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摘要：通过游戏活跃课堂气氛，利用地图展示资源分布，借助视频丰富内容。正是这种独特的模式，打破了书本文字的束缚，使学生真真切切地感受到了中国旅游地理之绚丽多彩和生机盎然。
关键词：游戏；地图；视频；模拟
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）08-0102-02
收稿日期：2015-06-20
作者简介：刘容延（1988-），女，增城市东方职业技术学校中专助理讲师。研究方向：旅游服务与管理。（广东 增城/511300）从2014年以来，笔者担任旅游专业《中国旅游地理》的主讲老师，为了更好地完成教学任务、提高学生学习效率，笔者根据《中国旅游地理》课程的特点，结合中职旅游专业学生的具体情况，在一个学期的教学实践中，形成了一套独特的教学模式，取得了良好的效果，学生逐渐掌握了自学旅游资源的基本方法。
一、实施“一个游戏、两种地图、三段视频、四个模拟”教学模式的必要性
《中国旅游地理》是旅游专业学生拓展旅游知识的一本重要课程，主要安排在三年级上。地理环境是旅游资源的重要组成部分，是各种旅游活第动的载体。中国幅员辽阔，地理环境的复杂多样、差异明显。充分认识中国及其各地旅游资源和旅游业成长的现状，对旅游专业学生而言非常有必要。
教材共分十八章，在学期之初编写教学计划时，笔者将内容主要分成两大部分。第一章至第八章是前半部分，主要研究中国旅游地理分区的理论知识，包括旅游资源概述、旅游资源赏析、旅游客源地、旅游交通、旅游线路等，为学习后半部分内容打下基础；第九章至第十七章，按照不同区划的顺序，对笔者国各个省份各大旅游区的景观进行了详细的介绍。课程要求学生熟悉中国各省市主要旅游资源的分布与特色，从整体上对我国及其各旅游区成长旅游业的优势条件、旅游业现状特征、未来成长趋势及我国主要的景区景点特色有一个较全面又比较正确的认识。
笔者在教学时，把实施的重点放在了后半部分的知识（第九章至第十七章，主要是按照不同区划的顺序，对我国各个省份各大旅游区的景观进行了详细的介绍），在前半学期的教学实践中，笔者逐渐摸索出了一个非常合适这种信息量极大的课堂教学模式——“一个游戏、两种地图、三段视频、四个模拟”。通过游戏活跃课堂气氛，利用地图展示资源分布，借助视频丰富内容。正是这种独特的模式，打破了书本文字的束缚，使学生真真切切地感受到了中国旅游地理之绚丽多彩和生机盎然。
二、“一个游戏、两种地图、三段视频、四个模拟”模式的实施方法
教师在理解教学大纲和教材的基础上，确定本节课的教学目标，并把目标对应地安排在课堂的不同环节中完成。由于教材内容的信息量极大，课时相对较紧（48个课时完成中国34个省市自治区的旅游资源介绍），所以“一个游戏、两种地图、三段视频、四个模拟”实施过程中，涉及到内容筛选、课前准备、课堂实施、课后总结调整等多个环节的相互辅助和配合作用，而本文重点介绍课堂实施环节，并以第九章东北旅游资源黑龙江省的课堂为例辅以介绍。
（一）一个游戏——活跃课堂气氛
根据中职学生好动的特点，以游戏为课堂的开端，不但可以调动学生的积极性，同时还可以通过游戏复习旧知识或是检验课前预习任务的完成情况。
在讲解第九章东北地区黑龙江省旅游资源时，笔者就安排的一个“站报纸”的游戏。本节课上课之前，教师就预先发放了《黑龙江省练习》并且明确了课前预习的具体要求。在简单介绍了本节课的教学目标后，就开始进行游戏，每个学习小组选出两个代表站在一张报纸上，然后每个小组轮流回答问题（课前预习内容）。小组代表每答错一个问题，就将报纸对折成原来的一半，然后再站上去。游戏过程如此类推，直到小组两名代表无法站到报纸上为失败。游戏失败的小组必须接受惩罚，惩罚可以是唱歌，也可以是导游讲解或各种形式的表演。
（二）两种地图——学习地区旅游概况
地图是学习旅游地理的灵魂也是主要线索。笔者在课堂上主要通过两种不同的地图贯穿各地区和各省份的旅游概况进行新课导入，这两种地图分别是地形图和旅游地图。
1.地形图
地理环境是旅游活动的物质载体，学生通过分析不同地理环境顺藤摸瓜，学习和探究旅游资源的形成与发展。学生可以根据旅游现象发掘本质，亦可以从地理环境的特点探究旅游发展方向。不仅提高了学生的读图能力，同时也培养了学生自主探究的学习技巧。
在课堂上多制造学习机会，杜绝满堂灌的老方法。笔者会在游戏总结后展示出黑龙江省地形图，学生努力尝试在地图上获取有效信息，学习该地区的旅游概况。例如，通过地图中的经纬线，判断出该地区属于寒温带，有较长的结冰期，这为后续学习黑龙江的冰雪旅游奠定了基础；通过地图，学生还可以找到几座具有重要旅游价值的山脉，如长白山、小兴安岭等，蕴含丰富的森林旅游资源；在黑龙江省的北端有漫长国界线，可以开展边境旅游，同时这里有国内罕见的天文现象“白夜”、“极光”等。
2.旅游地图
旅游地图直观地展示的地区内主要城市、旅游资源、交通网络等的分布情况。同学们在总体了解了该地区旅游概况的基础上，利用旅游地图将地理环境、旅游资源有机整合，形成相对紧凑的学习思路。将零散的旅游资源，从点（旅游景点）到线（旅游线路）、从线到面（旅游区），逐步完成地区内著名旅游资源的初步认知。
（三）三个视频——记住多媒体深入学习最具代表性的旅游景点
三个视频这里涉及的有两方面的内容：第一，教学内容的筛选；第二，多媒体的运用。
中职《中国旅游地理》课程教学方法研究 1.景点筛选
我国地大物博，资源丰富，要用一两个课时来完成一个省份的旅游资源学习是不可能。笔者深刻地体会到：学得“饱”，不如学得好。为此，课堂上笔者只挑选每个地区中最具代表性的三个景点进行介绍，第一保证了讲解质量，第二提高了课堂效率。
关键词：游戏；地图；视频；模拟
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）08-0102-02
收稿日期：2015-06-20
作者简介：刘容延（1988-），女，增城市东方职业技术学校中专助理讲师。研究方向：旅游服务与管理。（广东 增城/511300）从2014年以来，笔者担任旅游专业《中国旅游地理》的主讲老师，为了更好地完成教学任务、提高学生学习效率，笔者根据《中国旅游地理》课程的特点，结合中职旅游专业学生的具体情况，在一个学期的教学实践中，形成了一套独特的教学模式，取得了良好的效果，学生逐渐掌握了自学旅游资源的基本方法。
一、实施“一个游戏、两种地图、三段视频、四个模拟”教学模式的必要性
《中国旅游地理》是旅游专业学生拓展旅游知识的一本重要课程，主要安排在三年级上。地理环境是旅游资源的重要组成部分，是各种旅游活第动的载体。中国幅员辽阔，地理环境的复杂多样、差异明显。充分认识中国及其各地旅游资源和旅游业成长的现状，对旅游专业学生而言非常有必要。
教材共分十八章，在学期之初编写教学计划时，笔者将内容主要分成两大部分。第一章至第八章是前半部分，主要研究中国旅游地理分区的理论知识，包括旅游资源概述、旅游资源赏析、旅游客源地、旅游交通、旅游线路等，为学习后半部分内容打下基础；第九章至第十七章，按照不同区划的顺序，对笔者国各个省份各大旅游区的景观进行了详细的介绍。课程要求学生熟悉中国各省市主要旅游资源的分布与特色，从整体上对我国及其各旅游区成长旅游业的优势条件、旅游业现状特征、未来成长趋势及我国主要的景区景点特色有一个较全面又比较正确的认识。
笔者在教学时，把实施的重点放在了后半部分的知识（第九章至第十七章，主要是按照不同区划的顺序，对我国各个省份各大旅游区的景观进行了详细的介绍），在前半学期的教学实践中，笔者逐渐摸索出了一个非常合适这种信息量极大的课堂教学模式——“一个游戏、两种地图、三段视频、四个模拟”。通过游戏活跃课堂气氛，利用地图展示资源分布，借助视频丰富内容。正是这种独特的模式，打破了书本文字的束缚，使学生真真切切地感受到了中国旅游地理之绚丽多彩和生机盎然。
二、“一个游戏、两种地图、三段视频、四个模拟”模式的实施方法
教师在理解教学大纲和教材的基础上，确定本节课的教学目标，并把目标对应地安排在课堂的不同环节中完成。由于教材内容的信息量极大，课时相对较紧（48个课时完成中国34个省市自治区的旅游资源介绍），所以“一个游戏、两种地图、三段视频、四个模拟”实施过程中，涉及到内容筛选、课前准备、课堂实施、课后总结调整等多个环节的相互辅助和配合作用，而本文重点介绍课堂实施环节，并以第九章东北旅游资源黑龙江省的课堂为例辅以介绍。
（一）一个游戏——活跃课堂气氛
根据中职学生好动的特点，以游戏为课堂的开端，不但可以调动学生的积极性，同时还可以通过游戏复习旧知识或是检验课前预习任务的完成情况。
在讲解第九章东北地区黑龙江省旅游资源时，笔者就安排的一个“站报纸”的游戏。本节课上课之前，教师就预先发放了《黑龙江省练习》并且明确了课前预习的具体要求。在简单介绍了本节课的教学目标后，就开始进行游戏，每个学习小组选出两个代表站在一张报纸上，然后每个小组轮流回答问题（课前预习内容）。小组代表每答错一个问题，就将报纸对折成原来的一半，然后再站上去。游戏过程如此类推，直到小组两名代表无法站到报纸上为失败。游戏失败的小组必须接受惩罚，惩罚可以是唱歌，也可以是导游讲解或各种形式的表演。
（二）两种地图——学习地区旅游概况
地图是学习旅游地理的灵魂也是主要线索。笔者在课堂上主要通过两种不同的地图贯穿各地区和各省份的旅游概况进行新课导入，这两种地图分别是地形图和旅游地图。
1.地形图
地理环境是旅游活动的物质载体，学生通过分析不同地理环境顺藤摸瓜，学习和探究旅游资源的形成与发展。学生可以根据旅游现象发掘本质，亦可以从地理环境的特点探究旅游发展方向。不仅提高了学生的读图能力，同时也培养了学生自主探究的学习技巧。
在课堂上多制造学习机会，杜绝满堂灌的老方法。笔者会在游戏总结后展示出黑龙江省地形图，学生努力尝试在地图上获取有效信息，学习该地区的旅游概况。例如，通过地图中的经纬线，判断出该地区属于寒温带，有较长的结冰期，这为后续学习黑龙江的冰雪旅游奠定了基础；通过地图，学生还可以找到几座具有重要旅游价值的山脉，如长白山、小兴安岭等，蕴含丰富的森林旅游资源；在黑龙江省的北端有漫长国界线，可以开展边境旅游，同时这里有国内罕见的天文现象“白夜”、“极光”等。
2.旅游地图
旅游地图直观地展示的地区内主要城市、旅游资源、交通网络等的分布情况。同学们在总体了解了该地区旅游概况的基础上，利用旅游地图将地理环境、旅游资源有机整合，形成相对紧凑的学习思路。将零散的旅游资源，从点（旅游景点）到线（旅游线路）、从线到面（旅游区），逐步完成地区内著名旅游资源的初步认知。
（三）三个视频——记住多媒体深入学习最具代表性的旅游景点
三个视频这里涉及的有两方面的内容：第一，教学内容的筛选；第二，多媒体的运用。
中职《中国旅游地理》课程教学方法研究 1.景点筛选
我国地大物博，资源丰富，要用一两个课时来完成一个省份的旅游资源学习是不可能。笔者深刻地体会到：学得“饱”，不如学得好。为此，课堂上笔者只挑选每个地区中最具代表性的三个景点进行介绍，第一保证了讲解质量，第二提高了课堂效率。