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初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识,培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的,就要改变教学中以教师为中心,偏重语法结构的分析、讲解,及机械的句型操练的教学模式。因此,英语教学中重语法、轻实验、片面地强调读、写机械操练,忽视了对学生交际能力的培养。英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。通常在学生的相互交流中学习知识,其中教师的主要作用是组织、鼓励和指导学生开展语言交流。那么如何才能培养好学生口语交际能力呢?下面我就来谈谈自己在日常教育教学中积累的的几点思考和做法。
一、创设语言环境,培养学生训练口语的兴趣。
口语训练的最大困难是学生的心理障碍,怕自己说错而被人笑话,不敢开口或不愿开口。因此,教师首先要加强师生间的情感沟通和交流,融洽师生关系。让学生对教师有一种亲近感和信任感。其次,教师要面带笑容,以先入为主的态度,用标准的语音语调吸引学生,在丰富多彩的活动中激发其学说英语的积极性,感受语言的魅力,让学生有想说英语的欲望。在学生训练口语时,教师应及时给予鼓励,说些表示赞赏的话语如“Good”、“Wonderful”、“Excellent”,让学生体验成功的喜悦。对说话腼腆、开口有困难的学生,要不断增加他们锻炼的机会,以增强他们的信心,使每个学生都被这浓厚的英语气氛所感染。
二、采用灵活多样的教学方法,丰富训练内容。
教师在教学中应根据学生年龄、实际水平、学习进度及时布置不同层次的练习,开展适合学生心理特征的兴趣活动,使学生在原有的基础上有所进步,产生一定的成功感。
1、做值日报告或师生互问
为了使每一位学生有更多的机会练习口语,每堂课前5分钟可安排一名学生做值日报告,然后根据报告中的内容进行讨论问答。由于学生对自己的老师总有讨论不完的话题,总想多知道一点有关老师的情况,尤其是家庭、爱好,根据这一特色我们可以利用课前5分钟,让学生运用学过的语言知识向老师提问,问题内容不限,教师要善于抓住机会进行反问,如What about you? Why? 等。尽量让学生多开口,有时不妨用英语开点玩笑。笔者在自己任教的两个班分别使用了以上两种方法,这两个班的学生的口语能力都有不同程度的提高。这样做既能营造一个浓厚的英语学习氛围,起到英语课堂的“热身”作用,激发学生的学习热情,又能提高学生的语言表达能力,有效地培养他们的创新意识。
2、坚持每天的“Everyday English”
鼓励学生每天坚持利用课间时间或其它空闲时间进行“free talk”,不限话题不限形式。这样既可以调节学生的学习情绪,又可以加强口语训练,达到事半功倍的效果。如果教师能够参与和学生一起走进生活,有些问题便能迎刃而解,会使枯燥的学习内容变得生动有趣,会激励学生更加热爱英语,更加主动学习。因为讲英语给他们的生活带来了乐趣。
3、多说、多背、多模仿
在口语教学的第一阶段主要是进行模仿、背诵、复述练习,目的是训练正确的语音、语调,提高流利程度,培养英语语感。Go for it 教材中的听力材料是进行此项训练的好教材,教师可以利用听力材料的对话内容让学生进行模仿,并制造出新的对话。也可以让学生去背诵,增强语感,还可以对其进行复述,一举多得。
4、学唱英语歌
唱歌对训练节奏感有很大的帮助,而且符合学生生动活泼的心理,这就要求学生有良好的模仿能力,要有正确的语音语调,要掌握连续、弱化等方面的技能。通过英语歌曲的学唱,学生的语言和思维引起共振,增强了流畅感、节奏感,口语就更加自然流畅、地道准确了。
5、开展朗读和背诵比赛
经常开展朗读和背诵比赛,有助于学生积累语言材料,推动口语能力的发展。
6、设计形式多样的“呈现”
新课程标准要求培养学生主动学习的能力,呈现设计以激发学生兴趣为出发点,多让学生享受成功带来的快乐,从而让学生达到轻松主动接受新的语言知识的目的。教师的呈现应让学生一看便知,一听就懂,一练就会,学生没有被迫学生的压力,认为只是相互在谈论事物,便积极主动地参与讨论。
7、让学生享受成功带来的快乐
人生最大的快乐莫过于享受成功,教师首先要相信每个学生都能成功,并让他们树立自信心。教师应尽可能地去为学生创设成功的机会,让他们经常感受成功,使学生面对新的学习任务时,能自发地调动各种积极因素向成功的方向努力。教师在课堂上应用“低起点,小步子,多活动,快反馈”的方法,去设计任务,让学生通过自主合作学习不断开口讲英语,一次次得到同学、老师的赞许、肯定,一次次享受成功带来的快乐,对自己的口语能力越来越自信,从而不知不觉得达到了口语训练目的。
三、加强课外语言实践,提高口语的应变技能。
在语言信息的复现率极低的情况下,教师与学生必须充分珍惜和利用好课余空间进行交际活动,使语言形式和语言意义、学生生活实际相联系,使语方技能逐步发展。在这方面笔者曾进行过如下活动,效果相当不错:
1、开辟类似英语角的英语课外活动
教师精心设计课外活动方案,利用周末的半天,由英语成绩优秀、能调动气氛的学生来做主持,学生在轻松、自然、有趣的过程中学会了语言的应用。英语课外活动的全过程也由学生设计、学生组织、学生管理。学生根据所学的语法知识和语言点,活学活用,自己设计情景对话,自己准备表演道具。这样,多方位地开展训练,相辅相成,不仅能有效地提高学生的英语能力,还能让学生更容易体验到自己的进步,给他们一种自豪感,从而进一步激发他们的学习兴趣与动力。
2、定期进行英语口试
在单元、期中、期末对学生进行口语测试,势必对学生形成或多或少的压力。正是这种压力,对学生运用英语进行交际能力的提高起到了推动作用,因此必须在思想上与实践上对英语口试加以重视。
一、创设语言环境,培养学生训练口语的兴趣。
口语训练的最大困难是学生的心理障碍,怕自己说错而被人笑话,不敢开口或不愿开口。因此,教师首先要加强师生间的情感沟通和交流,融洽师生关系。让学生对教师有一种亲近感和信任感。其次,教师要面带笑容,以先入为主的态度,用标准的语音语调吸引学生,在丰富多彩的活动中激发其学说英语的积极性,感受语言的魅力,让学生有想说英语的欲望。在学生训练口语时,教师应及时给予鼓励,说些表示赞赏的话语如“Good”、“Wonderful”、“Excellent”,让学生体验成功的喜悦。对说话腼腆、开口有困难的学生,要不断增加他们锻炼的机会,以增强他们的信心,使每个学生都被这浓厚的英语气氛所感染。
二、采用灵活多样的教学方法,丰富训练内容。
教师在教学中应根据学生年龄、实际水平、学习进度及时布置不同层次的练习,开展适合学生心理特征的兴趣活动,使学生在原有的基础上有所进步,产生一定的成功感。
1、做值日报告或师生互问
为了使每一位学生有更多的机会练习口语,每堂课前5分钟可安排一名学生做值日报告,然后根据报告中的内容进行讨论问答。由于学生对自己的老师总有讨论不完的话题,总想多知道一点有关老师的情况,尤其是家庭、爱好,根据这一特色我们可以利用课前5分钟,让学生运用学过的语言知识向老师提问,问题内容不限,教师要善于抓住机会进行反问,如What about you? Why? 等。尽量让学生多开口,有时不妨用英语开点玩笑。笔者在自己任教的两个班分别使用了以上两种方法,这两个班的学生的口语能力都有不同程度的提高。这样做既能营造一个浓厚的英语学习氛围,起到英语课堂的“热身”作用,激发学生的学习热情,又能提高学生的语言表达能力,有效地培养他们的创新意识。
2、坚持每天的“Everyday English”
鼓励学生每天坚持利用课间时间或其它空闲时间进行“free talk”,不限话题不限形式。这样既可以调节学生的学习情绪,又可以加强口语训练,达到事半功倍的效果。如果教师能够参与和学生一起走进生活,有些问题便能迎刃而解,会使枯燥的学习内容变得生动有趣,会激励学生更加热爱英语,更加主动学习。因为讲英语给他们的生活带来了乐趣。
3、多说、多背、多模仿
在口语教学的第一阶段主要是进行模仿、背诵、复述练习,目的是训练正确的语音、语调,提高流利程度,培养英语语感。Go for it 教材中的听力材料是进行此项训练的好教材,教师可以利用听力材料的对话内容让学生进行模仿,并制造出新的对话。也可以让学生去背诵,增强语感,还可以对其进行复述,一举多得。
4、学唱英语歌
唱歌对训练节奏感有很大的帮助,而且符合学生生动活泼的心理,这就要求学生有良好的模仿能力,要有正确的语音语调,要掌握连续、弱化等方面的技能。通过英语歌曲的学唱,学生的语言和思维引起共振,增强了流畅感、节奏感,口语就更加自然流畅、地道准确了。
5、开展朗读和背诵比赛
经常开展朗读和背诵比赛,有助于学生积累语言材料,推动口语能力的发展。
6、设计形式多样的“呈现”
新课程标准要求培养学生主动学习的能力,呈现设计以激发学生兴趣为出发点,多让学生享受成功带来的快乐,从而让学生达到轻松主动接受新的语言知识的目的。教师的呈现应让学生一看便知,一听就懂,一练就会,学生没有被迫学生的压力,认为只是相互在谈论事物,便积极主动地参与讨论。
7、让学生享受成功带来的快乐
人生最大的快乐莫过于享受成功,教师首先要相信每个学生都能成功,并让他们树立自信心。教师应尽可能地去为学生创设成功的机会,让他们经常感受成功,使学生面对新的学习任务时,能自发地调动各种积极因素向成功的方向努力。教师在课堂上应用“低起点,小步子,多活动,快反馈”的方法,去设计任务,让学生通过自主合作学习不断开口讲英语,一次次得到同学、老师的赞许、肯定,一次次享受成功带来的快乐,对自己的口语能力越来越自信,从而不知不觉得达到了口语训练目的。
三、加强课外语言实践,提高口语的应变技能。
在语言信息的复现率极低的情况下,教师与学生必须充分珍惜和利用好课余空间进行交际活动,使语言形式和语言意义、学生生活实际相联系,使语方技能逐步发展。在这方面笔者曾进行过如下活动,效果相当不错:
1、开辟类似英语角的英语课外活动
教师精心设计课外活动方案,利用周末的半天,由英语成绩优秀、能调动气氛的学生来做主持,学生在轻松、自然、有趣的过程中学会了语言的应用。英语课外活动的全过程也由学生设计、学生组织、学生管理。学生根据所学的语法知识和语言点,活学活用,自己设计情景对话,自己准备表演道具。这样,多方位地开展训练,相辅相成,不仅能有效地提高学生的英语能力,还能让学生更容易体验到自己的进步,给他们一种自豪感,从而进一步激发他们的学习兴趣与动力。
2、定期进行英语口试
在单元、期中、期末对学生进行口语测试,势必对学生形成或多或少的压力。正是这种压力,对学生运用英语进行交际能力的提高起到了推动作用,因此必须在思想上与实践上对英语口试加以重视。