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摘 要： 多媒体技术与汽车构造教学相结合，是汽车构造课程教学改革的重要途径。本文结合汽车构造课程的特点，分析了多媒体技术对汽车构造教学的影响，并阐述了多媒体技术在汽车构造教学中的正确运用。
关鍵词： 多媒体技术；汽车构造；教学
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0248-01
1汽车构造课程的特点
《汽车构造》课程是汽车技术理论教学、实验课和实习三个教学环节的第一步，也是核心环节。例如，仅在发动机曲柄连杆机构与机体零件这一章中，有各种结构原理图、示意图近100 幅。传统的《汽车构造》课堂教学以教科书为基础，教师主要通过板书和有限的挂图完成教学， 由于挂图的使用和板书中的教授过程中利用和必要的幻灯片以增强教学内容的直观性，不但整体教学效果不够理想，而且由于课堂教学内容中有大量的设备结构原理图，教师在黑板上手工绘制设备结构原理图不可避免占用了不少时间，使教学的效率较低。挂图或幻灯片可以增加直观性，但是静态的，只能反映零部件的一个面，整体效果还要靠教师用形象的语言来表达。大型复杂设备及部件的运动过程及原理，缺少很好的表达方式。学生对课程内容涉及的大型设备大都并没实际见过，对设备部件内部结构更是无法了解。即使学生到工厂去， 对设备外观产生感性认识，但内部结构及运行原理只能凭教师口头描述，学生难以明白。这种传统的教学模式难以提高学生对课程的兴趣，不利于调动学生学习的积极性，妨碍了学生对知识体系的认识、理解和掌握，这些缺陷是传统的教学模式所无法克服的。
2汽车构造实践教学存在的问题
2.1理论与实践教学相脱。
汽车拆装实践教学是汽车构造实践教学的重要组成部分，是学生了解并掌握汽车各总成结构、工作原理及工作过程的关键环节。汽车拆装实践教学在安排上可以分为三个时间段：一是安排在理论教学之前；二是穿插在理论教学之中；三是理论教学完成后集中实习。无论哪种安排，理论教学和实践训练从时间和空间上总是分开进行的，造成了理论和实践的脱节，学生不能很好地将理论应用于实践，更不能牢固地掌握相关知识。
2.2实训操作规范的影响。
当实训条件、实训教师等因素满足的情况下，受到实训器材及学生素质的影响，经常出现一些不按规范进行操作，甚至出现“一把活动扳手，一把铁锤，搞定一切”的不成熟思想。在实训过程中，当遇到有的部件过紧，有的螺栓出现锈蚀、滑牙、滑角、断头等现象，拆卸下来不得不乱敲猛打；有的必须使用专业工具进行操作的而没有使用，造成器材损坏，导致实训器材的重复使用率不高
3多媒体技术在汽车构造教学中的应用
3.1运用多媒体技术，创设动态的课堂情境。
课堂教学不仅要传授知识和技能，而且要培养学生获取信息的能力，为学生继续学习和增强就业竞争力奠定基础。随着计算机技术的迅猛发展，计算机辅助教学已进入课堂，运用多媒体技术是当今计算机辅助教学的主要发展方向。多媒体技术能将图、文、声、像等媒体结合在一起，能够创设一种图文并茂、直观的、动态的、可感知的、有声有色的具体对象，为教师的教和学生的学营造一个动态的教学情景，通过这样的情景引起学生的注意，激发学生去思考问题，提高学生学习兴趣。
如发动机润滑系统油路的教学，宜采用多媒体技术。由于发动机润滑系的油道设置在发动机机体等有关零件的内部且机油的循环是动态的，为了让学生弄清油道的分布情况和机油的循环路径，利用多媒体技术，将润滑油道直观、形象地展示出来，利用不同颜色的箭头表示机油的流动方位和方向。学生通过在一种直观、动态的教学环境中学习，大大地激发了学生学习的兴趣。同时，学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为发现、主动、积极、创造性学习，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。
3.2多媒体教学与传统教学方式相结合。
多媒体教学改变了汽车构造传统的教学方式，改善了教学效果，但多媒体教学与传统教学方法不是取代关系而是优势互补关系，多媒体只是一种辅助教学手段，多媒体教学应与传统教学方式相结合。否则学生在多媒体教学过程中就会极易疲惫，感觉不到课堂的活力和教师的魅力。
在汽车构造传统的教学方式中，有着多媒体所不能替代的优越性，如教学过程中合理的板书，可充分反映课堂内容的逻辑关系，系统及零部件的工作过程，教学重点和难点等，这些都在一定程度上影响着学生的学习效果，更重要的是合理的板书还有利于进行课堂内容的前后衔接和最后总结，这是汽车构造多媒体教学无法做到的。所以在教学过程中，多媒体技术要与传统教学方式有机结合，并适时切换。对教学的主要内容、重点难点及工作过程等，进行必要的板书，以充分发挥多媒体教学与传统教学方法两者的优势，取得最佳的教学效果。
结论
总之，多媒体在汽车构造理论教学中的应用，降低了理论知识的枯燥性和抽象性，给了师生一个新的学习平台和学习元素，也为发展学生科技化学习，轻松化学习奠定基础，培养其学科爱好，奠定专业能力。
参考文献
[1] 陈义兰. 多媒体技术在汽车教学中的应用研究[J]. 科学时代， 2014（21）.
[2] 王琼. 多媒体在汽车构造课程中的应用[J]. 新校园（上旬）， 2015（4）：71-71.
关鍵词： 多媒体技术；汽车构造；教学
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0248-01
1汽车构造课程的特点
《汽车构造》课程是汽车技术理论教学、实验课和实习三个教学环节的第一步，也是核心环节。例如，仅在发动机曲柄连杆机构与机体零件这一章中，有各种结构原理图、示意图近100 幅。传统的《汽车构造》课堂教学以教科书为基础，教师主要通过板书和有限的挂图完成教学， 由于挂图的使用和板书中的教授过程中利用和必要的幻灯片以增强教学内容的直观性，不但整体教学效果不够理想，而且由于课堂教学内容中有大量的设备结构原理图，教师在黑板上手工绘制设备结构原理图不可避免占用了不少时间，使教学的效率较低。挂图或幻灯片可以增加直观性，但是静态的，只能反映零部件的一个面，整体效果还要靠教师用形象的语言来表达。大型复杂设备及部件的运动过程及原理，缺少很好的表达方式。学生对课程内容涉及的大型设备大都并没实际见过，对设备部件内部结构更是无法了解。即使学生到工厂去， 对设备外观产生感性认识，但内部结构及运行原理只能凭教师口头描述，学生难以明白。这种传统的教学模式难以提高学生对课程的兴趣，不利于调动学生学习的积极性，妨碍了学生对知识体系的认识、理解和掌握，这些缺陷是传统的教学模式所无法克服的。
2汽车构造实践教学存在的问题
2.1理论与实践教学相脱。
汽车拆装实践教学是汽车构造实践教学的重要组成部分，是学生了解并掌握汽车各总成结构、工作原理及工作过程的关键环节。汽车拆装实践教学在安排上可以分为三个时间段：一是安排在理论教学之前；二是穿插在理论教学之中；三是理论教学完成后集中实习。无论哪种安排，理论教学和实践训练从时间和空间上总是分开进行的，造成了理论和实践的脱节，学生不能很好地将理论应用于实践，更不能牢固地掌握相关知识。
2.2实训操作规范的影响。
当实训条件、实训教师等因素满足的情况下，受到实训器材及学生素质的影响，经常出现一些不按规范进行操作，甚至出现“一把活动扳手，一把铁锤，搞定一切”的不成熟思想。在实训过程中，当遇到有的部件过紧，有的螺栓出现锈蚀、滑牙、滑角、断头等现象，拆卸下来不得不乱敲猛打；有的必须使用专业工具进行操作的而没有使用，造成器材损坏，导致实训器材的重复使用率不高
3多媒体技术在汽车构造教学中的应用
3.1运用多媒体技术，创设动态的课堂情境。
课堂教学不仅要传授知识和技能，而且要培养学生获取信息的能力，为学生继续学习和增强就业竞争力奠定基础。随着计算机技术的迅猛发展，计算机辅助教学已进入课堂，运用多媒体技术是当今计算机辅助教学的主要发展方向。多媒体技术能将图、文、声、像等媒体结合在一起，能够创设一种图文并茂、直观的、动态的、可感知的、有声有色的具体对象，为教师的教和学生的学营造一个动态的教学情景，通过这样的情景引起学生的注意，激发学生去思考问题，提高学生学习兴趣。
如发动机润滑系统油路的教学，宜采用多媒体技术。由于发动机润滑系的油道设置在发动机机体等有关零件的内部且机油的循环是动态的，为了让学生弄清油道的分布情况和机油的循环路径，利用多媒体技术，将润滑油道直观、形象地展示出来，利用不同颜色的箭头表示机油的流动方位和方向。学生通过在一种直观、动态的教学环境中学习，大大地激发了学生学习的兴趣。同时，学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为发现、主动、积极、创造性学习，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。
3.2多媒体教学与传统教学方式相结合。
多媒体教学改变了汽车构造传统的教学方式，改善了教学效果，但多媒体教学与传统教学方法不是取代关系而是优势互补关系，多媒体只是一种辅助教学手段，多媒体教学应与传统教学方式相结合。否则学生在多媒体教学过程中就会极易疲惫，感觉不到课堂的活力和教师的魅力。
在汽车构造传统的教学方式中，有着多媒体所不能替代的优越性，如教学过程中合理的板书，可充分反映课堂内容的逻辑关系，系统及零部件的工作过程，教学重点和难点等，这些都在一定程度上影响着学生的学习效果，更重要的是合理的板书还有利于进行课堂内容的前后衔接和最后总结，这是汽车构造多媒体教学无法做到的。所以在教学过程中，多媒体技术要与传统教学方式有机结合，并适时切换。对教学的主要内容、重点难点及工作过程等，进行必要的板书，以充分发挥多媒体教学与传统教学方法两者的优势，取得最佳的教学效果。
结论
总之，多媒体在汽车构造理论教学中的应用，降低了理论知识的枯燥性和抽象性，给了师生一个新的学习平台和学习元素，也为发展学生科技化学习，轻松化学习奠定基础，培养其学科爱好，奠定专业能力。
参考文献
[1] 陈义兰. 多媒体技术在汽车教学中的应用研究[J]. 科学时代， 2014（21）.
[2] 王琼. 多媒体在汽车构造课程中的应用[J]. 新校园（上旬）， 2015（4）：71-71.