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【摘要】课外阅读是小学生学习乃至生活中不可或缺的关键性组成部分。在小学语文教学中，教师必须多层次引导学生，激发学生课外阅读兴趣的基础上，有效进行课外阅读，不断培养语文综合素养。因此，本文从不同角度入手客观分析了引导学生有效进行课外阅读的途径。
【关键词】小学生 课外阅读 途径分析
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0067-02
在新课标背景下，小学语文阅读教学已被提出全新的要求，要高度重视课外阅读，促使课堂内外阅读完美融合。在语文阅读教学中，教师必须客观分析课外阅读教学方面存在的问题，采取多样化措施加以优化，促使学生更好地进行课外阅读，在課内外阅读作用下，不断提高阅读能力、理解能力等，促进他们全面发展。
一、激发学生课外阅读兴趣
在引导学生有效课外阅读中，课外阅读兴趣的激发是其不可忽视的关键点。以语文S版《端午节的由来》为例，上课之前，教师要全方位准确解读课文内容，根据班级学生已有的阅读水平，借助网络等途径选取具有代表性的和课文主题思想相同的课外文章，科学制作教学课件。在讲解课文段落内容中，教师可以巧设问题情境，让班级学生以小组为单元，来段朗读课文内容，在朗读中思考课堂问题。朗读结束后，教师可以让各小组学生相互交流，探讨和课文段落相关的问题，鼓励他们大胆回答课堂问题，根据学生回答情况，合理调整并补充课堂阅读教学内容，准确理解《端午节的由来》该篇课文一系列知识。在此基础上，教师可以将课前选取好的和端午节相关的文章巧妙引入课堂教学中。在学生聆听端午节课外文章的基础上，教师要积极引导学生跟着朗读，借助以组为单位阅读、个体阅读等形式，引导学生有效阅读，和学生进行有效的沟通、交流，使其在阅读中进一步准确理解端午节课外文章内容，对端午节这一传统节日有全新的认识，进一步把握课文《端午节的由来》核心内容，尤其是课文作者字里行间想要表达的情感，更好地和文本进行对话，准确把握该篇课文主题思想。以此，在课内外阅读作用下，不断激发学生课外阅读兴趣，积极、主动参与到各类课外阅读中，在多样化课外阅读实践中不断提高自身语文素养。
二、注重课外自主阅读
在小学语文阅读教学中，教师要高度重视课外自主阅读，这是因为课外阅读可以在一定程度上补充、拓展课堂阅读，要根据小学生各方面能力以及素养，多层次引导进行有效的课外自主阅读，在无形中不断强化他们自主阅读意识，有效提高自主阅读能力。以语文S版《地震中的父与子》为例，上课之前，教师要根据该篇课文内容，围绕教学目标，向学生布置课前预习作业，要求学生自主阅读课文内容，利用字典等辅助学习工具，标注出课文中不理解词语的意思。随后，学生要借助多样化形式，搜集和课文相关的资料，尤其是同题材的文章，自主阅读课外文章的基础上，做好读书笔记，可以用简短的话语来概括课外文章内容以及中心思想，对地震这一自然灾害以及亲情有全新的认识，对《地震中的父与子》这篇课文留下初步印象。在课堂教学中，教师可以通过多样化途径了解学生阅读与预习作业完成情况，尤其是课外文章的阅读，根据学生自主阅读中存在的问题，引导学生有效阅读《地震中的父与子》课文以及同类型的课外文章，引导他们掌握必要的阅读技巧、阅读方法，更好地进行课内外阅读，提高课内外阅读质量。在讲解《地震中的父与子》课文中，教师可以选取具有代表性的同类型文章，阅读课文的基础上，针对性指导学生阅读课外文章，有效突破课文重难点教学内容。在课堂结束之后，教师可以采用分层教学法，向班级学生推荐难易度不等的和课文相关的课外文章，要求学生巧妙利用所掌握的阅读方法等，展开课外阅读，在课外阅读中进一步巩固课堂所学的知识，深入理解课文主题思想。还能在无形中帮助学生积累更多的写作素材，将其应用到相同题材写作中，同时提高自身自主阅读能力、理解能力、写作能力等，为促进学生全面发展埋下伏笔。
三、合理推荐课外阅读文章，开展多样化的读书活动
就小学生而言，他们的知识与生活经验有限，在课外阅读方面，教师要坚持因材施教的原则，尊重学生个体差异，以学生为中心，以课文阅读为基点，向班级不同层次学生推荐不同的课外阅读文章，多向他们推荐一些热爱大自然、健康发展等类型的书籍。比如，学习《武松打虎》、《齐天大圣大战二郎神》课文之后，可以向学生推荐名著《水浒传》、《西游记》，引导学生阅读其中其他相关故事情节，准确把握课文中武松打虎以及齐天大圣战二郎神故事来龙去脉，更好地理解名著中各类人物形象、性格特征等。又比如，学习寓言《自相矛盾》、《画蛇添足》以及童话《卖火柴的小女孩》、《刺猬汉斯》等之后，教师可以抓住小学生喜欢寓言童话这一特征，向他们推荐不同类型的经典童话故事书以及寓言书，让学生充分利用课余时间，自主阅读推荐的课外阅读文章，做好读书笔记。此外，在课外阅读方面，教师要根据各阶段语文教学情况，根据所学的文章，利用主题班会等，定期开展不同类型的读书活动，比如，寓言阅读、童话阅读、写景写物阅读。教师要多层次引导学生参与到开展的读书活动中，全方位仔细观察学生阅读，根据阅读中存在的问题，对学生进行针对性辅导，便于他们掌握科学的阅读方法，高效率阅读各类课外书籍，在课外阅读实践中优化利用所学的语文知识，提高自身多方面能力的基础上，有效培养文学情怀，具备更多优秀的品质。
四、结语
总而言之，在小学语文教学过程中，教师必须转变师生角色，以学生为中心，多角度培养学生课外阅读兴趣，积极引导学生自主阅读，定期开展多样化读书活动等。以此，在教与学结合下有效引导学生进行不同方面的课外阅读，在语文教学实践中不断提高语文综合素养，为进入更高阶段的学习提供有利保障。
参考文献：
[1]张小香.初探小学生课外阅读能力提高的有效策略[J].课外语文（下），2017，（5）：109，138.
[2]邓世维.“学生课外阅读现状分析与阅读兴趣培养”子课题调研报告[J].速读（上旬），2014，（5）：43-44.
[3]翁瑞芳.如何引导小学生深入开展课外阅读活动[J].速读（下旬），2014，（6）：115-115，116.
【关键词】小学生 课外阅读 途径分析
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0067-02
在新课标背景下，小学语文阅读教学已被提出全新的要求，要高度重视课外阅读，促使课堂内外阅读完美融合。在语文阅读教学中，教师必须客观分析课外阅读教学方面存在的问题，采取多样化措施加以优化，促使学生更好地进行课外阅读，在課内外阅读作用下，不断提高阅读能力、理解能力等，促进他们全面发展。
一、激发学生课外阅读兴趣
在引导学生有效课外阅读中，课外阅读兴趣的激发是其不可忽视的关键点。以语文S版《端午节的由来》为例，上课之前，教师要全方位准确解读课文内容，根据班级学生已有的阅读水平，借助网络等途径选取具有代表性的和课文主题思想相同的课外文章，科学制作教学课件。在讲解课文段落内容中，教师可以巧设问题情境，让班级学生以小组为单元，来段朗读课文内容，在朗读中思考课堂问题。朗读结束后，教师可以让各小组学生相互交流，探讨和课文段落相关的问题，鼓励他们大胆回答课堂问题，根据学生回答情况，合理调整并补充课堂阅读教学内容，准确理解《端午节的由来》该篇课文一系列知识。在此基础上，教师可以将课前选取好的和端午节相关的文章巧妙引入课堂教学中。在学生聆听端午节课外文章的基础上，教师要积极引导学生跟着朗读，借助以组为单位阅读、个体阅读等形式，引导学生有效阅读，和学生进行有效的沟通、交流，使其在阅读中进一步准确理解端午节课外文章内容，对端午节这一传统节日有全新的认识，进一步把握课文《端午节的由来》核心内容，尤其是课文作者字里行间想要表达的情感，更好地和文本进行对话，准确把握该篇课文主题思想。以此，在课内外阅读作用下，不断激发学生课外阅读兴趣，积极、主动参与到各类课外阅读中，在多样化课外阅读实践中不断提高自身语文素养。
二、注重课外自主阅读
在小学语文阅读教学中，教师要高度重视课外自主阅读，这是因为课外阅读可以在一定程度上补充、拓展课堂阅读，要根据小学生各方面能力以及素养，多层次引导进行有效的课外自主阅读，在无形中不断强化他们自主阅读意识，有效提高自主阅读能力。以语文S版《地震中的父与子》为例，上课之前，教师要根据该篇课文内容，围绕教学目标，向学生布置课前预习作业，要求学生自主阅读课文内容，利用字典等辅助学习工具，标注出课文中不理解词语的意思。随后，学生要借助多样化形式，搜集和课文相关的资料，尤其是同题材的文章，自主阅读课外文章的基础上，做好读书笔记，可以用简短的话语来概括课外文章内容以及中心思想，对地震这一自然灾害以及亲情有全新的认识，对《地震中的父与子》这篇课文留下初步印象。在课堂教学中，教师可以通过多样化途径了解学生阅读与预习作业完成情况，尤其是课外文章的阅读，根据学生自主阅读中存在的问题，引导学生有效阅读《地震中的父与子》课文以及同类型的课外文章，引导他们掌握必要的阅读技巧、阅读方法，更好地进行课内外阅读，提高课内外阅读质量。在讲解《地震中的父与子》课文中，教师可以选取具有代表性的同类型文章，阅读课文的基础上，针对性指导学生阅读课外文章，有效突破课文重难点教学内容。在课堂结束之后，教师可以采用分层教学法，向班级学生推荐难易度不等的和课文相关的课外文章，要求学生巧妙利用所掌握的阅读方法等，展开课外阅读，在课外阅读中进一步巩固课堂所学的知识，深入理解课文主题思想。还能在无形中帮助学生积累更多的写作素材，将其应用到相同题材写作中，同时提高自身自主阅读能力、理解能力、写作能力等，为促进学生全面发展埋下伏笔。
三、合理推荐课外阅读文章，开展多样化的读书活动
就小学生而言，他们的知识与生活经验有限，在课外阅读方面，教师要坚持因材施教的原则，尊重学生个体差异，以学生为中心，以课文阅读为基点，向班级不同层次学生推荐不同的课外阅读文章，多向他们推荐一些热爱大自然、健康发展等类型的书籍。比如，学习《武松打虎》、《齐天大圣大战二郎神》课文之后，可以向学生推荐名著《水浒传》、《西游记》，引导学生阅读其中其他相关故事情节，准确把握课文中武松打虎以及齐天大圣战二郎神故事来龙去脉，更好地理解名著中各类人物形象、性格特征等。又比如，学习寓言《自相矛盾》、《画蛇添足》以及童话《卖火柴的小女孩》、《刺猬汉斯》等之后，教师可以抓住小学生喜欢寓言童话这一特征，向他们推荐不同类型的经典童话故事书以及寓言书，让学生充分利用课余时间，自主阅读推荐的课外阅读文章，做好读书笔记。此外，在课外阅读方面，教师要根据各阶段语文教学情况，根据所学的文章，利用主题班会等，定期开展不同类型的读书活动，比如，寓言阅读、童话阅读、写景写物阅读。教师要多层次引导学生参与到开展的读书活动中，全方位仔细观察学生阅读，根据阅读中存在的问题，对学生进行针对性辅导，便于他们掌握科学的阅读方法，高效率阅读各类课外书籍，在课外阅读实践中优化利用所学的语文知识，提高自身多方面能力的基础上，有效培养文学情怀，具备更多优秀的品质。
四、结语
总而言之，在小学语文教学过程中，教师必须转变师生角色，以学生为中心，多角度培养学生课外阅读兴趣，积极引导学生自主阅读，定期开展多样化读书活动等。以此，在教与学结合下有效引导学生进行不同方面的课外阅读，在语文教学实践中不断提高语文综合素养，为进入更高阶段的学习提供有利保障。
参考文献：
[1]张小香.初探小学生课外阅读能力提高的有效策略[J].课外语文（下），2017，（5）：109，138.
[2]邓世维.“学生课外阅读现状分析与阅读兴趣培养”子课题调研报告[J].速读（上旬），2014，（5）：43-44.
[3]翁瑞芳.如何引导小学生深入开展课外阅读活动[J].速读（下旬），2014，（6）：115-115，116.