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摘 要：本文主要介绍中学英语教学中扩大词汇量的几种行之有效的方法，希望对广大师生有所启发，有所帮助。
关键词：扩大词汇量；方法
众所周知，语言最主要的功能是交际运用。基于此，《中学英语教学大纲》把培养学生运用英语进行交际作为重要目标之一。交际运用是以大脑中储存的信息量为基础的，而信息量的基础则是词汇量。因此，要培养学生运用英语进行交际的能力就必须想方设法地尽量扩大学生的词汇量，英语中词汇的教学既是学英语的基础，也是一件令许多学生望而生畏的事，它长期困扰着广大的师生。其实，词汇教学也讲究艺术，也有诀窍，词汇教学处理得好，既能扩大知识面，也能培养学生运用英语进行交际的能力。下面是在具体的英语教学实践中，扩大学生词汇量的方法的初步探索及有益尝试：
一、前后互转法
如：tool（工具），倒过来，就成了loot（抢劫），dog（狗），倒过来，就成了god（上帝），doom（厄运），倒过来，就成了，mood（心情），教师启发：“既使厄运降临也要保持好心情。”无意中向学生灌输了一种乐观的生活态度和顽强的意志品质。又如：meet（遇见），倒过来，就成了teem（充满），学生会联想到：“老乡见老乡，两眼泪汪汪。”使学生过目难忘。此法既扩大了知识面，也培养了学生的逆向思维。
二、同音巧记法
如：ou组合念[∧]，教师按发音规律引导学生归纳：young touch enough trouble 归纳为：“年青人碰到足够多的麻烦。”自然使学生联想到一本名著：《少年维特之烦恼》。如：ay组合念[ei]，引导学生在ay前面分别加上birthd，m，s，hoor.则发散为：birthday，may，say，hooray.记作：“生日那天说好啊。”学生自然会联想到过生日要唱：“Happy Birthday To You.”如：air组合念[εr]，air前面分别加上p，f，h.则发散为：air，pair，fair，hair.记作：“空中两个仙女长发飘飘。”学生会立即展開想象、想入非非，既扩大了词汇量，又激活了学生的思维、想象。
在扩大词汇量的同时，加上一些句子成分进行发散。如：ee 组合念[i：]，分别在ee前面加上s，thr，gr..n，j..p，tr.则发散为：see. three，green，jeeep，tree.在最前面加上主语I.末尾加上地点状语又发散为：I see three green jeeps under the tree.如：are组合念[?r]，在它前面分别加上：h，b，d，则发散为：hare，bare，dare.根据音义记作：“野兔露出果敢。”此言一出，学生有的议论纷纷，有的大胆质疑：“怎么可能？！”因为在人们的印象中兔子一直是胆小的代名词，这是一种思维定势，教师接着解释：“兔子逼急了也咬人，那不是果敢的表现吗？”学生会心一笑而欣然接受。这种方法不仅破除了思维定势，启发了学生质疑，而且也培养了学生思维的独特性。
充分调动学生的想象力以培养学生的发散思维能力。如：ore组合念：[?：]，ore前面分别加上w，m，bef，sc，则发散为：wore，more，before，score.加上主语再结合时态又发散为：“He wore more before scored.（其意为：进球前，他穿得更多。）此言一出，许多学生球迷立刻会联想到一些著名的足球运动员进球后脱衣狂奔、庆贺进球的情景。
三、顺口溜巧记法
如：在教授be 动词的用法时，可以这样归纳：“be 动 am is are，如何正确使用它；我用 am 你用are， is 用于他她它；以上主语是单数，复数主语全用are； 指示代词作主语，this that 用 is， these those 要用are；若是变为否定句，not 系词后面加，如变一般疑问句，句首 Am Is Are ，句末问号别忘加，以上口诀须注意，牢记于心切切记。”在教授以元音字母o 结尾的名词变复数时，可这样归纳：“黑人小英雄，偷吃土豆西红柿，只为把命活。”即 negro hero potato tomato 这几个有生命的以o结尾的名词变复数时，在其后加es，其余的通常在后面加s 。在教授以f fe 结尾的名词变复数时，可以这样归纳：“贼的妻子像头狼，独自拿刀架下藏；忽然头上一叶落，砸在头上一名亡。”即thief wife wolf self shelf leaf 变复数时要把末尾的 f ，fe 变为 v 再加es，其余的通常加s 。
这些方法不但实用有效，朗朗上口，能激发学生的思维、想象，而且把很多基础知识做了归纳，把枯燥的知识兴趣化，分散的知识系统化，能极大地提高学习的兴趣和效率，收到事半功倍的效果。教师引导学生快速朗读则培养了学生思维的流畅性及语言的运用性。这些方法，不仅调动了学生学习英语的积极性，激发了学生的求知欲，而且还同时培养了学生的思维能力，有效地扩大了学生的词汇量和知识面，为培养学生运用英语进行交际的能力奠定了坚实的基础。
总之，中学英语教学中扩大学生的词汇量要以教学内容和中学生的心理特点为依据，以调动学生积极性和兴趣为指导思想，以学生积极参与、师生和谐互动为主要途径，要有目的、有针对性、多途径、多渠道地扩大学生的词汇量和知识面。只有扩大了学生的词汇量和知识面，才能使学生积累起足够的信息，做到厚积薄发，也才能真正地培养学生灵活地运用语言进行交际的能力，成为新世纪创造型的人才。
参考文献：
[1]《中小学英语教学研究》（2015年第2.3.4.5.6.期）.
[2]《张道真英语语法》.
[3]《牛津高阶英汉词典》第七版.
[4]《高中英语语法》.
[5]胡春洞 主编《英语教学法》北京高等教育出版社，2001.
[6]刘敬发 主编《教学创新探索与实践》黑龙江教育出版社2001.8.
[7]张正东 主编《外语教学技巧新论》科学出版社，2005年版.
关键词：扩大词汇量；方法
众所周知，语言最主要的功能是交际运用。基于此，《中学英语教学大纲》把培养学生运用英语进行交际作为重要目标之一。交际运用是以大脑中储存的信息量为基础的，而信息量的基础则是词汇量。因此，要培养学生运用英语进行交际的能力就必须想方设法地尽量扩大学生的词汇量，英语中词汇的教学既是学英语的基础，也是一件令许多学生望而生畏的事，它长期困扰着广大的师生。其实，词汇教学也讲究艺术，也有诀窍，词汇教学处理得好，既能扩大知识面，也能培养学生运用英语进行交际的能力。下面是在具体的英语教学实践中，扩大学生词汇量的方法的初步探索及有益尝试：
一、前后互转法
如：tool（工具），倒过来，就成了loot（抢劫），dog（狗），倒过来，就成了god（上帝），doom（厄运），倒过来，就成了，mood（心情），教师启发：“既使厄运降临也要保持好心情。”无意中向学生灌输了一种乐观的生活态度和顽强的意志品质。又如：meet（遇见），倒过来，就成了teem（充满），学生会联想到：“老乡见老乡，两眼泪汪汪。”使学生过目难忘。此法既扩大了知识面，也培养了学生的逆向思维。
二、同音巧记法
如：ou组合念[∧]，教师按发音规律引导学生归纳：young touch enough trouble 归纳为：“年青人碰到足够多的麻烦。”自然使学生联想到一本名著：《少年维特之烦恼》。如：ay组合念[ei]，引导学生在ay前面分别加上birthd，m，s，hoor.则发散为：birthday，may，say，hooray.记作：“生日那天说好啊。”学生自然会联想到过生日要唱：“Happy Birthday To You.”如：air组合念[εr]，air前面分别加上p，f，h.则发散为：air，pair，fair，hair.记作：“空中两个仙女长发飘飘。”学生会立即展開想象、想入非非，既扩大了词汇量，又激活了学生的思维、想象。
在扩大词汇量的同时，加上一些句子成分进行发散。如：ee 组合念[i：]，分别在ee前面加上s，thr，gr..n，j..p，tr.则发散为：see. three，green，jeeep，tree.在最前面加上主语I.末尾加上地点状语又发散为：I see three green jeeps under the tree.如：are组合念[?r]，在它前面分别加上：h，b，d，则发散为：hare，bare，dare.根据音义记作：“野兔露出果敢。”此言一出，学生有的议论纷纷，有的大胆质疑：“怎么可能？！”因为在人们的印象中兔子一直是胆小的代名词，这是一种思维定势，教师接着解释：“兔子逼急了也咬人，那不是果敢的表现吗？”学生会心一笑而欣然接受。这种方法不仅破除了思维定势，启发了学生质疑，而且也培养了学生思维的独特性。
充分调动学生的想象力以培养学生的发散思维能力。如：ore组合念：[?：]，ore前面分别加上w，m，bef，sc，则发散为：wore，more，before，score.加上主语再结合时态又发散为：“He wore more before scored.（其意为：进球前，他穿得更多。）此言一出，许多学生球迷立刻会联想到一些著名的足球运动员进球后脱衣狂奔、庆贺进球的情景。
三、顺口溜巧记法
如：在教授be 动词的用法时，可以这样归纳：“be 动 am is are，如何正确使用它；我用 am 你用are， is 用于他她它；以上主语是单数，复数主语全用are； 指示代词作主语，this that 用 is， these those 要用are；若是变为否定句，not 系词后面加，如变一般疑问句，句首 Am Is Are ，句末问号别忘加，以上口诀须注意，牢记于心切切记。”在教授以元音字母o 结尾的名词变复数时，可这样归纳：“黑人小英雄，偷吃土豆西红柿，只为把命活。”即 negro hero potato tomato 这几个有生命的以o结尾的名词变复数时，在其后加es，其余的通常在后面加s 。在教授以f fe 结尾的名词变复数时，可以这样归纳：“贼的妻子像头狼，独自拿刀架下藏；忽然头上一叶落，砸在头上一名亡。”即thief wife wolf self shelf leaf 变复数时要把末尾的 f ，fe 变为 v 再加es，其余的通常加s 。
这些方法不但实用有效，朗朗上口，能激发学生的思维、想象，而且把很多基础知识做了归纳，把枯燥的知识兴趣化，分散的知识系统化，能极大地提高学习的兴趣和效率，收到事半功倍的效果。教师引导学生快速朗读则培养了学生思维的流畅性及语言的运用性。这些方法，不仅调动了学生学习英语的积极性，激发了学生的求知欲，而且还同时培养了学生的思维能力，有效地扩大了学生的词汇量和知识面，为培养学生运用英语进行交际的能力奠定了坚实的基础。
总之，中学英语教学中扩大学生的词汇量要以教学内容和中学生的心理特点为依据，以调动学生积极性和兴趣为指导思想，以学生积极参与、师生和谐互动为主要途径，要有目的、有针对性、多途径、多渠道地扩大学生的词汇量和知识面。只有扩大了学生的词汇量和知识面，才能使学生积累起足够的信息，做到厚积薄发，也才能真正地培养学生灵活地运用语言进行交际的能力，成为新世纪创造型的人才。
参考文献：
[1]《中小学英语教学研究》（2015年第2.3.4.5.6.期）.
[2]《张道真英语语法》.
[3]《牛津高阶英汉词典》第七版.
[4]《高中英语语法》.
[5]胡春洞 主编《英语教学法》北京高等教育出版社，2001.
[6]刘敬发 主编《教学创新探索与实践》黑龙江教育出版社2001.8.
[7]张正东 主编《外语教学技巧新论》科学出版社，2005年版.