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初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。因此，英语教学中重语法、轻实验、片面地强调读、写机械操练，忽视了对学生交际能力的培养。英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。通常在学生的相互交流中学习知识，其中教师的主要作用是组织、鼓励和指导学生开展语言交流。那么如何才能培养好学生口语交际能力呢？下面我就来谈谈自己在日常教育教学中积累的的几点思考和做法。
一、创设语言环境，培养学生训练口语的兴趣。
口语训练的最大困难是学生的心理障碍，怕自己说错而被人笑话，不敢开口或不愿开口。因此，教师首先要加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系。让学生对教师有一种亲近感和信任感。其次，教师要面带笑容，以先入为主的态度，用标准的语音语调吸引学生，在丰富多彩的活动中激发其学说英语的积极性，感受语言的魅力，让学生有想说英语的欲望。在学生训练口语时，教师应及时给予鼓励，说些表示赞赏的话语如“Good”、“Wonderful”、“Excellent”，让学生体验成功的喜悦。对说话腼腆、开口有困难的学生，要不断增加他们锻炼的机会，以增强他们的信心，使每个学生都被这浓厚的英语气氛所感染。
二、采用灵活多样的教学方法，丰富训练内容。
教师在教学中应根据学生年龄、实际水平、学习进度及时布置不同层次的练习，开展适合学生心理特征的兴趣活动，使学生在原有的基础上有所进步，产生一定的成功感。
1、做值日报告或师生互问
为了使每一位学生有更多的机会练习口语，每堂课前5分钟可安排一名学生做值日报告，然后根据报告中的内容进行讨论问答。由于学生对自己的老师总有讨论不完的话题，总想多知道一点有关老师的情况，尤其是家庭、爱好，根据这一特色我们可以利用课前5分钟，让学生运用学过的语言知识向老师提问，问题内容不限，教师要善于抓住机会进行反问，如What about you? Why? 等。尽量让学生多开口，有时不妨用英语开点玩笑。笔者在自己任教的两个班分别使用了以上两种方法，这两个班的学生的口语能力都有不同程度的提高。这样做既能营造一个浓厚的英语学习氛围，起到英语课堂的“热身”作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力，有效地培养他们的创新意识。
2、坚持每天的“Everyday English”
鼓励学生每天坚持利用课间时间或其它空闲时间进行“free talk”，不限话题不限形式。这样既可以调节学生的学习情绪，又可以加强口语训练，达到事半功倍的效果。如果教师能够参与和学生一起走进生活，有些问题便能迎刃而解，会使枯燥的学习内容变得生动有趣，会激励学生更加热爱英语，更加主动学习。因为讲英语给他们的生活带来了乐趣。
3、多说、多背、多模仿
在口语教学的第一阶段主要是进行模仿、背诵、复述练习，目的是训练正确的语音、语调，提高流利程度，培养英语语感。Go for it 教材中的听力材料是进行此项训练的好教材，教师可以利用听力材料的对话内容让学生进行模仿，并制造出新的对话。也可以让学生去背诵，增强语感，还可以对其进行复述，一举多得。
4、学唱英语歌
唱歌对训练节奏感有很大的帮助，而且符合学生生动活泼的心理，这就要求学生有良好的模仿能力，要有正确的语音语调，要掌握连续、弱化等方面的技能。通过英语歌曲的学唱，学生的语言和思维引起共振，增强了流畅感、节奏感，口语就更加自然流畅、地道准确了。
5、开展朗读和背诵比赛
经常开展朗读和背诵比赛，有助于学生积累语言材料，推动口语能力的发展。
6、设计形式多样的“呈现”
新课程标准要求培养学生主动学习的能力，呈现设计以激发学生兴趣为出发点，多让学生享受成功带来的快乐，从而让学生达到轻松主动接受新的语言知识的目的。教师的呈现应让学生一看便知，一听就懂，一练就会，学生没有被迫学生的压力，认为只是相互在谈论事物，便积极主动地参与讨论。
7、让学生享受成功带来的快乐
人生最大的快乐莫过于享受成功，教师首先要相信每个学生都能成功，并让他们树立自信心。教师应尽可能地去为学生创设成功的机会，让他们经常感受成功，使学生面对新的学习任务时，能自发地调动各种积极因素向成功的方向努力。教师在课堂上应用“低起点，小步子，多活动，快反馈”的方法，去设计任务，让学生通过自主合作学习不断开口讲英语，一次次得到同学、老师的赞许、肯定，一次次享受成功带来的快乐，对自己的口语能力越来越自信，从而不知不觉得达到了口语训练目的。
三、加强课外语言实践，提高口语的应变技能。
在语言信息的复现率极低的情况下，教师与学生必须充分珍惜和利用好课余空间进行交际活动，使语言形式和语言意义、学生生活实际相联系，使语方技能逐步发展。在这方面笔者曾进行过如下活动，效果相当不错：
1、开辟类似英语角的英语课外活动
教师精心设计课外活动方案，利用周末的半天，由英语成绩优秀、能调动气氛的学生来做主持，学生在轻松、自然、有趣的过程中学会了语言的应用。英语课外活动的全过程也由学生设计、学生组织、学生管理。学生根据所学的语法知识和语言点，活学活用，自己设计情景对话，自己准备表演道具。这样，多方位地开展训练，相辅相成，不仅能有效地提高学生的英语能力，还能让学生更容易体验到自己的进步，给他们一种自豪感，从而进一步激发他们的学习兴趣与动力。
2、定期进行英语口试
在单元、期中、期末对学生进行口语测试，势必对学生形成或多或少的压力。正是这种压力，对学生运用英语进行交际能力的提高起到了推动作用，因此必须在思想上与实践上对英语口试加以重视。
一、创设语言环境，培养学生训练口语的兴趣。
口语训练的最大困难是学生的心理障碍，怕自己说错而被人笑话，不敢开口或不愿开口。因此，教师首先要加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系。让学生对教师有一种亲近感和信任感。其次，教师要面带笑容，以先入为主的态度，用标准的语音语调吸引学生，在丰富多彩的活动中激发其学说英语的积极性，感受语言的魅力，让学生有想说英语的欲望。在学生训练口语时，教师应及时给予鼓励，说些表示赞赏的话语如“Good”、“Wonderful”、“Excellent”，让学生体验成功的喜悦。对说话腼腆、开口有困难的学生，要不断增加他们锻炼的机会，以增强他们的信心，使每个学生都被这浓厚的英语气氛所感染。
二、采用灵活多样的教学方法，丰富训练内容。
教师在教学中应根据学生年龄、实际水平、学习进度及时布置不同层次的练习，开展适合学生心理特征的兴趣活动，使学生在原有的基础上有所进步，产生一定的成功感。
1、做值日报告或师生互问
为了使每一位学生有更多的机会练习口语，每堂课前5分钟可安排一名学生做值日报告，然后根据报告中的内容进行讨论问答。由于学生对自己的老师总有讨论不完的话题，总想多知道一点有关老师的情况，尤其是家庭、爱好，根据这一特色我们可以利用课前5分钟，让学生运用学过的语言知识向老师提问，问题内容不限，教师要善于抓住机会进行反问，如What about you? Why? 等。尽量让学生多开口，有时不妨用英语开点玩笑。笔者在自己任教的两个班分别使用了以上两种方法，这两个班的学生的口语能力都有不同程度的提高。这样做既能营造一个浓厚的英语学习氛围，起到英语课堂的“热身”作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力，有效地培养他们的创新意识。
2、坚持每天的“Everyday English”
鼓励学生每天坚持利用课间时间或其它空闲时间进行“free talk”，不限话题不限形式。这样既可以调节学生的学习情绪，又可以加强口语训练，达到事半功倍的效果。如果教师能够参与和学生一起走进生活，有些问题便能迎刃而解，会使枯燥的学习内容变得生动有趣，会激励学生更加热爱英语，更加主动学习。因为讲英语给他们的生活带来了乐趣。
3、多说、多背、多模仿
在口语教学的第一阶段主要是进行模仿、背诵、复述练习，目的是训练正确的语音、语调，提高流利程度，培养英语语感。Go for it 教材中的听力材料是进行此项训练的好教材，教师可以利用听力材料的对话内容让学生进行模仿，并制造出新的对话。也可以让学生去背诵，增强语感，还可以对其进行复述，一举多得。
4、学唱英语歌
唱歌对训练节奏感有很大的帮助，而且符合学生生动活泼的心理，这就要求学生有良好的模仿能力，要有正确的语音语调，要掌握连续、弱化等方面的技能。通过英语歌曲的学唱，学生的语言和思维引起共振，增强了流畅感、节奏感，口语就更加自然流畅、地道准确了。
5、开展朗读和背诵比赛
经常开展朗读和背诵比赛，有助于学生积累语言材料，推动口语能力的发展。
6、设计形式多样的“呈现”
新课程标准要求培养学生主动学习的能力，呈现设计以激发学生兴趣为出发点，多让学生享受成功带来的快乐，从而让学生达到轻松主动接受新的语言知识的目的。教师的呈现应让学生一看便知，一听就懂，一练就会，学生没有被迫学生的压力，认为只是相互在谈论事物，便积极主动地参与讨论。
7、让学生享受成功带来的快乐
人生最大的快乐莫过于享受成功，教师首先要相信每个学生都能成功，并让他们树立自信心。教师应尽可能地去为学生创设成功的机会，让他们经常感受成功，使学生面对新的学习任务时，能自发地调动各种积极因素向成功的方向努力。教师在课堂上应用“低起点，小步子，多活动，快反馈”的方法，去设计任务，让学生通过自主合作学习不断开口讲英语，一次次得到同学、老师的赞许、肯定，一次次享受成功带来的快乐，对自己的口语能力越来越自信，从而不知不觉得达到了口语训练目的。
三、加强课外语言实践，提高口语的应变技能。
在语言信息的复现率极低的情况下，教师与学生必须充分珍惜和利用好课余空间进行交际活动，使语言形式和语言意义、学生生活实际相联系，使语方技能逐步发展。在这方面笔者曾进行过如下活动，效果相当不错：
1、开辟类似英语角的英语课外活动
教师精心设计课外活动方案，利用周末的半天，由英语成绩优秀、能调动气氛的学生来做主持，学生在轻松、自然、有趣的过程中学会了语言的应用。英语课外活动的全过程也由学生设计、学生组织、学生管理。学生根据所学的语法知识和语言点，活学活用，自己设计情景对话，自己准备表演道具。这样，多方位地开展训练，相辅相成，不仅能有效地提高学生的英语能力，还能让学生更容易体验到自己的进步，给他们一种自豪感，从而进一步激发他们的学习兴趣与动力。
2、定期进行英语口试
在单元、期中、期末对学生进行口语测试，势必对学生形成或多或少的压力。正是这种压力，对学生运用英语进行交际能力的提高起到了推动作用，因此必须在思想上与实践上对英语口试加以重视。