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摘要：教育是“爱”的事业，“爱”是促进后进生转化的“灵丹妙药”。教育是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。教育工作需要爱与热情，需要能力与艺术。教师只有爱学生，才能产生良好的师生情感，才能尽到教书育人的责任。教师只有用爱心、耐心、热情温暖他们，才能点燃他们心中的希望。如何寻找学生的闪光点，发展学生的特长，培养学生的学习兴趣和爱好，使学生从“厌学”的泥潭中摆脱出来，这是摆在教育面前的首要任务。
关键词：爱的教育 家庭教育 学校教育 自由 尊重 自信心
爱因斯坦说过：“即使是贪食的猛兽，若用皮鞭逼着他吃食，终有一天也会散失胃口。”兽是如此，更何况是人？孩子在成长的每个时期都会遇到这样那样的困难，有的来自外界，有的是自身原因。只要教师用爱教育感染孩子，他们就会有所改变。在这里，我针对现实中存在的一些教育现象，谈一谈用爱教育。
一、给学生自由呼吸的空间
教育的目的是培养出适应将来经济发展和社会进步所需的人才。培养人也像种花一样，要长出好看的花，就必须给它适合的生长环境。学校是儿童少年时期活动时间最长的地方，学校环境的好坏，跟学生的健康成长有着密切的关系。而在学校里对他们影響最大的就是我们这些园丁了。园丁对花苗的培育态度，培养方法决定了花苗的生长状况。要培育出好的花，园丁就应该为这些花苗提供一个良好的生长环境，并用心去栽培。花苗是脆弱的，我们的学生也一样，不要在花朵还没开放，就让它先天折了。说到这里有人或许反对：不经风雨长不成大树，良药苦口利于病呀！是的，这些都是有道理的，但如果风雨过大也会把小苗摧残掉的。良药可以治病，治病的还有甜药。寻找一种让学生更喜欢的、更易接受的方法教育不是更好吗？我们总是错误地理解了教师的尊严就是命令服从，就是厉声喝道。表面是尊师，但实质是这样吗？学生的回答是：这样的老师其实我们一点都不尊敬，只是在他面前演戏而已。如此的关系，上课其实就如战争，双方处于敌对状态。有些教师总在埋怨现在的学生积极性差，但这样的师生关系能调动学生学习的积极性吗？在一次“你心中的教师”调查活动中，许多学生在调查表中写道：“我心中的老师是面带微笑，和蔼可亲，善解人意的，富有幽默感的”；“我心中的老师是能鼓励表扬我们的，能信任我们，支持我们的”，这些虽然不能代表所有学生的观点，但至少向我们传递了这样一个信息：教师应该给学生一种亲切的感觉，学生需要一个良好的学习空间，能自由地、轻松地吸取到新鲜的空气环境。我们经常有这样的感受，当我们怀着好心情来上课时，总感觉到学生很配合，就是因为你的情绪影响到了你的学生，学生在一个轻松的环境下学习，效果当然好了。有些有经验的老师在上课前，总要让学生先唱首歌，或讲一些有趣的故事。再诸如我们把教室布置得像家一样温馨，能给学生带来一种归属感，其最终目的都是为了给学生营造-一个舒适的学习环境.心理学家指出：舒适的环境能愉悦身心，陶冶情操。给孩子生命所必须的阳光、空气和雨露，让他们茁壮成长。
二、走进学生的心灵世界
婴儿从出生后就开始有了喜怒哀乐的表现，他们的情感体验也随着年龄的增长逐渐成熟起来，但仍不稳定，容易受到外界的影响而发生波动。但现实中由于我们的父母望子成龙、望女成凤心切，而给学生的成长带来了很大的压力。在自读一篇阅读文《大雪之后》为让学生谈谈自己父母的爱究竟给你们带来了什么呢？许多学生都认为，父母根本就不懂得我们心里面想什么，要什么，他们只知道带我们去吃肯德基或烧烤，买新鞋新衣，在他们看来，这样我们就会幸福的，而当我们想要和同学们一起外出野游，家长就担心这又担心那的，我们成了笼子里的小鸟，想飞都飞不出去，一点自由都没有。有一个小男孩甚至哭诉着说了他的父亲对他的教育，他说；“我父亲每次都要求我考90分以上，如果考不到周末只能呆在家里温习功课，要是出去玩，就会被挨骂，我是很听话的，我都做到了。我很喜欢打篮球，希望能参加篮球兴趣组，可是我父亲却要我报书法培训班。我根本就不想参加，我现在有点恨我父亲了。”是呀，我们太爱我们的孩子了，对我们的学生要求太高了，以至我们的爱变成了他们的恨。学生们想要的是什么呢？
在一次以“老师，我想对你说”的口语交际中，学生告诉了我们答案：能像好朋友一样和我们一起玩，一起吃零食，一起聊天；我们犯错误的时候能提醒我们，理解、宽容并安慰我们；给我们讲世界上发生的大事，中国的历史，现在的科学技术....其实这才是我们学生真正想要的。下次当我们看到学生不遵守课堂纪律的时候请笑着告诉他：“你知道老师为什么那么喜欢你吗，因为你是个活泼的孩子，但现在上课不能影响其他同学的，如果你还是这样，老师和同学们都会不喜欢你的。”相信他听了这样的舌，会愿意接受的。韩愈的《师说》中谈到：师者，传道、授业、解感也。传道就是教学生懂得做人的道理。用爱的教育，不仅让学生快乐接受，同时也让学生学会用爱心去关心别人，尊重别人，理解别人，宽容别人。当今时代不仅需要有知识有文化的人才，更需要有道德，有修养的人才，这种教育也是“以人为本”教育思想的体现，是尊重学生的教育。
三、帮助学生建立自信心
在现实社会上流行着这样的现象，许多家长为了提高学生的智商，不惜花大量的金钱买了各种各样的补脑药品，药是补了不少，可效果却不是很明显。于是我们家长或老师就下定论：这孩子是无可救药的，而这些孩子恰恰是那些比较自卑的。是药有问题，还是孩子真的很笨呢？都不是。原因是我们的学生找不到自信的感觉。哪个学生不想取得好成绩呢？哪个孩子愿意受到批评呢？有这样一句话：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”“我也想受到老师的夸奖，可我就是没有优点呀？”在一次和一个“学困生”的谈话中一个学生向我表露了他的心态。真的没有了优点吗？我们都知道在我们的生命之初，当我们牙牙学语，蹒跚学步的时候，都是在家长的鼓励和赏识下学会的。我们跌倒过无数次，我们说错过无数次，但我们每次都能听到别人的赞许：“没关系，勇敢站起来，你一定行的”。于是我们也认为自己也是行的。可是当我们走进了学校，似乎一切都不是这样了。我们受到的是一次一次的打击，儿时憧憬的校园也不再是乐园了，学生开始觉得自己不如别人。课堂上，总想证明自己不是笨的学生在鼓足了勇气站起来的瞬间，老师和同学用那质疑的目光看在他。教育的悲剧就在于我们糟蹋、抹杀了学生的个性、潜力。多给学生点鼓励和信任，拯救我们的学生，这是爱的教育基本要求和体现。
总之，爱的力量是神奇的巨大的。唯有爱才能使学生拥有尊重，充满自信；唯有爱才能激发学生丰富的想象力，使学生在自由的空间里，鲜明的个性得以培养，巨大的潜力得以发挥，创造出光彩的人生。当然，在实施爱的教育时，一定要避免走进爱的误区。切忌溺爱、宠爱和偏爱，这几种“爱”都偏离了爱的教育的本质，对学生的成长有很大的危害。
参考文献：
[1].用“爱”构筑心灵的桥梁——践行陶行知先生教育思想“爱满天下”[J].范兰珍.启迪与智慧（教育）.2018
[2].丁刚日常教育实践的意义[C]《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第5辑，北京，2004
[3].周勇论德育教育的叙事方式[J]，《思想、理论、教育》，2004年1月
[4]韦桂美，教育叙事研究：教育科研回归生活的方式[J]，《教书育人》2004.10
关键词：爱的教育 家庭教育 学校教育 自由 尊重 自信心
爱因斯坦说过：“即使是贪食的猛兽，若用皮鞭逼着他吃食，终有一天也会散失胃口。”兽是如此，更何况是人？孩子在成长的每个时期都会遇到这样那样的困难，有的来自外界，有的是自身原因。只要教师用爱教育感染孩子，他们就会有所改变。在这里，我针对现实中存在的一些教育现象，谈一谈用爱教育。
一、给学生自由呼吸的空间
教育的目的是培养出适应将来经济发展和社会进步所需的人才。培养人也像种花一样，要长出好看的花，就必须给它适合的生长环境。学校是儿童少年时期活动时间最长的地方，学校环境的好坏，跟学生的健康成长有着密切的关系。而在学校里对他们影響最大的就是我们这些园丁了。园丁对花苗的培育态度，培养方法决定了花苗的生长状况。要培育出好的花，园丁就应该为这些花苗提供一个良好的生长环境，并用心去栽培。花苗是脆弱的，我们的学生也一样，不要在花朵还没开放，就让它先天折了。说到这里有人或许反对：不经风雨长不成大树，良药苦口利于病呀！是的，这些都是有道理的，但如果风雨过大也会把小苗摧残掉的。良药可以治病，治病的还有甜药。寻找一种让学生更喜欢的、更易接受的方法教育不是更好吗？我们总是错误地理解了教师的尊严就是命令服从，就是厉声喝道。表面是尊师，但实质是这样吗？学生的回答是：这样的老师其实我们一点都不尊敬，只是在他面前演戏而已。如此的关系，上课其实就如战争，双方处于敌对状态。有些教师总在埋怨现在的学生积极性差，但这样的师生关系能调动学生学习的积极性吗？在一次“你心中的教师”调查活动中，许多学生在调查表中写道：“我心中的老师是面带微笑，和蔼可亲，善解人意的，富有幽默感的”；“我心中的老师是能鼓励表扬我们的，能信任我们，支持我们的”，这些虽然不能代表所有学生的观点，但至少向我们传递了这样一个信息：教师应该给学生一种亲切的感觉，学生需要一个良好的学习空间，能自由地、轻松地吸取到新鲜的空气环境。我们经常有这样的感受，当我们怀着好心情来上课时，总感觉到学生很配合，就是因为你的情绪影响到了你的学生，学生在一个轻松的环境下学习，效果当然好了。有些有经验的老师在上课前，总要让学生先唱首歌，或讲一些有趣的故事。再诸如我们把教室布置得像家一样温馨，能给学生带来一种归属感，其最终目的都是为了给学生营造-一个舒适的学习环境.心理学家指出：舒适的环境能愉悦身心，陶冶情操。给孩子生命所必须的阳光、空气和雨露，让他们茁壮成长。
二、走进学生的心灵世界
婴儿从出生后就开始有了喜怒哀乐的表现，他们的情感体验也随着年龄的增长逐渐成熟起来，但仍不稳定，容易受到外界的影响而发生波动。但现实中由于我们的父母望子成龙、望女成凤心切，而给学生的成长带来了很大的压力。在自读一篇阅读文《大雪之后》为让学生谈谈自己父母的爱究竟给你们带来了什么呢？许多学生都认为，父母根本就不懂得我们心里面想什么，要什么，他们只知道带我们去吃肯德基或烧烤，买新鞋新衣，在他们看来，这样我们就会幸福的，而当我们想要和同学们一起外出野游，家长就担心这又担心那的，我们成了笼子里的小鸟，想飞都飞不出去，一点自由都没有。有一个小男孩甚至哭诉着说了他的父亲对他的教育，他说；“我父亲每次都要求我考90分以上，如果考不到周末只能呆在家里温习功课，要是出去玩，就会被挨骂，我是很听话的，我都做到了。我很喜欢打篮球，希望能参加篮球兴趣组，可是我父亲却要我报书法培训班。我根本就不想参加，我现在有点恨我父亲了。”是呀，我们太爱我们的孩子了，对我们的学生要求太高了，以至我们的爱变成了他们的恨。学生们想要的是什么呢？
在一次以“老师，我想对你说”的口语交际中，学生告诉了我们答案：能像好朋友一样和我们一起玩，一起吃零食，一起聊天；我们犯错误的时候能提醒我们，理解、宽容并安慰我们；给我们讲世界上发生的大事，中国的历史，现在的科学技术....其实这才是我们学生真正想要的。下次当我们看到学生不遵守课堂纪律的时候请笑着告诉他：“你知道老师为什么那么喜欢你吗，因为你是个活泼的孩子，但现在上课不能影响其他同学的，如果你还是这样，老师和同学们都会不喜欢你的。”相信他听了这样的舌，会愿意接受的。韩愈的《师说》中谈到：师者，传道、授业、解感也。传道就是教学生懂得做人的道理。用爱的教育，不仅让学生快乐接受，同时也让学生学会用爱心去关心别人，尊重别人，理解别人，宽容别人。当今时代不仅需要有知识有文化的人才，更需要有道德，有修养的人才，这种教育也是“以人为本”教育思想的体现，是尊重学生的教育。
三、帮助学生建立自信心
在现实社会上流行着这样的现象，许多家长为了提高学生的智商，不惜花大量的金钱买了各种各样的补脑药品，药是补了不少，可效果却不是很明显。于是我们家长或老师就下定论：这孩子是无可救药的，而这些孩子恰恰是那些比较自卑的。是药有问题，还是孩子真的很笨呢？都不是。原因是我们的学生找不到自信的感觉。哪个学生不想取得好成绩呢？哪个孩子愿意受到批评呢？有这样一句话：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”“我也想受到老师的夸奖，可我就是没有优点呀？”在一次和一个“学困生”的谈话中一个学生向我表露了他的心态。真的没有了优点吗？我们都知道在我们的生命之初，当我们牙牙学语，蹒跚学步的时候，都是在家长的鼓励和赏识下学会的。我们跌倒过无数次，我们说错过无数次，但我们每次都能听到别人的赞许：“没关系，勇敢站起来，你一定行的”。于是我们也认为自己也是行的。可是当我们走进了学校，似乎一切都不是这样了。我们受到的是一次一次的打击，儿时憧憬的校园也不再是乐园了，学生开始觉得自己不如别人。课堂上，总想证明自己不是笨的学生在鼓足了勇气站起来的瞬间，老师和同学用那质疑的目光看在他。教育的悲剧就在于我们糟蹋、抹杀了学生的个性、潜力。多给学生点鼓励和信任，拯救我们的学生，这是爱的教育基本要求和体现。
总之，爱的力量是神奇的巨大的。唯有爱才能使学生拥有尊重，充满自信；唯有爱才能激发学生丰富的想象力，使学生在自由的空间里，鲜明的个性得以培养，巨大的潜力得以发挥，创造出光彩的人生。当然，在实施爱的教育时，一定要避免走进爱的误区。切忌溺爱、宠爱和偏爱，这几种“爱”都偏离了爱的教育的本质，对学生的成长有很大的危害。
参考文献：
[1].用“爱”构筑心灵的桥梁——践行陶行知先生教育思想“爱满天下”[J].范兰珍.启迪与智慧（教育）.2018
[2].丁刚日常教育实践的意义[C]《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第5辑，北京，2004
[3].周勇论德育教育的叙事方式[J]，《思想、理论、教育》，2004年1月
[4]韦桂美，教育叙事研究：教育科研回归生活的方式[J]，《教书育人》2004.10