语文特级教师的修炼之道
　　白金声在其2011年2月19日的博客上撰文认为，特级教师的修炼之道包括五个方面。一是务本。要明白语文教学无论怎样顺时演变，都应万变不离其宗，这个宗就是语文之本、语文之源、语文之魂、语文之脉，语文课最本质的东西以及学生学习语言的规律是永恒不变的。二是读书。读书可以涵养底气、丰富文化底蕴、习得纯熟的专业技能、掌握先进的教育理念，从而使课堂充满灵气。但读书不能只盯在一处，而应广泛涉猎。三是练口。教学是语言的艺术，语文教师的语言除了要达到语音标准、用词恰当、句法规范、表达连贯等一般性要求，还应当准确简练、通俗易懂、生动形象、倾注感情。四是游历。语文学科的特点决定了语文教师应该是通古博今的杂家，应该是名山大川的游览者，应该是了解生活、热爱生活、历练生活的永葆青春朝气的热血之人。五是弄笔。语文教师写作水平的高低，直接关系到教学质量的优劣。六是习字。语文教师应对书法作品有欣赏能力，能掌握现代汉语常用字的笔画、笔顺和字形结构，书写的笔画清楚、正确、规范、熟练有力，字体匀称美观。
　　
　　做一个会备课的教师
　　
　　武凤霞在其2010年12月14日的博客上撰文认为，教师备课能力的强弱在一定意义上代表着教学水平的高低，因此要备好一节课，需要做到以下几点。一是要建构自己的思想。有了思想，教师就能跳出一门学科、一个学段的限制，心中的格局就会高远许多。教师可以通过读书、读人、思考这三条途径变得有思想。二是要有解读文本的智慧。要通过纯净地读、仔细地读的方式读懂文字表面的意思；要通过对着文本提问、查阅相关资料的方式听懂文字背后的声音。三是确定主题，会依据主题取舍材料。取舍时要注意回归语文教学的本真，既要关注文本本身，又要关注学生实际，不能为了求新求异而脱离学生的学习实际。四是在虚拟的场景中呈现教学流程，写出教案。要先在心中呈现教学场景，模拟教学流程，根据教学的进程让自己兼具教师和学生两重角色，并在角色互换中感受教学中存在的问题，使教学设计在不断的修改中变得更加完善，更接近学生的学习实际。
　　
　　语文教师文本解读能力
　　
　　提升三部曲
　　李祥辉在其2011年2月25日的博客上撰文认为，语文教师的文本解读能力可以沿着解读前的背景知识准备、解读时的方法技巧、解读后（课堂教学中）的实践反馈三个环节来进行提升。一是博览群书，丰富自己的人文素养。教师要真正深刻地解读文本，没有深厚的人文素养是不可能做到的。因此，要提高自己的文本解读能力，就应当博览群书、广泛涉猎。成为一个博学鸿儒，解读文本自然游刃有余。二是慎用教参，独立阅读。教师用书对于文本的解读决不能替代教师自己对文本的独立解读，要慎用教参；要独立阅读，以学生的眼光来体验阅读过程；要全面而深刻地解读文本。三是教学相长，在课堂教学中学习反思。教师引领学生解读文本的过程实际上是教师指导学生运用已有知识理解新知识的过程，是学生积极主动地建构自己的知识体系的过程。由于学生独特的心理特点和知识储备，他们对于教材的解读往往会出乎教师的意料，而这也为教师了解学生的认知特点提供了绝好的机会。
　　
　　素质教育的核心是
　　
　　培养学生的思考能力
　　何永国在其2011年5月19的博客上撰文认为，人的素质的高低在于解决问题和分析问题能力的高低，而这取决于一个人思考力的强弱。所以就教育来说，我们培养学生的目的应该是从根本上提升学生的素质，培养他们的思考能力。教师要有意识地培养学生的求异思维、发散思维，让他们从多方面、多角度来探索知识，带着挑剔的眼光来看待知识，让他们的思维始终处在一种张力之中。还要给学生充分的思考时间，重视学生学习的过程，让他们从中体悟创造的价值，感受创造的快乐。只有让学生探求知识的来源，体认知识产生的过程，把握知识的内涵，知识才能真正内化到学生的认知结构中去，学生的思考能力才能在这个过程中得到有效锻炼。
　　让心灵醒着
　　刘长铭在2010年第11期的《生活教育》上撰文认为，仅仅让学生掌握知识和技能是远远不够的。现在，每个人都在追求成功与幸福，但是如果成功与幸福成为社会唯一价值的话，那么社会将变成丛林，生活将变为生存，我们距离真正的成功和幸福也会越来越远。我们不要忘记追求崇高才是人类与其他动物种类的本质区别，追求崇高的体验是独属于人类的幸福。我们的学生不缺少聪明、机敏和解决问题的技巧，他们更加需要的是积极乐观的生活态度，是对美好事物的感知能力，是对价值的理性判断和选择，以及在此基础上的不为功利执著追求的精神。因此，培养学生的人文精神、科学精神及担当精神，引导学生不懈追求崇高的精神境界，就应当成为我们的教育理想与价值追求。
　　（责编郝勋）