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摘要：新一轮基础教育课程改革大力推行以学生为本的教学思想，需要语文教师在实际教学进程中必须将学生放在课堂中心位置上，只有这样才可以达成将学生作为根本，实现学生的学习体悟获取深化与升华。因此，小学语文教师在实际教学进程中，可以经由翻转课堂的创设来实现这一教学目标，达成革新教学，确保语文教学目标实现。
关键词：小学语文;翻转课堂;教学实践
引言
小学語文这一科目具备一定的启迪性与人文性，对于学生的成长与进步具备较大意义。因此，在实际教学进程中，为了将语文这一科目的价值与作用最大程度显现，将新一轮基础教育课程改革的指引作用最大程度发挥，教师可以将翻转课堂教学方式引进，实现学生主体地位，切实达成生本教育。基于此，下文将对翻转课堂内在含义以及教学措施进行分析，旨在为相应教育人员提供些许建议与思路。
一、翻转课堂内在含义
翻转课堂是指在实际教学进程中，教师经由对于学习环境、教学手段的整改，从而使得学生在原本被动的学习模式，转变成为主动自发对于知识展开思考与研究，经由这种方式，可以有效激起学生的学习热情与积极性，切实提升教学质量与成效。在现阶段小学语文教学情况来看，形成相关思维方式，从而灵活应用已经具备的知识来处理学习中所遇到的问题，是语文教学的重点。翻转课堂的应用，可以帮助引领学生自主投入进学习实际实践中，推进学生之间对于语文知识的理解与掌握。在现阶段小学语文教学中，不一样的学生学习能力具备一定差距，经由翻转课堂教学，对于提升学生与学生、学生与教师之间的交互，推进学生更加高效地完成对于知识的掌握。
二、翻转课堂教学方式
（一）翻转课堂引进课堂预备环节
小学语文教学进程中，教师如若要想更进一步推进翻转课堂教学成效，那么就应该在课堂开始前期预备工作之中全方位思考研究，合理探索，备好相应教学辅助材料，只有保障备课工作的高效进行，才可以为翻转课堂的创设奠定优良基础，才可以更进一步提升教学能效。除此以外，语文教师在教学预备流程之中，应该最大程度确保教辅材料完善性与深刻性，多角度展示教学内容，凸显出资料的完备与丰富，切实推进资料应用率，从而实现预期教学目标。例如，教师在向学生讲授“学习书写演讲稿”这一主题教学内容时，教师就可以应用多媒体方式，找到与我国最近几年发展的相应演讲稿范文，之后在对于演讲稿的内容、写作方式、演讲稿的格式等以及出题特点等展开指向性的探索，经由合理整理合并，录制微课视频，并展示给学生。作为课堂导入的关键方式，引领学生进行学习并分析，教师在播放微课视频以后，学生的学习热情会被有效激发，更加具备学习动力，全身心进入到语文学习之中，同时对于演讲稿之中的表述产生特殊见解，之后教师可以让学生上台发言，讲述自己的感想，在相互互动之中达成课堂翻转，实现学生的重心位置获取显现。
（二）课堂教学，引进合理提问
提问教学属于一种具备创新性的教学方式，对于开展实施翻转课堂具备关键推进作用，教师在教学实践的进程中，必须应该重视合理提问教学，重视小学学生的个体差异，经由提问的方式，实现学生带着问题展开思考与研究。教师在课堂教学前期阶段应该切实做好完备的预备工作，留心观察学生实际情况，明确学生学习水平，规划总结学生的不足之处与优势之处，在这一前提之上进行指向性的练习活动。在课堂教学进程中，小组内部的相互讨论以及互动所发挥出的作用十分显著，教师可以引领学生提出自身还不十分明确的问题，之后让学生在小组探索时说出自身的真实想法，在达成这一教学环节以后，教师可以推选出小组组长，让小组长在讲台上讲述小组成员的探索成果。经由这种教学方式，来锻炼提高学生的语言表述能力，实现学生带着问题展开小组间合作学习。例如，教师在向学生讲授小学语文部编版《美丽的小兴安岭》这一文章时，教师可以通过其中的“熔化”以及“融化”这两个词语的相互对比作为语文教学课堂导入的线索，之后让学生研究为什么文章之中所应用的是“融化”而不是“熔化”，学生们在小组讨论进程中会对这两个词语之间的内在含义以及差别具备简单认知，之后经由小组合作方式与独立思考来达成个人语言逻辑思维能力的提高，把控不同语言文字的使用技巧以及要求，从而树立优良文学素养，提高个人语言能力。
（三）课后拖延阅读，归纳评价教学成效
首先，课堂结束以后的延展开拓，语文学习是一个需要长时间累积的进程，不单单应该在课堂中学习，还应该在课堂结束以后学习，因此，翻转课堂教学方式在小学语文教学中的应用也应该延展到课堂结束以后，教师应该经由多种措施达成课堂延展，或者使得学生结合课文内容以及自身的体悟书写一篇读后感，使得学生更进一步理解文章之中的词语语句等，从而实现教学成效提升。例如，教师在向学生讲授小学语文部编版《狐假虎威》这一文章时，教师在课堂教学完毕以后，可以展开课外阅读学习，向学生讲授与课文内容有关系的成语内在含义，如仗势欺人等，帮助学生在课堂结束以后累积语文知识，提升学生语文思维。其次，应该归纳总结教学成效，在翻转课堂教学完毕以后，教师应该总结并评价教学成效，对于翻转课堂完毕后，教师应该全面总结并评价教学质量，从而更加高效地进行小学语文教学。为了实现这一目标，教师应该做好下列工作，首先，归纳翻转课堂教学方式的进行经验与教训，继承有利的经验，改正不合理教学问题。其次，创设将学生与教师为中心的多元化评价体系，使得学生参与评价进程，考量学生对于翻转课堂的教学方式的体悟与感受，如若学生的意见可以被听取，可以被采用;最后，依据评价成果，探索翻转课堂教学之中的缺陷与不足，并提出相关优化革新举措。例如，教师可以依据学生的课堂表现以及课堂测验创设翻转课堂教学模式评价体系，在学生的角度评价翻转课堂教学成效，之后在教师的角度创设评价体系，经由两个角度评价，发觉翻转课堂在实际开展进程中具备教师对于学生学习指引不足的问题，后续教学应该进行优化，提升教师与学生间的互动，最大程度发挥教师在学生学习进程中的指引作用。
三、结束语
综上所述，小学语文翻转课堂在教学进程中十分关键，一来可以切实提升教学革新，颠覆过去教学方式，实现众多教学中的缺陷之处获取补足。二来可以显现学生中心地位，实现学生在语文学习进程中更加积极自主，这对于高质量教学课堂创设十分关键。因此，语文教师必须整改教学思维，优化教学方式，实现翻转课堂创设。
参考文献：
[1]宁志军.基于小学语文翻转课堂教学模式应用价值研究——以《卖火柴的小女孩》教学为例[J].小学生作文辅导（上旬），2021（05）：36-37.
[2]沈媛媛.翻转课堂教学模式应用在小学语文阅读教学中的作用分析[J].小学生作文辅导（上旬），2021（04）：16.
[3]汤卫巍.“MOOC+SPOC+翻转课堂”混合教学模式在基础教育中的可行性分析——以小学语文学科为例[J].汉字文化，2021（03）：80-81.
关键词：小学语文;翻转课堂;教学实践
引言
小学語文这一科目具备一定的启迪性与人文性，对于学生的成长与进步具备较大意义。因此，在实际教学进程中，为了将语文这一科目的价值与作用最大程度显现，将新一轮基础教育课程改革的指引作用最大程度发挥，教师可以将翻转课堂教学方式引进，实现学生主体地位，切实达成生本教育。基于此，下文将对翻转课堂内在含义以及教学措施进行分析，旨在为相应教育人员提供些许建议与思路。
一、翻转课堂内在含义
翻转课堂是指在实际教学进程中，教师经由对于学习环境、教学手段的整改，从而使得学生在原本被动的学习模式，转变成为主动自发对于知识展开思考与研究，经由这种方式，可以有效激起学生的学习热情与积极性，切实提升教学质量与成效。在现阶段小学语文教学情况来看，形成相关思维方式，从而灵活应用已经具备的知识来处理学习中所遇到的问题，是语文教学的重点。翻转课堂的应用，可以帮助引领学生自主投入进学习实际实践中，推进学生之间对于语文知识的理解与掌握。在现阶段小学语文教学中，不一样的学生学习能力具备一定差距，经由翻转课堂教学，对于提升学生与学生、学生与教师之间的交互，推进学生更加高效地完成对于知识的掌握。
二、翻转课堂教学方式
（一）翻转课堂引进课堂预备环节
小学语文教学进程中，教师如若要想更进一步推进翻转课堂教学成效，那么就应该在课堂开始前期预备工作之中全方位思考研究，合理探索，备好相应教学辅助材料，只有保障备课工作的高效进行，才可以为翻转课堂的创设奠定优良基础，才可以更进一步提升教学能效。除此以外，语文教师在教学预备流程之中，应该最大程度确保教辅材料完善性与深刻性，多角度展示教学内容，凸显出资料的完备与丰富，切实推进资料应用率，从而实现预期教学目标。例如，教师在向学生讲授“学习书写演讲稿”这一主题教学内容时，教师就可以应用多媒体方式，找到与我国最近几年发展的相应演讲稿范文，之后在对于演讲稿的内容、写作方式、演讲稿的格式等以及出题特点等展开指向性的探索，经由合理整理合并，录制微课视频，并展示给学生。作为课堂导入的关键方式，引领学生进行学习并分析，教师在播放微课视频以后，学生的学习热情会被有效激发，更加具备学习动力，全身心进入到语文学习之中，同时对于演讲稿之中的表述产生特殊见解，之后教师可以让学生上台发言，讲述自己的感想，在相互互动之中达成课堂翻转，实现学生的重心位置获取显现。
（二）课堂教学，引进合理提问
提问教学属于一种具备创新性的教学方式，对于开展实施翻转课堂具备关键推进作用，教师在教学实践的进程中，必须应该重视合理提问教学，重视小学学生的个体差异，经由提问的方式，实现学生带着问题展开思考与研究。教师在课堂教学前期阶段应该切实做好完备的预备工作，留心观察学生实际情况，明确学生学习水平，规划总结学生的不足之处与优势之处，在这一前提之上进行指向性的练习活动。在课堂教学进程中，小组内部的相互讨论以及互动所发挥出的作用十分显著，教师可以引领学生提出自身还不十分明确的问题，之后让学生在小组探索时说出自身的真实想法，在达成这一教学环节以后，教师可以推选出小组组长，让小组长在讲台上讲述小组成员的探索成果。经由这种教学方式，来锻炼提高学生的语言表述能力，实现学生带着问题展开小组间合作学习。例如，教师在向学生讲授小学语文部编版《美丽的小兴安岭》这一文章时，教师可以通过其中的“熔化”以及“融化”这两个词语的相互对比作为语文教学课堂导入的线索，之后让学生研究为什么文章之中所应用的是“融化”而不是“熔化”，学生们在小组讨论进程中会对这两个词语之间的内在含义以及差别具备简单认知，之后经由小组合作方式与独立思考来达成个人语言逻辑思维能力的提高，把控不同语言文字的使用技巧以及要求，从而树立优良文学素养，提高个人语言能力。
（三）课后拖延阅读，归纳评价教学成效
首先，课堂结束以后的延展开拓，语文学习是一个需要长时间累积的进程，不单单应该在课堂中学习，还应该在课堂结束以后学习，因此，翻转课堂教学方式在小学语文教学中的应用也应该延展到课堂结束以后，教师应该经由多种措施达成课堂延展，或者使得学生结合课文内容以及自身的体悟书写一篇读后感，使得学生更进一步理解文章之中的词语语句等，从而实现教学成效提升。例如，教师在向学生讲授小学语文部编版《狐假虎威》这一文章时，教师在课堂教学完毕以后，可以展开课外阅读学习，向学生讲授与课文内容有关系的成语内在含义，如仗势欺人等，帮助学生在课堂结束以后累积语文知识，提升学生语文思维。其次，应该归纳总结教学成效，在翻转课堂教学完毕以后，教师应该总结并评价教学成效，对于翻转课堂完毕后，教师应该全面总结并评价教学质量，从而更加高效地进行小学语文教学。为了实现这一目标，教师应该做好下列工作，首先，归纳翻转课堂教学方式的进行经验与教训，继承有利的经验，改正不合理教学问题。其次，创设将学生与教师为中心的多元化评价体系，使得学生参与评价进程，考量学生对于翻转课堂的教学方式的体悟与感受，如若学生的意见可以被听取，可以被采用;最后，依据评价成果，探索翻转课堂教学之中的缺陷与不足，并提出相关优化革新举措。例如，教师可以依据学生的课堂表现以及课堂测验创设翻转课堂教学模式评价体系，在学生的角度评价翻转课堂教学成效，之后在教师的角度创设评价体系，经由两个角度评价，发觉翻转课堂在实际开展进程中具备教师对于学生学习指引不足的问题，后续教学应该进行优化，提升教师与学生间的互动，最大程度发挥教师在学生学习进程中的指引作用。
三、结束语
综上所述，小学语文翻转课堂在教学进程中十分关键，一来可以切实提升教学革新，颠覆过去教学方式，实现众多教学中的缺陷之处获取补足。二来可以显现学生中心地位，实现学生在语文学习进程中更加积极自主，这对于高质量教学课堂创设十分关键。因此，语文教师必须整改教学思维，优化教学方式，实现翻转课堂创设。
参考文献：
[1]宁志军.基于小学语文翻转课堂教学模式应用价值研究——以《卖火柴的小女孩》教学为例[J].小学生作文辅导（上旬），2021（05）：36-37.
[2]沈媛媛.翻转课堂教学模式应用在小学语文阅读教学中的作用分析[J].小学生作文辅导（上旬），2021（04）：16.
[3]汤卫巍.“MOOC+SPOC+翻转课堂”混合教学模式在基础教育中的可行性分析——以小学语文学科为例[J].汉字文化，2021（03）：80-81.