孩子的世界很单纯：他们喜欢探索周围的神奇事物，他们能大胆创想，自由创造，他们能把洁白的一张纸描绘出五颜六色的精彩画面。这，就是孩子！我们要给予他们的是什么？空间、支持与引导。在我们平时的一日生活中，无论是生活活动，或是游戏活动，或是学习活动，“自由、自主、愉悦、创造”是我们一直会坚守的信念。
　　1.“无意的发现”
　　晨间体锻时，孩子们正在进行分散游戏，突然，蒋尚成大叫了起来：“这个黑黑的是什么东西呀？”他凑近仔细一看：哇，原来是一条蚯蚓呀。我循声望去，原来是一条蚯蚓不知怎么爬到了跑道上。成成这么一叫，把小朋友们都吸引了过去，大家七嘴八舌地议论开了：“张老师，你快来看呀，小蚯蚓怎么在这里呀？”成成一边说还用他的小指头去碰碰小蚯蚓那软软的身子。更多的孩子们围拢过来，大家都要去拨弄小蚯蚓。由于拥挤，成成还差点踩在小蚯蚓身上。“哎呀，你们别挤呀！”里面的几个小朋友开始嚷嚷，围在外面的小朋友就渐渐散开了，不一会儿又有人喊我：“快来看，这里也有蚯蚓！”然后孩子们就在跑道上四处寻找蚯蚓，发現了不少小的蚯蚓。
　　2.“蚯蚓哪里来的？”
　　孩子们兴趣渐浓，对蚯蚓产生了强烈的兴趣。但是我看着他们似乎只是对拨弄蚯蚓感兴趣，我也顺着他们的兴趣四处走动，一部分孩子跟着我，问我在寻找什么。我便说“不知道蚯蚓是哪里拿出来的？我找找！”顺着我的思路，孩子们有的去草地找蚯蚓，有的去泥地里找蚯蚓，我不时还听到小朋友的议论：“小蚯蚓受伤了，好可怜哦，我们把它送回家吧。”“可是，小蚯蚓的家在哪里呢？你知道吗？”孩子们你一句，我一言的在讨论着；张XX瞪着大眼睛问我：“孙老师，你知道蚯蚓的家在哪里吗？”“蚯蚓是从哪里爬出来的？”“小蚯蚓会不会咬人？“蚯吲没有脚为什么还能爬得这么快？”……
　　面对孩子们一连串的问题，我并没有一一回答，而是让孩子们自己去寻找答案。
　　3.“挖蚯蚓活动”
　　成成找来一根树枝迫不及待地在地上刨了起来，可是忙了好大一阵子，地面的泥土似乎并没有什么大变化。成成放下手里的树枝，从旁边的沙池里拿来了一个挖土工具，这样一下子刨出很多的土，他兴奋地把自己的发现告诉了身边的同伴，而且还边说边给大家示范。大伙又来了精神，照成成的方法干了起来。可不一会儿，成成再次停了下来，休息片刻后，他继续挖。。。
　　刚开始，他们虽然说是在找蚯蚓，但目的性并不强，只是随意地用一些树枝、石块在拨弄着泥土表面。当听到我明确地说蚯蚓是在地下时，成成小朋友用树枝使劲地挖，但他马上发现树枝并不能很有效地挖土，于是找了小铲子，这是一个很有意义的变化，说明孩子对任务与工具之间的关系，已经积累了一定的经验。我觉得孩子的好多学习和体验就是在这种关系中完成的。孩子对力的作用点与刨土量以及动作的有效性之间的关系不断进行尝试性建构和模糊思考。也许孩子的许多经验就是在这种尝试性的建构和模糊的思考过程中积累和提升的。
　　我相信，在这样一个愉悦的心情下发现、探索、自主、创造，远远比我们直接传授来的有效多得多，因为这是孩子们在自己的努力下得到满满的收获！