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摘 要：在新课程改革的大潮中，初中语文教学加入多媒体技术，课堂效率大大提高，学生学习语文的兴趣空前浓厚。为使多媒体教学真正服务于课堂，充分发挥学生的主体作用。笔者结合自己的教学实践，从五个方面进行了有益的探索。
关键词：初中语文；作用；策略
一、 教师引导学生使用多媒体发挥其主体作用
（一） 教师要对自己在多媒体教学中的主导地位有一个清醒的认识
在多媒体教学过程中，教师主导性的发挥是教学的关键，它将直接对学生的主体性产生重要的影响。因此，教师必须对自己在教学中的主导作用有一个清醒的认识，不仅不能削弱自身的主导作用，还要有所强化，为师生之间的互动提供有效的保证。
首先，我们要将多媒体的特点利用起来，由主讲者变为促进者，帮助学生共同构建知识系统，当学生在学习中遇到问题时，教师要及时进行讲解，辅助学生的学习，将学生的学习积极性充分调动起来，使他们的主体作用得到充分的发挥。其次，为了发挥自身的主导作用，教师仍然要以“主角”的身份站在讲台上，避免学生出现“放羊”的现象。教师的“主角”身份不是包办学生的学习，而是要通过指导学生收集和积累材料，引导他们进行独立的思考，培养学生自主学习的能力。这样做就能有效地增强学生的自主性学习，使他们的主体作用得到充分发挥。
（二） 教师要创设情境并提出问题
初中语文的学习内容相对来说比较简单，所以根据教材内容进行情境的创立也并不困难，而且，创建情境并提出问题也是初中语文教学中教师用来激发学生学习积极性的一个关键环节。根据情境提出相关问题可以促进学生对教学内容的思考，并可以提高他们解决问题的能力。比如在《国宝——大熊猫》这一课的教学中，教师可以在正式讲课前设计“如果你是大熊猫讲解员”的情境。让学生想象一下当有外国游客来看大熊猫，而他又是负责为外国游客介绍大熊猫的人时，他会怎么介绍。然后再让学生阅读课文。这样可以充分调动起学生的积极性，从而提高学生对教学内容的理解程度。当然，还可以根据此情境再提出一些合适的疑问，充实课堂内容，保证课堂效率。
（三） 教师要采取多种形式使课堂活跃起来
在传统的初中语文教学中，教师通常不注意课堂活动的开展，只是一味地让学生进行文章阅读，对课文段落进行解说，对内容的中心思想进行总结，并没有让学生真正融入课堂中来，更不用说发挥出主体作用。事实上，学生在课堂学习中不仅可以听、说、读、写，还可以背、辩、演、唱，因此，初中语文的教学形式也是多样多化而不固定的，并且这种形式由学生进行主导。例如在写题为《我的家庭》的作文时，教师除了可以鼓励学生认真观察生活外，还可以让学生们根据自己的生活经验设计话剧进行表演，在此过程中，学生可以规定人物的性格，并根据自己的喜好挑选角色进行演出，从而提高他们的参与积极性和写作热情，从而也让语文课堂活跃起来，保证语文课堂教学的整体质量。
二、 多媒体教学应注重发挥学生的主体作用的策略
（一） 利用多媒体教学开拓学生的视野
网络是一个认识世界、了解社会的窗口，在教学过程中，教师要利用多媒体为学生提供一个广阔的空间，拓宽他们的视野。如学习《散步》这篇课文时，我就让学生在网上搜索一些以“家”为主题的材料，将其整理归类后进行总结，阐述一下自己的看法与见解，保存到提前设定的文件夹中。《散步》这篇文章是赞颂孝、爱的，虽然描述的是一件小事，但是字里行间都能感受到浓浓的亲情。如果教师采取单纯的讲解，学生肯定会感到非常乏味，没有参与的兴趣。但是由于在课前学生自己搜集了一些与文章相關的资料，他们对这篇文章已经产生了一些自己独特的体会。随后将学生所搜集的材料进行精选，并利用多媒体展示出来，组织他们进行讨论和探究，围绕一些问题对文章进行分析，从多方面提高学生的分析和鉴赏能力。
（二） 师生之间转换角色，平等对话
新课程标准对教师提出了转换角色的要求，因此，我们就要走下讲台，走到学生中来，并鼓励学生上台进行讲解和阐述，师生共同完成知识的学习和探究，共同完成学习任务。
在一节作文课上，我将题目设定为“和平是人类永恒的主题”，课前就让学生搜集一些相关的材料，在课堂上利用多媒体将自己的资料展示出来，还要有自己的解说与看法。学生有的找到了一些与战争相关的影片，我就让他利用多媒体播放出来；有的找到了一些歌颂和平的磁带，我就找到录音机，让他放给大家听。学生搜集到的图片或是文字资料等，都可以利用投影仪进行展示。为了激发学生的和平意识，我也搜索了一些阿富汗战争的画面，并将北约轰炸中国大使馆的录像利用多媒体播放给学生看。在这个环节，学生都非常愤怒，他们控诉战争，向往和平，我顺势利导，让他们利用文字将自己的体会记录下来。在学生的作文中我看到，他们已经有了写议论文的初步能力，那些鲜明的观点、论据、结构，都让人眼前一亮。随后，我将自己对于战争的看法也写了下来，由学生进行点评。有的学生觉得教师的观点太陈旧，有的则觉得教师所写的论据不太准确，每个人都积极投入到了对教师作文的评判中来，他们的主体意识得到了很好的培养，主体作用也有了充分的发挥。
（三） 利用多媒体营造真实的情景
多媒体具有一个独特的优势，就是它能够为学生带来视觉与听觉的刺激，将学生的参与热情充分调动起来。我们的教材中有很多与学生的生活相距甚远的文章，如果只靠教师的讲解，学生能够做到的就是记住一些死知识，无法将人文教育体现出来。多媒体能够给学生带来一种逼真的体验，使他们对课文留下深刻的印象。如学习《三峡》这篇课文时，我就让学生根据自己的理解为课文配图。当学生画完后，利用投影仪将他们的作品展示了出来，并引导学生用自己的语言去对课文进行翻译。学生翻译的有声有色，有了多媒体的参与，枯燥的文言文学习也充满了乐趣，学生的主体性得到了充分发挥，课堂气氛非常热烈。
三、 总结
至于如何实现学生主体作用的发挥，就要求教师把主动权交给学生，提高学生的语文学习兴趣以及参与语文课堂活动的积极性，并能够在课堂上根据具体情况设计出具体的情境，然后提出适宜的问题。另外，为了活跃课堂气氛，教师还可以利用多种多媒体办公设备进行教学，不过在教学中要处理好与学生之间的角色转变，处理好课堂主导的权力归属，以此来提高初中语文的课堂教学质量。
参考文献：
[1]倪文锦主编.初中语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.
[2]张晖编著.新课程的教学改革[M].首都师范大学出版社，2001.
作者简介：
赵红玉，四川省成都市，四川省成都市双流区九江初级中学。
关键词：初中语文；作用；策略
一、 教师引导学生使用多媒体发挥其主体作用
（一） 教师要对自己在多媒体教学中的主导地位有一个清醒的认识
在多媒体教学过程中，教师主导性的发挥是教学的关键，它将直接对学生的主体性产生重要的影响。因此，教师必须对自己在教学中的主导作用有一个清醒的认识，不仅不能削弱自身的主导作用，还要有所强化，为师生之间的互动提供有效的保证。
首先，我们要将多媒体的特点利用起来，由主讲者变为促进者，帮助学生共同构建知识系统，当学生在学习中遇到问题时，教师要及时进行讲解，辅助学生的学习，将学生的学习积极性充分调动起来，使他们的主体作用得到充分的发挥。其次，为了发挥自身的主导作用，教师仍然要以“主角”的身份站在讲台上，避免学生出现“放羊”的现象。教师的“主角”身份不是包办学生的学习，而是要通过指导学生收集和积累材料，引导他们进行独立的思考，培养学生自主学习的能力。这样做就能有效地增强学生的自主性学习，使他们的主体作用得到充分发挥。
（二） 教师要创设情境并提出问题
初中语文的学习内容相对来说比较简单，所以根据教材内容进行情境的创立也并不困难，而且，创建情境并提出问题也是初中语文教学中教师用来激发学生学习积极性的一个关键环节。根据情境提出相关问题可以促进学生对教学内容的思考，并可以提高他们解决问题的能力。比如在《国宝——大熊猫》这一课的教学中，教师可以在正式讲课前设计“如果你是大熊猫讲解员”的情境。让学生想象一下当有外国游客来看大熊猫，而他又是负责为外国游客介绍大熊猫的人时，他会怎么介绍。然后再让学生阅读课文。这样可以充分调动起学生的积极性，从而提高学生对教学内容的理解程度。当然，还可以根据此情境再提出一些合适的疑问，充实课堂内容，保证课堂效率。
（三） 教师要采取多种形式使课堂活跃起来
在传统的初中语文教学中，教师通常不注意课堂活动的开展，只是一味地让学生进行文章阅读，对课文段落进行解说，对内容的中心思想进行总结，并没有让学生真正融入课堂中来，更不用说发挥出主体作用。事实上，学生在课堂学习中不仅可以听、说、读、写，还可以背、辩、演、唱，因此，初中语文的教学形式也是多样多化而不固定的，并且这种形式由学生进行主导。例如在写题为《我的家庭》的作文时，教师除了可以鼓励学生认真观察生活外，还可以让学生们根据自己的生活经验设计话剧进行表演，在此过程中，学生可以规定人物的性格，并根据自己的喜好挑选角色进行演出，从而提高他们的参与积极性和写作热情，从而也让语文课堂活跃起来，保证语文课堂教学的整体质量。
二、 多媒体教学应注重发挥学生的主体作用的策略
（一） 利用多媒体教学开拓学生的视野
网络是一个认识世界、了解社会的窗口，在教学过程中，教师要利用多媒体为学生提供一个广阔的空间，拓宽他们的视野。如学习《散步》这篇课文时，我就让学生在网上搜索一些以“家”为主题的材料，将其整理归类后进行总结，阐述一下自己的看法与见解，保存到提前设定的文件夹中。《散步》这篇文章是赞颂孝、爱的，虽然描述的是一件小事，但是字里行间都能感受到浓浓的亲情。如果教师采取单纯的讲解，学生肯定会感到非常乏味，没有参与的兴趣。但是由于在课前学生自己搜集了一些与文章相關的资料，他们对这篇文章已经产生了一些自己独特的体会。随后将学生所搜集的材料进行精选，并利用多媒体展示出来，组织他们进行讨论和探究，围绕一些问题对文章进行分析，从多方面提高学生的分析和鉴赏能力。
（二） 师生之间转换角色，平等对话
新课程标准对教师提出了转换角色的要求，因此，我们就要走下讲台，走到学生中来，并鼓励学生上台进行讲解和阐述，师生共同完成知识的学习和探究，共同完成学习任务。
在一节作文课上，我将题目设定为“和平是人类永恒的主题”，课前就让学生搜集一些相关的材料，在课堂上利用多媒体将自己的资料展示出来，还要有自己的解说与看法。学生有的找到了一些与战争相关的影片，我就让他利用多媒体播放出来；有的找到了一些歌颂和平的磁带，我就找到录音机，让他放给大家听。学生搜集到的图片或是文字资料等，都可以利用投影仪进行展示。为了激发学生的和平意识，我也搜索了一些阿富汗战争的画面，并将北约轰炸中国大使馆的录像利用多媒体播放给学生看。在这个环节，学生都非常愤怒，他们控诉战争，向往和平，我顺势利导，让他们利用文字将自己的体会记录下来。在学生的作文中我看到，他们已经有了写议论文的初步能力，那些鲜明的观点、论据、结构，都让人眼前一亮。随后，我将自己对于战争的看法也写了下来，由学生进行点评。有的学生觉得教师的观点太陈旧，有的则觉得教师所写的论据不太准确，每个人都积极投入到了对教师作文的评判中来，他们的主体意识得到了很好的培养，主体作用也有了充分的发挥。
（三） 利用多媒体营造真实的情景
多媒体具有一个独特的优势，就是它能够为学生带来视觉与听觉的刺激，将学生的参与热情充分调动起来。我们的教材中有很多与学生的生活相距甚远的文章，如果只靠教师的讲解，学生能够做到的就是记住一些死知识，无法将人文教育体现出来。多媒体能够给学生带来一种逼真的体验，使他们对课文留下深刻的印象。如学习《三峡》这篇课文时，我就让学生根据自己的理解为课文配图。当学生画完后，利用投影仪将他们的作品展示了出来，并引导学生用自己的语言去对课文进行翻译。学生翻译的有声有色，有了多媒体的参与，枯燥的文言文学习也充满了乐趣，学生的主体性得到了充分发挥，课堂气氛非常热烈。
三、 总结
至于如何实现学生主体作用的发挥，就要求教师把主动权交给学生，提高学生的语文学习兴趣以及参与语文课堂活动的积极性，并能够在课堂上根据具体情况设计出具体的情境，然后提出适宜的问题。另外，为了活跃课堂气氛，教师还可以利用多种多媒体办公设备进行教学，不过在教学中要处理好与学生之间的角色转变，处理好课堂主导的权力归属，以此来提高初中语文的课堂教学质量。
参考文献：
[1]倪文锦主编.初中语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.
[2]张晖编著.新课程的教学改革[M].首都师范大学出版社，2001.
作者简介：
赵红玉，四川省成都市，四川省成都市双流区九江初级中学。