机发展的最重要因素。但是，作为一个外语类的高职院校，在培养音乐专业学生的同时还要保证学生的英语水平的发展。随着我国经济水平的不断发展，各种类型的高质量演出和音乐会也逐渐出现在大众的视野当中。
（四）成就动机和目标动机较弱
音乐专业学生的学习动机当中，成就和目标动机相对较弱。音乐专业的学生因过分的专注对音乐专业的学习，导致缺少了其他学科的学习热情，让这些学生的文化素质以及专业素质的比例不平衡。这就会让这些音乐专业的学生缺少了对未来的规划，学习动机也缺少了继续维持下去的原动力。如果缺少了内部因素的驱动力，那么就需要从外界环境上基于学生继续持续下去的动力，保证文化素质和专业素质的均衡发展。根据上述内容，音乐专业学生在学习的过程当中，外部环境条件的影响占到了非常重要的地位。只要拥有了兴趣，学习动机和艺术情感动机就拥有了继续学习的可能性，拥有了学习动机就会让学生能够产生成就目标更大的前进的动力。
（五）男女学生学习动机之间的差异
本研究当中的性别差异是社会层面的意义，也就是说是社会成员各自在社会中扮演身份之间的差异，性别角色划分的根据是两性之间的差异，主要指的是在后天的学习环境当中，两性之间心理上的差异，在问卷调查当中显示了非常明显的差异。在问卷调查的调查目标中，男学生占了总人数的百分之四十，女学生占了总人数的百分之六十。在音乐教育界当中一直都有着女多男少的情况，从社会学方面来说，男女因社会角色的不同在社会分工方面也有着很大的不同。虽然在教育方面一直强调着男女平等，但是男女在心理学和社会学上的差异是无法忽视的。而音乐则是艺术最重要的一种体现形式，需要学习者能够用自己细腻的感官来发现音乐的美感。所以，在专业的选择上女性更加偏向音乐专业。在音乐专业的选择上大部分院校都会想要保证男女比例平衡，但尽管如此音乐专业上女性还是要比男性多。
通过对音乐专业的学生的问卷调查数据分析当中发现，男生的音乐学习动机要普遍高于女生。而在音乐专业的学习动机调查当中，男生回答问题也要比女生更加果断和自信，女生回答问题则偏向于不确定等选项。从心理学角度来看自信是自我意识在情感上的直接表现，拥有积极的主观体验，能够起到维持运动的效果，鼓励学生通过自己的努力和能力来取得成功。
（六）不同专业的学生学习动机影响因素分析
声乐专业的学生和其他学生相比有着非常大的区别，声乐专业的学生在性格方面拥有非常高的自信，拥有很强的自我效能感，兴趣动机和艺术情感动机也要远超过学习其他专业的学生，这也说明了兴趣和情感是进行音乐学习动机的最大推动力。与此同时，那些表演类型的学生所选的器乐以及键盘类的学生，和声乐学生有着很大的不同，器乐方面和声乐方面相比心理素质方面的要求较低。器乐学生的表演最重要的是对乐器的掌控，所以对这些学生来说，外界环境条件的影响也非常重要。
理论方面学生，包括了音乐创作和音乐研究两种类型，他们具有较强的专业基础，在演奏某一种乐器方面有着很强的能力，还拥有较强的专业知识。也就是说，他们是知识、思维和技能的综合。根据调查数据的分析，发现理论学生的学习动机各个维度的分布均匀，没有什么波动。由此可见，理论专业学生的学习动机水平是非常稳定的，不会出现其他种类的学生非常容易受到外界环境的影响，学习成绩也相对稳定。
参考文献
[1]徐晓丹.高职院校学生英语学习动机、学习策略与PRETCO成绩的相关性研究[D].长江大学，2016.
[2]王莉丽.高职学生英语学习动机与学习效果的相关性研究[D].闽南师范大学，2017.
[3]徐可意.高职高专学生英语学习动机对学习成绩影响的研究[D].闽南師范大学，2017.
[4]胡晓霞.影响高职生学习动机的重要他人研究[D].上海师范大学，2018.
[5]刘妮娜.高职院校学前教育专业学生音乐审美力的培养研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
作者简介：王洪（1990—），男，硕士研究生，海南外国语职业学院人文艺术系讲师，研究方向：音乐学理论教学及研究。
【关键词】外语类高职院校;音乐专业;学习动机
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
前言
学习动机是在学生自己产生了学习需求，保持学习状态的过程，也是学生能够明确自己的学习目标、提高自己的学习强度从而保持学习的主动性与热情的最重要因素。所以，学习的动机是教学当中最具效果的因素，是专任教师能够获得良好的教学效果的基础，也是学生能够学习好专业的根本。当前，国内对高职院校学生外语学习的动机有了不少的研究，对外语类高职院校学生在音乐专业学习动机研究较少。
一般来说，最常见的对学习动机有两种分类：第一种是内在动机，第二种是外在动机。内在动机主要指的是以学生本人的学习的意向为核心，其中包括了兴趣、文化吸引以及学生本人想要表达自身的意向等，而外在动机的核心在于外部环境的因素以及学习者的取向，其中包括了学生的成绩、获得过的奖励、升学方向、就业以及升职等因素。对内在动机与外在动机，国内通常称呼这二者为表面动机和深层动机。而学习动机的分类还包括了融合动机和工具动机。
有少部分人融合动机和目前国内的音乐学习者的情况不相符合，提出了符合我国特点的证书型动机。通过进行了大范围的系统性的调查，并对获得的数据进行分析归纳总结，得出了符合本国国内情况的扩展动机模式，那就是认知情境动机、社会情境动机和工具动机。社会情境动机具体指的是在社会环境之下根据生活需求而出现的学习动机。工具动机则是将音乐作为一个工具来实现学习者目的的学习动机;认知情境动机应属于外在动机，但是不在工具动机内，为了能够符合本国的情况，对学习动机也进行了细化分类，其中包括了文化型动机、工具型动机和情境型动机。
本文以海南外国语职业学院音乐表演专业的学生作为调查的对象，通过问卷调查的方式对他们的学习动机进行了详细分析，以此来激发学生学习的兴趣，培养学生学习的动机。本文的研究目的是通过对该校音乐表演专业学生进行系统调查以及分析，找出在该校音乐表演专业学生学习动机分布情况，以此对症下药，提高学生的学习兴趣。
一、研究背景
从20世纪九十年代开始，相关研究者就从生理、行为以及社会学方面进行了多方面综合的研究探讨，并从三个层次上对音乐专业学生学习动机进行了分类：学习者方面以及学习情境方面。这些因素会影响到学生的选择和学习目标的确定。学习者方面则是指和学习者相关的诸多因素，比如成就心理、自信心等方面。这和社会建构主义的动机理论中对动机以及个体自我认知的相关观点某种程度上是一致的。学习情境方面包括了特定的動机因素组合以及学习机体的特定动机因素组合。
二、研究方法
（一）研究对象
本研究调查的对象为海南外国语职业学院音乐表演专业的40名学生，共发出40份调查问卷。
（二）研究过程
问卷在九月份发放，通过问卷调查，保证不泄露任何信息，调查结果仅用于分析研究。
三、问卷调查结果分析
（一）调查的总体情况
调查问卷采用了专业化的数据统计软件对数据进行了分析收集，从分析的结果中发现学习动机在维度上的排序从高到低分别是：兴趣、艺术情感方面动机、外部的动机、个人成就动机、目标动机以及消极动机。
音乐专业因为自身的专业特点和培养方向问题，学生的学习动机当中的性驱动及强度较为明显。兴趣动机的平均值已经达到了4.11，在李克特五分制评分范围当中这属于动机强度相对较强的，但是艺术情感的动机平均值仅有3.64，这是相对较为弱一点的动机维度。这两个维度直接影响到了学生的学习总体学习的动机走向。然后是外部动机，平均值为3.45，处于整体学习动机排名第三的位置，在目标动机和成就动机之前，这就说明了外部的学习动机对音乐专业学生的学习动机有着较为强大的影响力。目的动机和消极动机在音乐专业学生的总体学习动机方面要远远低于其他方面。从以上情况来看，外语类高职院校中音乐专业学生的学习态度还是表现出了一个积极活跃的学习状态。
（二）兴趣动机在学习动机当中的重要性
在教育心理学的相关研究当中，学习是动机引发的具有目的性的活动，而动机就是学习的起因，学生在拥有了足够的学习动机之后，就会产生主动积极学习的意向，进而自发的努力学习，提高学习的效果，让学习能够获得成效。学习动机是推动学习的最重要的力量，它拥有指向作用、启动作用和维持调整的作用。在本研究当中发现了学习的兴趣和成就目标等动机相比，学习兴趣要比其他的动机有更大的影响力。兴趣是具有情感色彩的认知，兴趣在认知探索的需求的基础上，是推动了个体对某一种事物进行探索任职的最关键的动机，兴趣是学生进行学习最活跃的成分。在音乐专业的学习当中，学生能够感受到音乐以及歌唱，通过这些外界刺激让学生的感官收到吸引，进而引导学生进行进一步的探索。人们常说的音乐天赋，在问卷调查当中把这项和对音乐的热爱放到了问卷的最前方，因为那些喜欢音乐的人不一定拥有音乐方面的天赋，而那些拥有音乐天赋的人一般来说都会喜欢音乐，在对音乐的接受能力较强，也会更容易学习音乐，通过音乐表达情感的能力也要比那些没有音乐天赋的人更厉害。在调查问卷当中，大部分的学生的兴趣动机都有着较高的分数。 （三）外部环境对音乐专业学生的学习动机有着明显影响
动机是为了实现某一个具体的目标而行动的根本原因。那些容易受到音乐影响的学生也非常容易受到环境的影响。比如学校的环境、父母的期望、学校的管理制度等方面，这些都是非常重要的外部因素。所以，兴趣动机和艺术情感动机后面，外部动机的平均值也相对较高。在专业化的授课过程当中，外语类高职院校的音乐专业和其他的高校的授课模式有所不同，该高职院校的音乐表演专业教学采取的是学生直面教师的方式来进行教学的，因材施教的特点非常明显地表现了出来。每一个音乐专业的学生拥有的天赋、音乐素质和接受能力也不相同，让学生能够在专业上发挥自己的特长，展现自己的能力，挖掘学生对艺术的创造能力。所以，教师是推动学生学习动机发展的最重要因素。但是，作为一个外语类的高职院校，在培养音乐专业学生的同时还要保证学生的英语水平的发展。随着我国经济水平的不断发展，各种类型的高质量演出和音乐会也逐渐出现在大众的视野当中。
（四）成就动机和目标动机较弱
音乐专业学生的学习动机当中，成就和目标动机相对较弱。音乐专业的学生因过分的专注对音乐专业的学习，导致缺少了其他学科的学习热情，让这些学生的文化素质以及专业素质的比例不平衡。这就会让这些音乐专业的学生缺少了对未来的规划，学习动机也缺少了继续维持下去的原动力。如果缺少了内部因素的驱动力，那么就需要从外界环境上基于学生继续持续下去的动力，保证文化素质和专业素质的均衡发展。根据上述内容，音乐专业学生在学习的过程当中，外部环境条件的影响占到了非常重要的地位。只要拥有了兴趣，学习动机和艺术情感动机就拥有了继续学习的可能性，拥有了学习动机就会让学生能够产生成就目标更大的前进的动力。
（五）男女学生学习动机之间的差异
本研究当中的性别差异是社会层面的意义，也就是说是社会成员各自在社会中扮演身份之间的差异，性别角色划分的根据是两性之间的差异，主要指的是在后天的学习环境当中，两性之间心理上的差异，在问卷调查当中显示了非常明显的差异。在问卷调查的调查目标中，男学生占了总人数的百分之四十，女学生占了总人数的百分之六十。在音乐教育界当中一直都有着女多男少的情况，从社会学方面来说，男女因社会角色的不同在社会分工方面也有着很大的不同。虽然在教育方面一直强调着男女平等，但是男女在心理学和社会学上的差异是无法忽视的。而音乐则是艺术最重要的一种体现形式，需要学习者能够用自己细腻的感官来发现音乐的美感。所以，在专业的选择上女性更加偏向音乐专业。在音乐专业的选择上大部分院校都会想要保证男女比例平衡，但尽管如此音乐专业上女性还是要比男性多。
通过对音乐专业的学生的问卷调查数据分析当中发现，男生的音乐学习动机要普遍高于女生。而在音乐专业的学习动机调查当中，男生回答问题也要比女生更加果断和自信，女生回答问题则偏向于不确定等选项。从心理学角度来看自信是自我意识在情感上的直接表现，拥有积极的主观体验，能够起到维持运动的效果，鼓励学生通过自己的努力和能力来取得成功。
（六）不同专业的学生学习动机影响因素分析
声乐专业的学生和其他学生相比有着非常大的区别，声乐专业的学生在性格方面拥有非常高的自信，拥有很强的自我效能感，兴趣动机和艺术情感动机也要远超过学习其他专业的学生，这也说明了兴趣和情感是进行音乐学习动机的最大推动力。与此同时，那些表演类型的学生所选的器乐以及键盘类的学生，和声乐学生有着很大的不同，器乐方面和声乐方面相比心理素质方面的要求较低。器乐学生的表演最重要的是对乐器的掌控，所以对这些学生来说，外界环境条件的影响也非常重要。
理论方面学生，包括了音乐创作和音乐研究两种类型，他们具有较强的专业基础，在演奏某一种乐器方面有着很强的能力，还拥有较强的专业知识。也就是说，他们是知识、思维和技能的综合。根据调查数据的分析，发现理论学生的学习动机各个维度的分布均匀，没有什么波动。由此可见，理论专业学生的学习动机水平是非常稳定的，不会出现其他种类的学生非常容易受到外界环境的影响，学习成绩也相对稳定。
参考文献
[1]徐晓丹.高职院校学生英语学习动机、学习策略与PRETCO成绩的相关性研究[D].长江大学，2016.
[2]王莉丽.高职学生英语学习动机与学习效果的相关性研究[D].闽南师范大学，2017.
[3]徐可意.高职高专学生英语学习动机对学习成绩影响的研究[D].闽南師范大学，2017.
[4]胡晓霞.影响高职生学习动机的重要他人研究[D].上海师范大学，2018.
[5]刘妮娜.高职院校学前教育专业学生音乐审美力的培养研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
作者简介：王洪（1990—），男，硕士研究生，海南外国语职业学院人文艺术系讲师，研究方向：音乐学理论教学及研究。