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［摘 要］ 本文从高职院校“两课”教学和班级辅导员工作的现状出发，坚持以中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》为指导，研讨高校“两课”教学与班级辅导员工作相结合的必要性和可行性； 探索“两课”教学与班辅导员工作的结合点；探讨“两课”教学与班级辅导员工作相结合的长效机制。
［关键词］ 高校 政治理论课教学 班级辅导员工作 结合
中共中央历来十分重视大学生的思想政治教育。高职院校政治理论课（以下简称“两课”）教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者，是高职院校学生健康成长的指导者和引路人。班级辅导员工作在高职学生思想政治教育第一线，在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责，负有按照党委的部署有针对性地开展工作的使命。高职院校“两课”教师和班级辅导员是学校思想政治教育的中坚力量，担负着提高大学生思想政治素质的重要任务。他们的工作如何结合，是当前进一步加强学生思想政治教育的重要课题。无论是“两课”教学，还是班级辅导员的思想政治工作，都是为了不断提高大学生的思想道德修养，促进学生成人、成才。为此，应将两者工作有机结合，相辅相成，相互促进，以求有效增强思想政治教育工作的实效，真正实现对学生思想政治教育中的“教”与“育”相结合。
一、“两课”教学与班级辅导员工作相结合的必要性和可行性
从调查结果来看，目前高职院校学生对“两课”教学和班级辅导员工作的反映总体是好的，但不十分满意，这种不满意的原因是多方面的，其中有一个重要的原因就是“两课”教学与政治辅导员的思想政治工作脱节，“两课”教学出现教师厌教，学生厌学的情形；而班级辅导员的工作只限于管理学生的吃、穿，检查学生到课情况等日常事务，从而造成学生思想政治教育工作的“教”与“育”相脱节的不和谐现状。“两课”教师、班级辅导员都希望解决这一问题，实现两者的有机结合。
1、从高职院校目前的思想政治教育的现状来看，有其必要性。
近几年来，网络化、信息化等高新技术迅猛发展，高校的招生制度、考试制度、就业制度的改革，对高职院校的学生管理影响是巨大的。如何进一步做好高职院校学生思想政治教育工作，已经迫切地摆在我们面前。
（1）高职院校的学生思想状况特别需要加强和改进思想政治教育工作。
高职院校招收的学生是经过高考录取的最后一批高中毕业生，这批学生的学历层次不尽相同，素质参差不齐，这给高职院校的思想政治教育工作增加了难度；同时，高职院校的学生有很大一部分来自农村，家庭条件不好，生活相对比较困难。经济困难和学习困难又往往是引发心理障碍的因素，致使学生产生自卑感；大学生找工作越来越难，这几乎成了大学生和家长的共同困惑，高职生更为明显。这些都大大增加了高职院校思想政治工作的难度，给高职思想政治教育带来了新的挑战。
（2）“两课”教学的实践性特点特别需要贴近学生。
“两课”教学是高校学生思想政治教育的主渠道，必须具有针对性和实践性，“两课”教师应该做深入细致的调查研究，在广泛接触学生的过程中掌握其思想脉搏，弄清他们思想上的困惑，进行有针对性的教育。同时，人的思想品德和世界观的形成也离不开社会实践活动，只有通过社会实践，才能更有效地实现知与行的转化。因此，“两课”教学必须贴近学生，贴近社会，贴近实践。
（3）高职院校思想政治工作队伍特别需要人力和智力的补充。
高职院校成立的时间都不长，还没有完全形成适合自身发展特色的管理模式。一方面，原来中专的模式一时还无法完全改变，另一方面又急于与普通院校的管理模式接轨，导致思想政治工作的工作方法、工作内容、工作形式、工作机制跟不上，再加上班级辅导员配备不到位，有的班级辅导员综合素质又不高。这些问题说明高职院校的学生思想政治教育工作队伍先天不足，特别需要人力和智力的补充。
2、从“两课”教学和班级辅导员工作的职责、内容和目标来看，两者结合具有可行性。
（1）“两课”教学和班级辅导员工作的目的任务为两者的结合提供了前提。
“两课”教学与辅导员工作的目的是一致的，都是培养、提高学生的思想政治素质。“两课”教学主要是课堂教学，辅导员工作多在课外。这就要求辅导员的工作和“两课”教学的工作相互补充，这也为两项工作相结合提供了前提。中央16号文件也明确指出，进行思想政治教育要有“全员育人”的理念，育人不能把知识教育、道德教育和日常行为管理割裂开来。辅导员参与“两课”教学，“两课”教师参与辅导员工作就是将学校内的思想道德教育全面整合起来，实现目标一致但角度不同的“综合德育教育”。
（2）“两课”教学和班级辅导员工作的内容为两者的结合提供了广阔的空间。
“两课”教学就是要通过教学，引导大学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，帮助大学生不断地提高自身的道德品质修养等等；学生工作正是通过对大学生日常的教育、管理、开展活动等方式方法，帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观，不断地提高其自身的道德品质修养。可以说，“两课”实践教学与学生工作目的具有高度的同一性，形式具有很大的相通性，内容具有完全的相容性，这为两者的结合提供了广阔的空间。
（3）“两课”教学和班级辅导员工作同属学校党委领导下的思想政治工作领域，为两者的结合提供了组织保证。
“两课”教学和班级辅导员工作是学校进行学生思想政治教育的主要力量，同属学校党委领导。现在，高职院校党委越来越认识到班级辅导员工作的重要性，对学生辅导员的要求越来越高，无论是学历上还是能力上都有严格要求。这为辅导员参与“两课”教学提供了知识、能力保证。同时，各高职院校党委也很重视“两课”教学的现实性、针对性和实践性，要求“两课”教师要走出课堂，主动参与学生的班级活动，社会实践活动。这些认识和要求都为两者的结合提供了有力的组织保证。
二、“两课”教学与班级辅导员工作的结合点
1、围绕主旋律，大学生思想政治教育的核心、重点、基础和目标是两者结合的根本点。
中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》中指出：加强和改进大学生思想政治教育以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是：坚持教书与育人相结合；坚持教育与自我教育相结合；坚持政治理论教育与社会实践相结合；坚持解决思想问题与解决实际问题相结合；坚持教育与管理相结合；坚持继承优良传统与改进创新相结合。这是“两课”教学与班级辅导员工作的结合的根本点。
由于“两课”教学的性质、对象、任务、目标和班级辅导员工作有许多相一致的地方，“两课”教师和班级辅导员融合为一体便是可能的也是必要的。 通过这样的融合，教育者就能够有意识、有目的地把“两课”的教学工作和辅导员工作有机地结合起来，这样做既符合“两课”教学和辅导员工作的规律，又能够增强工作的针对性，大大提高教育的效果。为了达到这一目的，要狠抓“两课”教师和班级辅导员这两支队伍的建设。不断提高这两支队伍的使命感、责任感和理论水平及教育、管理技能。
2、突出学生能力培养是两者结合的着力点。
中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》中明确指出了一个非常重要而又往往被忽视的问题，那就是要把传授专业知识与加强思想政治教育结合起来，促进学生的德知并进，全面发展。可见，单靠单纯的专业知识教学是不能满足育人目标的实现的。专业知识课程为高职德育提供了载体和渠道，高职德育通过激发学生的道德需要引导其提升专业学习的自觉意识，二者在相互融会、贯通中，共同保证人才培养的质量和规格。
高职教育是以服务为宗旨、以就业为导向、产学研相结合的教育，担负着培养数以千万计的高素质劳动者的重要任务，知识、技能的教学过程离不开相应的职业教育环境，而职业理想教育、职业道德教育、职业指导与择业创业教育却烘托和强化了这种环境，使高职能够培养出具有爱岗敬业、诚实守信、精益求精、服务社会职业道德素养的高技能人才。这就要求我们既强调专业教学内容的先进性和岗位专业适应能力，又要使“两课”教学与时俱进，解决学生实际问题；班级辅导员工作要在尊重教育需求的个性化差异化基础上，以学生成长为本，探索丰富多彩的德知教育形式。
3、注重学生社会实践是两者结合的切入点。
由于思想教育的特殊性，我们很难用定量的形式来评定一个人道德的优劣和思想水平的层次，对于思想政治教育的评价也不能简单地用考试的形式裁定，必须拓展教学评价形式。当前，高职院校部分学生不愿参加社会实践活动。因此，应将“两课”的考试与社会实践结合起来。给每个学生都准备一本社会实践证书，要求他们在三年中达到7个星期的社会实践。其考核内容大致有以下几个方面：第一，对学生知识结构的拓展程度进行考查，可以通过听讲座、参加报告会甚至读书报告的形式来评价，鼓励学生多了解专业领域以外的其他领域，了解各个领域特别是哲学、文学等方面的知识，提升自身的人文修养；第二，考查学生的社会活动，主要是实习、从事社会工作、志愿者活动等，督促学生更多地了解社会，培养他们的社会适应能力和社会责任感；第三，对学生参加社团活动、文体活动和班级活动进行考查，评价学生在校期间自身能力的发展情况，以及集体精神和工作态度；第四，对学生的日常行为进行考查，考查学生生活学习中的一些细节，比如寝室卫生、健康锻炼等情况，培养学生良好的生活习惯。
学生社会实践的考核以班级辅导员为主，“两课”教师根据教学需要主动参加。对学生思想的考查要通过日常的行为表现来评定，也就是“情境评价为主，考察考试为辅”。个体的行为是在具体的情境中产生的，我们不能脱离具体的情境来衡量一个人的行为，而是要观察学生在具体的生活、学习、工作情境中的表现，只有这样才能获得最真实的信息。具体来说，就是通过多种渠道如辅导员、寝室管理人员、专业教师、同学等的评价，将各方面对学生日常行为的看法综合汇总，得出对学生的全面评价。还有一些可以采用的评价方式，如小组论文答辩、师生专题对话研讨、模拟情境表演等。这就需要“两课”教师与班级辅导员经常沟通，互通信息。当然，如果“两课”教师直接兼任班级辅导员，将大大推动这一方法落到实处。
三、建立“两课”教学与班级辅导员工作相结合的长效机制
“两课”教学与辅导员工作相结合要取得理想效果，一定要改变传统的做法，创新机制，努力构建“一体化育人”新机制。根据我们的实践，总结实践的成果，提炼结合的经验，建立“两课”教学与班级辅导员工作相结合的长效机制。这种新机制具体来说应包括：
1、在高校党委领导下“两课”教学与辅导员工作的联动机制。形成定期会议制度，互通情况，互通信息。
2、“两课”教学课外育人的评价机制。把课外育人的具体要求和奖惩办法纳入“两课”教师工作条例，并将“两课”青年教师必须兼任班级辅导员、“两课”教师每周必须参加班级有关活动、“两课”教师必须积极参加班级社会实践活动、“两课”教师必须开设选修课、“两课”教师每年必须参加1—2次学生心理咨询服务等，作为“两课”教师评先、职称评定的重要指标。
3、班级辅导员选拔、任用、考核机制。规定班级辅导员的学历要求，将辅导员能否胜任“两课”教学作为重要条件；把班级辅导员必须每周听1—2次“两课”教学、班级辅导员必须与“两课”教师保持密切联系等，作为考核班级辅导员工作的重要指标。
4、“两课”教学与班级辅导员工作相结合的保障机制。高职院校应制定行之有效的政策、措施，确保两者相结合的人员、资金、技术的到位，形成良好的工作环境。
5、学校与大学生家庭沟通机制。充分发挥家庭教育的作用，家长要教育子女学会做人、学会做事，促使学生全面发展，健康成长。
高校政治理论课教学和班级辅导员工作，当前要把党的十七大精神学习好宣传好，贯彻落实到教学和思想政治工作中去，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。努力推进中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进大学生头脑，帮助学生掌握中国特色社会主义理论体系和基本观点，指导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题，引导学生树立高尚的理想和信念，养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范。将高校政治理论课教学和班级辅导员工作有机结合起来，对这一目标的实现具有特别重要的现实意义。○
参考文献：
1、陈炳国.《思想政治教育学》.辽宁人民出版社：辽宁，2002.6.
2、罗国杰.《思想道德修养》.中国人民大学出版社：北京，2002.3.
3、李新红.《大学生社团活动的问题及对策》.淄博学院学报（社科版）．2002.1.
4、武士铎.《提高政工干部素质，做好高校思想政治工作》.石油教育．2004.1.
5、吴万敏、肖连英.《略论新建行业高职院校发展中若干关系的处理》.2005.10.
6、张传平、袁汉桥.《论德育接受机制与影响因素》.2006.7.
7、郭柏春.《德育实效性取决于接受》［OL］.《中国教育报》.2004.10.26.
责任编辑 晏蔚青
［关键词］ 高校 政治理论课教学 班级辅导员工作 结合
中共中央历来十分重视大学生的思想政治教育。高职院校政治理论课（以下简称“两课”）教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者，是高职院校学生健康成长的指导者和引路人。班级辅导员工作在高职学生思想政治教育第一线，在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责，负有按照党委的部署有针对性地开展工作的使命。高职院校“两课”教师和班级辅导员是学校思想政治教育的中坚力量，担负着提高大学生思想政治素质的重要任务。他们的工作如何结合，是当前进一步加强学生思想政治教育的重要课题。无论是“两课”教学，还是班级辅导员的思想政治工作，都是为了不断提高大学生的思想道德修养，促进学生成人、成才。为此，应将两者工作有机结合，相辅相成，相互促进，以求有效增强思想政治教育工作的实效，真正实现对学生思想政治教育中的“教”与“育”相结合。
一、“两课”教学与班级辅导员工作相结合的必要性和可行性
从调查结果来看，目前高职院校学生对“两课”教学和班级辅导员工作的反映总体是好的，但不十分满意，这种不满意的原因是多方面的，其中有一个重要的原因就是“两课”教学与政治辅导员的思想政治工作脱节，“两课”教学出现教师厌教，学生厌学的情形；而班级辅导员的工作只限于管理学生的吃、穿，检查学生到课情况等日常事务，从而造成学生思想政治教育工作的“教”与“育”相脱节的不和谐现状。“两课”教师、班级辅导员都希望解决这一问题，实现两者的有机结合。
1、从高职院校目前的思想政治教育的现状来看，有其必要性。
近几年来，网络化、信息化等高新技术迅猛发展，高校的招生制度、考试制度、就业制度的改革，对高职院校的学生管理影响是巨大的。如何进一步做好高职院校学生思想政治教育工作，已经迫切地摆在我们面前。
（1）高职院校的学生思想状况特别需要加强和改进思想政治教育工作。
高职院校招收的学生是经过高考录取的最后一批高中毕业生，这批学生的学历层次不尽相同，素质参差不齐，这给高职院校的思想政治教育工作增加了难度；同时，高职院校的学生有很大一部分来自农村，家庭条件不好，生活相对比较困难。经济困难和学习困难又往往是引发心理障碍的因素，致使学生产生自卑感；大学生找工作越来越难，这几乎成了大学生和家长的共同困惑，高职生更为明显。这些都大大增加了高职院校思想政治工作的难度，给高职思想政治教育带来了新的挑战。
（2）“两课”教学的实践性特点特别需要贴近学生。
“两课”教学是高校学生思想政治教育的主渠道，必须具有针对性和实践性，“两课”教师应该做深入细致的调查研究，在广泛接触学生的过程中掌握其思想脉搏，弄清他们思想上的困惑，进行有针对性的教育。同时，人的思想品德和世界观的形成也离不开社会实践活动，只有通过社会实践，才能更有效地实现知与行的转化。因此，“两课”教学必须贴近学生，贴近社会，贴近实践。
（3）高职院校思想政治工作队伍特别需要人力和智力的补充。
高职院校成立的时间都不长，还没有完全形成适合自身发展特色的管理模式。一方面，原来中专的模式一时还无法完全改变，另一方面又急于与普通院校的管理模式接轨，导致思想政治工作的工作方法、工作内容、工作形式、工作机制跟不上，再加上班级辅导员配备不到位，有的班级辅导员综合素质又不高。这些问题说明高职院校的学生思想政治教育工作队伍先天不足，特别需要人力和智力的补充。
2、从“两课”教学和班级辅导员工作的职责、内容和目标来看，两者结合具有可行性。
（1）“两课”教学和班级辅导员工作的目的任务为两者的结合提供了前提。
“两课”教学与辅导员工作的目的是一致的，都是培养、提高学生的思想政治素质。“两课”教学主要是课堂教学，辅导员工作多在课外。这就要求辅导员的工作和“两课”教学的工作相互补充，这也为两项工作相结合提供了前提。中央16号文件也明确指出，进行思想政治教育要有“全员育人”的理念，育人不能把知识教育、道德教育和日常行为管理割裂开来。辅导员参与“两课”教学，“两课”教师参与辅导员工作就是将学校内的思想道德教育全面整合起来，实现目标一致但角度不同的“综合德育教育”。
（2）“两课”教学和班级辅导员工作的内容为两者的结合提供了广阔的空间。
“两课”教学就是要通过教学，引导大学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，帮助大学生不断地提高自身的道德品质修养等等；学生工作正是通过对大学生日常的教育、管理、开展活动等方式方法，帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观，不断地提高其自身的道德品质修养。可以说，“两课”实践教学与学生工作目的具有高度的同一性，形式具有很大的相通性，内容具有完全的相容性，这为两者的结合提供了广阔的空间。
（3）“两课”教学和班级辅导员工作同属学校党委领导下的思想政治工作领域，为两者的结合提供了组织保证。
“两课”教学和班级辅导员工作是学校进行学生思想政治教育的主要力量，同属学校党委领导。现在，高职院校党委越来越认识到班级辅导员工作的重要性，对学生辅导员的要求越来越高，无论是学历上还是能力上都有严格要求。这为辅导员参与“两课”教学提供了知识、能力保证。同时，各高职院校党委也很重视“两课”教学的现实性、针对性和实践性，要求“两课”教师要走出课堂，主动参与学生的班级活动，社会实践活动。这些认识和要求都为两者的结合提供了有力的组织保证。
二、“两课”教学与班级辅导员工作的结合点
1、围绕主旋律，大学生思想政治教育的核心、重点、基础和目标是两者结合的根本点。
中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》中指出：加强和改进大学生思想政治教育以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是：坚持教书与育人相结合；坚持教育与自我教育相结合；坚持政治理论教育与社会实践相结合；坚持解决思想问题与解决实际问题相结合；坚持教育与管理相结合；坚持继承优良传统与改进创新相结合。这是“两课”教学与班级辅导员工作的结合的根本点。
由于“两课”教学的性质、对象、任务、目标和班级辅导员工作有许多相一致的地方，“两课”教师和班级辅导员融合为一体便是可能的也是必要的。 通过这样的融合，教育者就能够有意识、有目的地把“两课”的教学工作和辅导员工作有机地结合起来，这样做既符合“两课”教学和辅导员工作的规律，又能够增强工作的针对性，大大提高教育的效果。为了达到这一目的，要狠抓“两课”教师和班级辅导员这两支队伍的建设。不断提高这两支队伍的使命感、责任感和理论水平及教育、管理技能。
2、突出学生能力培养是两者结合的着力点。
中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》中明确指出了一个非常重要而又往往被忽视的问题，那就是要把传授专业知识与加强思想政治教育结合起来，促进学生的德知并进，全面发展。可见，单靠单纯的专业知识教学是不能满足育人目标的实现的。专业知识课程为高职德育提供了载体和渠道，高职德育通过激发学生的道德需要引导其提升专业学习的自觉意识，二者在相互融会、贯通中，共同保证人才培养的质量和规格。
高职教育是以服务为宗旨、以就业为导向、产学研相结合的教育，担负着培养数以千万计的高素质劳动者的重要任务，知识、技能的教学过程离不开相应的职业教育环境，而职业理想教育、职业道德教育、职业指导与择业创业教育却烘托和强化了这种环境，使高职能够培养出具有爱岗敬业、诚实守信、精益求精、服务社会职业道德素养的高技能人才。这就要求我们既强调专业教学内容的先进性和岗位专业适应能力，又要使“两课”教学与时俱进，解决学生实际问题；班级辅导员工作要在尊重教育需求的个性化差异化基础上，以学生成长为本，探索丰富多彩的德知教育形式。
3、注重学生社会实践是两者结合的切入点。
由于思想教育的特殊性，我们很难用定量的形式来评定一个人道德的优劣和思想水平的层次，对于思想政治教育的评价也不能简单地用考试的形式裁定，必须拓展教学评价形式。当前，高职院校部分学生不愿参加社会实践活动。因此，应将“两课”的考试与社会实践结合起来。给每个学生都准备一本社会实践证书，要求他们在三年中达到7个星期的社会实践。其考核内容大致有以下几个方面：第一，对学生知识结构的拓展程度进行考查，可以通过听讲座、参加报告会甚至读书报告的形式来评价，鼓励学生多了解专业领域以外的其他领域，了解各个领域特别是哲学、文学等方面的知识，提升自身的人文修养；第二，考查学生的社会活动，主要是实习、从事社会工作、志愿者活动等，督促学生更多地了解社会，培养他们的社会适应能力和社会责任感；第三，对学生参加社团活动、文体活动和班级活动进行考查，评价学生在校期间自身能力的发展情况，以及集体精神和工作态度；第四，对学生的日常行为进行考查，考查学生生活学习中的一些细节，比如寝室卫生、健康锻炼等情况，培养学生良好的生活习惯。
学生社会实践的考核以班级辅导员为主，“两课”教师根据教学需要主动参加。对学生思想的考查要通过日常的行为表现来评定，也就是“情境评价为主，考察考试为辅”。个体的行为是在具体的情境中产生的，我们不能脱离具体的情境来衡量一个人的行为，而是要观察学生在具体的生活、学习、工作情境中的表现，只有这样才能获得最真实的信息。具体来说，就是通过多种渠道如辅导员、寝室管理人员、专业教师、同学等的评价，将各方面对学生日常行为的看法综合汇总，得出对学生的全面评价。还有一些可以采用的评价方式，如小组论文答辩、师生专题对话研讨、模拟情境表演等。这就需要“两课”教师与班级辅导员经常沟通，互通信息。当然，如果“两课”教师直接兼任班级辅导员，将大大推动这一方法落到实处。
三、建立“两课”教学与班级辅导员工作相结合的长效机制
“两课”教学与辅导员工作相结合要取得理想效果，一定要改变传统的做法，创新机制，努力构建“一体化育人”新机制。根据我们的实践，总结实践的成果，提炼结合的经验，建立“两课”教学与班级辅导员工作相结合的长效机制。这种新机制具体来说应包括：
1、在高校党委领导下“两课”教学与辅导员工作的联动机制。形成定期会议制度，互通情况，互通信息。
2、“两课”教学课外育人的评价机制。把课外育人的具体要求和奖惩办法纳入“两课”教师工作条例，并将“两课”青年教师必须兼任班级辅导员、“两课”教师每周必须参加班级有关活动、“两课”教师必须积极参加班级社会实践活动、“两课”教师必须开设选修课、“两课”教师每年必须参加1—2次学生心理咨询服务等，作为“两课”教师评先、职称评定的重要指标。
3、班级辅导员选拔、任用、考核机制。规定班级辅导员的学历要求，将辅导员能否胜任“两课”教学作为重要条件；把班级辅导员必须每周听1—2次“两课”教学、班级辅导员必须与“两课”教师保持密切联系等，作为考核班级辅导员工作的重要指标。
4、“两课”教学与班级辅导员工作相结合的保障机制。高职院校应制定行之有效的政策、措施，确保两者相结合的人员、资金、技术的到位，形成良好的工作环境。
5、学校与大学生家庭沟通机制。充分发挥家庭教育的作用，家长要教育子女学会做人、学会做事，促使学生全面发展，健康成长。
高校政治理论课教学和班级辅导员工作，当前要把党的十七大精神学习好宣传好，贯彻落实到教学和思想政治工作中去，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。努力推进中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进大学生头脑，帮助学生掌握中国特色社会主义理论体系和基本观点，指导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题，引导学生树立高尚的理想和信念，养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范。将高校政治理论课教学和班级辅导员工作有机结合起来，对这一目标的实现具有特别重要的现实意义。○
参考文献：
1、陈炳国.《思想政治教育学》.辽宁人民出版社：辽宁，2002.6.
2、罗国杰.《思想道德修养》.中国人民大学出版社：北京，2002.3.
3、李新红.《大学生社团活动的问题及对策》.淄博学院学报（社科版）．2002.1.
4、武士铎.《提高政工干部素质，做好高校思想政治工作》.石油教育．2004.1.
5、吴万敏、肖连英.《略论新建行业高职院校发展中若干关系的处理》.2005.10.
6、张传平、袁汉桥.《论德育接受机制与影响因素》.2006.7.
7、郭柏春.《德育实效性取决于接受》［OL］.《中国教育报》.2004.10.26.
责任编辑 晏蔚青