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摘要：阅读教学作为小学语文教学的一大板块，自来就是小学语文教学重點。通过语文阅读教学对学生文章阅读理解水平、文学敏感程度、写作水平进行培养，可以说是学生学习语文的关键。语文教师开展阅读教学时，应促进学生学习兴趣 的提高，引导学生找到正确的学习方法，进而促进小学语文阅读教学有效性的提升。本文就制约小学语文阅读教学有效性的几点因素展开了分析，然后就如何提升小学语文教学的有效性策略展开探讨，以期为广大小学语文教师提供借鉴。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性策略
阅读教学作为小学语文课程的教学内容之一，也是新课改背景下小学语文教师应深入研究的重要课题。制约小学语文阅读教学有效性提升的因素主要有教学缺乏感染力、轻视课外拓展阅读和教育方法单一。著名的教育学家曾言这样说道：所谓的课程教育有效性即为学生能够通过学习学到什么、学得好不好，因此为了促进学生的学习发展，综合素质的全面提升，本文结合我多年的教学实际，就小学语文阅读教学有效性的提升展开深入研究。
一、提升小学语文阅读教学有效性的实践策略
为了让学生能够积极参与到语文阅读教学之中，小学语文教师应结合学生的实际学习情况，积极投入到小学语文阅读教学有效性的提升研究并将其实施到阅读教学活动中，就阅读教学存在的问题予以完善，促使学生能够更全面地参与到阅读学习活动，进而促进学生阅读能力、写作能力的提升。
（一）转变思维激发学生阅读兴趣
要想小学语文阅读教学质量得到真正提升，其前提应确保新课改、素质教育理念的落实。现阶段语文阅读课堂教学，不单有教师讲授，还应包括学生的学习，简单而言就还是阅读教师应重视教师的“教”与学生的“学”，而学生的“学”才是阅读课堂的重点。阅读不仅是一种方法，更是一种能力，说其是一种方法是指要使学生的阅读能力、教学质量的提升其前提就应该让学生广泛地阅读，从而熟能生巧。只有让学生经过阅读积累，才能使学生进步。说其是一种能力是指，针对同一片阅读素材而不同的人阅读后所形成的认识不同，存在一定的理解偏差，从其中就可以看出学生的阅读能力。而阅读需要学生自觉、主动，对此教师教学时应借助适当的方法激发学生的阅读兴趣，激发学生的阅读主观能动性，进而让学生真正爱上阅读、主动阅读。教师可以通过为学生布置阅读任务，适当给予学生阅读压力，还可以丰富学生的阅读方法，如全班齐读、教师范读、自我阅读、竞赛朗诵等方法，在轻松愉悦的环境中开展语文阅读教学，从而实现语文阅读教学的寓教于乐。
（二）为学生营造轻松愉悦的阅读环境
教学不仅仅是完成知识的传递，还应让学生学会学习，愿意学习。兴趣作为学生学习的动力所在，学生只有对学习产生了兴趣，学生才能够去主动完成目标，阅读教学也是同样的道理。因此，教师在开展的阅读教学时，应综合考虑学生的年龄特点、心理特征、知识经验等因素，选择学生感兴趣的教学方式，为学生营造轻松愉悦的阅读的环境，从而有效激发学生的阅读兴趣。比如在学习《负荆请罪》时，教师可以先组织学生通读整篇课文，引导学生简要分析“负荆请罪”的含义，并向学生提问：两人的矛盾是因什么导致的，两人又是在怎样的情况下和好的？组织学生在问题的引领下再次阅读文章，并在阅读过程之中思考、理清文章内容，从而完成教学目标。在条件允许的情况下，教师可以组织学生以情境表演的方式加深对阅读内容的理解，比如在学习《三打白骨精》时，教师可以组织学生用话剧表演的形式还原文中故事，学生在表演过程中充分把握了人物的特征，更是活跃了课堂学习氛围，课堂教学效果较好。
（三）养成习惯提升学生的阅读能力
纵观小学语文阅读教学现状，非常枯燥。而阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，与学生学习语文基础知识、作文写作有着密切的联系，因此，教师在开展语文阅读的同时，应引导学生养成良好的学习习惯。首先，教师应不断夯实学生的语文基础知识，提升学生的语文素养，作文写作条理清晰、结构完整、中心突出。学生这些习惯不能对学生的阅读能力形成积极影响，还能够促进学生的阅读能力的提升。教师在教育过程之中，应引导学生养成良好的阅读习惯，比如让学生带着问题阅读，做到有针对性的阅读；让学生在阅读过程之中不断进行反思、总结，从而准确抓准文章中心；学会分析重要段落、关键句；学会做阅读记录、阅读笔记，从而起到强化阅读反思的作用。与此同时，教师应做好表达交流，阅读之后，鼓励学生积极将自己的理解、感悟表达出来，同时组织开展形式各样的读书交流活动，引导学生养成良好的阅读习惯，逐步促进其阅读水平的提升，从而真正提升阅读教学有效性。比如在学习《三顾茅庐》时，教师可以组织学生进行课外阅读，适当去阅读是哒名著，进而培养学生的语感与阅读兴趣。
（四）合理评价提高学生阅读有效性
学生进步与教师的合理引导、建议离不开关系，因此教师在开展阅读教学之后应予以适当的评价。就教师评价而言，教师应就学生的阅读能力、存在的缺陷以及迁移予以深入了解，从而从参照学生的阅读水平予以有针对性的评价，唯有如此教师才能够让学生有提高、改变的方向，进而建立信心，不断突破自我。教师的评价应以尊重学生为根本原则，针对表现突出的学生予以及时表扬，但应注意适当，避免使学生因教师的表扬而过度自满。针对表现有所欠缺的学生予以适当批评，同时对于学习态度不好的教师应避免过多的批评，这样并不能起到激励的效果，反而会消磨学生的耐心而得不偿失。此外，评价也是教师进行自我反省的方法，教师通过点评学生、听取学生的意见从而对自己的教学模式不断进行改建，从而进一步提升阅读课堂教学的针对性与有效性。
二、结语
小学阶段的阅读教学对于学生各方面能力的发展都有一定的帮助。小学语文教师在开展阅读教学的过程之中，需要注重从学生的实际请出发，要通过丰富多彩的方法引导学生主动地参与到阅读活动中去，让学生能够感受到阅读学习所带来的 快乐，并对学生的良好阅读习惯进行培养，改善他们的阅读能力。因此，我们还需要继续地在教学的过程之中去思考如何才可以更好的提高阅读教学的质量，以更好地培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]江兰芬，吴燕云，宋钻崧，严艳明. 小学语文阅读教学的策略研究[A]. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C]. 2017
[2]杨志峰. 新课程理念下小学语文阅读教学探析[A]. 国家教师科研专项基金科研成果（二）[C]. 2016
[3]刘永华. 提升语文阅读教学有效性的策略探究[J]. 职业技术. 2016（01）
关键词：小学语文；阅读教学；有效性策略
阅读教学作为小学语文课程的教学内容之一，也是新课改背景下小学语文教师应深入研究的重要课题。制约小学语文阅读教学有效性提升的因素主要有教学缺乏感染力、轻视课外拓展阅读和教育方法单一。著名的教育学家曾言这样说道：所谓的课程教育有效性即为学生能够通过学习学到什么、学得好不好，因此为了促进学生的学习发展，综合素质的全面提升，本文结合我多年的教学实际，就小学语文阅读教学有效性的提升展开深入研究。
一、提升小学语文阅读教学有效性的实践策略
为了让学生能够积极参与到语文阅读教学之中，小学语文教师应结合学生的实际学习情况，积极投入到小学语文阅读教学有效性的提升研究并将其实施到阅读教学活动中，就阅读教学存在的问题予以完善，促使学生能够更全面地参与到阅读学习活动，进而促进学生阅读能力、写作能力的提升。
（一）转变思维激发学生阅读兴趣
要想小学语文阅读教学质量得到真正提升，其前提应确保新课改、素质教育理念的落实。现阶段语文阅读课堂教学，不单有教师讲授，还应包括学生的学习，简单而言就还是阅读教师应重视教师的“教”与学生的“学”，而学生的“学”才是阅读课堂的重点。阅读不仅是一种方法，更是一种能力，说其是一种方法是指要使学生的阅读能力、教学质量的提升其前提就应该让学生广泛地阅读，从而熟能生巧。只有让学生经过阅读积累，才能使学生进步。说其是一种能力是指，针对同一片阅读素材而不同的人阅读后所形成的认识不同，存在一定的理解偏差，从其中就可以看出学生的阅读能力。而阅读需要学生自觉、主动，对此教师教学时应借助适当的方法激发学生的阅读兴趣，激发学生的阅读主观能动性，进而让学生真正爱上阅读、主动阅读。教师可以通过为学生布置阅读任务，适当给予学生阅读压力，还可以丰富学生的阅读方法，如全班齐读、教师范读、自我阅读、竞赛朗诵等方法，在轻松愉悦的环境中开展语文阅读教学，从而实现语文阅读教学的寓教于乐。
（二）为学生营造轻松愉悦的阅读环境
教学不仅仅是完成知识的传递，还应让学生学会学习，愿意学习。兴趣作为学生学习的动力所在，学生只有对学习产生了兴趣，学生才能够去主动完成目标，阅读教学也是同样的道理。因此，教师在开展的阅读教学时，应综合考虑学生的年龄特点、心理特征、知识经验等因素，选择学生感兴趣的教学方式，为学生营造轻松愉悦的阅读的环境，从而有效激发学生的阅读兴趣。比如在学习《负荆请罪》时，教师可以先组织学生通读整篇课文，引导学生简要分析“负荆请罪”的含义，并向学生提问：两人的矛盾是因什么导致的，两人又是在怎样的情况下和好的？组织学生在问题的引领下再次阅读文章，并在阅读过程之中思考、理清文章内容，从而完成教学目标。在条件允许的情况下，教师可以组织学生以情境表演的方式加深对阅读内容的理解，比如在学习《三打白骨精》时，教师可以组织学生用话剧表演的形式还原文中故事，学生在表演过程中充分把握了人物的特征，更是活跃了课堂学习氛围，课堂教学效果较好。
（三）养成习惯提升学生的阅读能力
纵观小学语文阅读教学现状，非常枯燥。而阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，与学生学习语文基础知识、作文写作有着密切的联系，因此，教师在开展语文阅读的同时，应引导学生养成良好的学习习惯。首先，教师应不断夯实学生的语文基础知识，提升学生的语文素养，作文写作条理清晰、结构完整、中心突出。学生这些习惯不能对学生的阅读能力形成积极影响，还能够促进学生的阅读能力的提升。教师在教育过程之中，应引导学生养成良好的阅读习惯，比如让学生带着问题阅读，做到有针对性的阅读；让学生在阅读过程之中不断进行反思、总结，从而准确抓准文章中心；学会分析重要段落、关键句；学会做阅读记录、阅读笔记，从而起到强化阅读反思的作用。与此同时，教师应做好表达交流，阅读之后，鼓励学生积极将自己的理解、感悟表达出来，同时组织开展形式各样的读书交流活动，引导学生养成良好的阅读习惯，逐步促进其阅读水平的提升，从而真正提升阅读教学有效性。比如在学习《三顾茅庐》时，教师可以组织学生进行课外阅读，适当去阅读是哒名著，进而培养学生的语感与阅读兴趣。
（四）合理评价提高学生阅读有效性
学生进步与教师的合理引导、建议离不开关系，因此教师在开展阅读教学之后应予以适当的评价。就教师评价而言，教师应就学生的阅读能力、存在的缺陷以及迁移予以深入了解，从而从参照学生的阅读水平予以有针对性的评价，唯有如此教师才能够让学生有提高、改变的方向，进而建立信心，不断突破自我。教师的评价应以尊重学生为根本原则，针对表现突出的学生予以及时表扬，但应注意适当，避免使学生因教师的表扬而过度自满。针对表现有所欠缺的学生予以适当批评，同时对于学习态度不好的教师应避免过多的批评，这样并不能起到激励的效果，反而会消磨学生的耐心而得不偿失。此外，评价也是教师进行自我反省的方法，教师通过点评学生、听取学生的意见从而对自己的教学模式不断进行改建，从而进一步提升阅读课堂教学的针对性与有效性。
二、结语
小学阶段的阅读教学对于学生各方面能力的发展都有一定的帮助。小学语文教师在开展阅读教学的过程之中，需要注重从学生的实际请出发，要通过丰富多彩的方法引导学生主动地参与到阅读活动中去，让学生能够感受到阅读学习所带来的 快乐，并对学生的良好阅读习惯进行培养，改善他们的阅读能力。因此，我们还需要继续地在教学的过程之中去思考如何才可以更好的提高阅读教学的质量，以更好地培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]江兰芬，吴燕云，宋钻崧，严艳明. 小学语文阅读教学的策略研究[A]. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C]. 2017
[2]杨志峰. 新课程理念下小学语文阅读教学探析[A]. 国家教师科研专项基金科研成果（二）[C]. 2016
[3]刘永华. 提升语文阅读教学有效性的策略探究[J]. 职业技术. 2016（01）