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摘要：自二十世纪末期第一台计算机被创造出来以后，标志着社会开始进入信息时代，而随着近些年信息技术的不断发展，当前社会的主要发展形式也呈现信息化和智能化，在该趋势下开展初中数学课程的教学活动，教师也开始将现代化的教育技术引入课堂之中，促进现代化、高效数学课堂的构建。而本文将以笔者初中数学课程的教学实践经验出发，浅谈如何有效地对学生进行数学知识的讲解。
关键词：信息化；初中数学；媒体；微课
教育技术的发展促进了教学手段的变革，在对学生进行数学知识的讲解中，利用现代化的教育技术开展教学活动，能够有效丰富而课堂教学的结构，渗透数学思想，实现个性化的辅助指导，从而提高课堂教学的效果。那么在当前初中数学课程的教学中，教师应当如何进行教学策略的优化，逐步实现信息化视域下数学知识的有效讲解呢？
一、丰富教学结构
在实际开展初中数学课程的教学中，教师设计的教学结构越复杂，学生对课堂的注意力维持程度就越高，而多媒体具有操作简便、形式多样等特点，在对学生进行初中数学知识的讲解中，教师就可以利用多媒体的多样知识呈现形式，丰富数学课堂的教学结构，让学生在多变的教学样式中，始终保持对课堂的注意力，逐步实现数学知识的有效教学。
例如，在《科学记数法》这节课中，教师就可以通过多媒体技术，促进课堂教学结构的丰富。在课堂的开始，教师使用多媒体中的视听技术，向学生展示生活中应用科学计数法的情境，让学生从生活实际出发，初步认知本节课知识与实际生活之间的密切关系。随后，教师利用思维导图，向学生展示科学记数法的基本内涵，以及表示方法等内容，使得学生可以从整体上把握本节课的节奏，更好地融入课堂之中。紧接着，教师借助多媒体中的图文结合形式，展示本节课的细致讲解，让学生在不断变化的图片和数学知识中，始终维持注意力，从而逐步实现本节课的有效教学。
显而易见，在对学生进行数学知识的讲解中，教师能够利用微课技术，促进课堂教学结构的丰富，从而抓住学生的目光，实现信息化视域下的有效教学。
二、渗透数学思想
数学思想是数学教学中的重要内容，学生是否具备数学思想，与学生的数学综合素养发展之间具有相关性。在开展初中数学课程的教学中，由于课堂教学时长有限，教师在对学生讲解了教材当中的数学知识后，很少有充足的时间向学生进行数学思想的渗透，以至于制约了学生数学素养的发展。而微课技术的出现则能有效帮助教师改善这一问题。
例如，“方程思想”是初中数学中的重要思想，学生掌握方程思想后，能够有效提高对实际问题的解答能力，同时发展自身的综合素质，在课下，教师将方程思想的内涵，以及方程思想在数学学习中的具体应用等内容，以微课的形式进行讲解，并基于当前初中生对数学知识的认知情况，将微课的时长控制在15分钟以内。随后，教师将制作好的微课视频发送给学生，让学生在课下利用自己的时间对该视频进行观看，从而提高对方程思想的认识。
不难看出，在初中数学课程的教学中，教师可以利用微课技术，优化学生认知数学思想的路径，让学生在观看微课中，生成数学思想，提高对数学知识的认知效果。
三、实现个性指导
伴随课改进程的不断加快，在课改中也对学生的个性化发展做出了要求，但是由于传统数学课堂中教学资源的限制，教师一般是针对班级中学生的平均水平来开展教学活动，很难针对学生个人的情况，帮助学生解答问题。而即时通讯技术的发展，为教师与学生之间的交往提供了新的路径。在课下，教师可以通过微信等技术，与学生取得联系，从而获得学生个人对数学知识的认知情况，并根据与学生的对话内容，了解学生的学习情况，帮助学生解答疑惑，从而实现个性化的教学辅导。
例如，在《有理数的乘法法则》这节课的教学后，教师就可以利用微信技术，促进个性化的教学辅导。在课下，教师向学生布置一系列的习题，用于检验学生对本节课数学知识的认知效果。之后，教师利用微信搭建与学生之间的沟通渠道，引导学生将自己在解题中遇到的困难，以及自己在课堂学习中遇到的问题传达给教师，促进教师了解每一名学生的疑惑，并在微信中对学生进行耐心的指导，帮助学生解决学习中的疑问，深化对本节课中基础数理知识的认知，从而逐步实现个性化的教学辅导，提高教学的效果。
总而言之，现代化的教育技术对数学知识的讲解具有积极作用，但是真正地发挥现代教育技术的价值，却不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。在当前初中数学课程的教学中，教师应当继续分析教材当中的数学知识，结合学生对数学知识的认知结构，创新现代化教育技术的应用方法，并在实践教学中进行经验的积累，逐步构建完整地应用现代化教育技术的教学体系，提高课堂教学的效果。
参加文献：
[1]张坤.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].数學学习与研究，2017（22）：21.
[2]曲盈.探究新时代下的初中数学信息化教学方案[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：80.
关键词：信息化；初中数学；媒体；微课
教育技术的发展促进了教学手段的变革，在对学生进行数学知识的讲解中，利用现代化的教育技术开展教学活动，能够有效丰富而课堂教学的结构，渗透数学思想，实现个性化的辅助指导，从而提高课堂教学的效果。那么在当前初中数学课程的教学中，教师应当如何进行教学策略的优化，逐步实现信息化视域下数学知识的有效讲解呢？
一、丰富教学结构
在实际开展初中数学课程的教学中，教师设计的教学结构越复杂，学生对课堂的注意力维持程度就越高，而多媒体具有操作简便、形式多样等特点，在对学生进行初中数学知识的讲解中，教师就可以利用多媒体的多样知识呈现形式，丰富数学课堂的教学结构，让学生在多变的教学样式中，始终保持对课堂的注意力，逐步实现数学知识的有效教学。
例如，在《科学记数法》这节课中，教师就可以通过多媒体技术，促进课堂教学结构的丰富。在课堂的开始，教师使用多媒体中的视听技术，向学生展示生活中应用科学计数法的情境，让学生从生活实际出发，初步认知本节课知识与实际生活之间的密切关系。随后，教师利用思维导图，向学生展示科学记数法的基本内涵，以及表示方法等内容，使得学生可以从整体上把握本节课的节奏，更好地融入课堂之中。紧接着，教师借助多媒体中的图文结合形式，展示本节课的细致讲解，让学生在不断变化的图片和数学知识中，始终维持注意力，从而逐步实现本节课的有效教学。
显而易见，在对学生进行数学知识的讲解中，教师能够利用微课技术，促进课堂教学结构的丰富，从而抓住学生的目光，实现信息化视域下的有效教学。
二、渗透数学思想
数学思想是数学教学中的重要内容，学生是否具备数学思想，与学生的数学综合素养发展之间具有相关性。在开展初中数学课程的教学中，由于课堂教学时长有限，教师在对学生讲解了教材当中的数学知识后，很少有充足的时间向学生进行数学思想的渗透，以至于制约了学生数学素养的发展。而微课技术的出现则能有效帮助教师改善这一问题。
例如，“方程思想”是初中数学中的重要思想，学生掌握方程思想后，能够有效提高对实际问题的解答能力，同时发展自身的综合素质，在课下，教师将方程思想的内涵，以及方程思想在数学学习中的具体应用等内容，以微课的形式进行讲解，并基于当前初中生对数学知识的认知情况，将微课的时长控制在15分钟以内。随后，教师将制作好的微课视频发送给学生，让学生在课下利用自己的时间对该视频进行观看，从而提高对方程思想的认识。
不难看出，在初中数学课程的教学中，教师可以利用微课技术，优化学生认知数学思想的路径，让学生在观看微课中，生成数学思想，提高对数学知识的认知效果。
三、实现个性指导
伴随课改进程的不断加快，在课改中也对学生的个性化发展做出了要求，但是由于传统数学课堂中教学资源的限制，教师一般是针对班级中学生的平均水平来开展教学活动，很难针对学生个人的情况，帮助学生解答问题。而即时通讯技术的发展，为教师与学生之间的交往提供了新的路径。在课下，教师可以通过微信等技术，与学生取得联系，从而获得学生个人对数学知识的认知情况，并根据与学生的对话内容，了解学生的学习情况，帮助学生解答疑惑，从而实现个性化的教学辅导。
例如，在《有理数的乘法法则》这节课的教学后，教师就可以利用微信技术，促进个性化的教学辅导。在课下，教师向学生布置一系列的习题，用于检验学生对本节课数学知识的认知效果。之后，教师利用微信搭建与学生之间的沟通渠道，引导学生将自己在解题中遇到的困难，以及自己在课堂学习中遇到的问题传达给教师，促进教师了解每一名学生的疑惑，并在微信中对学生进行耐心的指导，帮助学生解决学习中的疑问，深化对本节课中基础数理知识的认知，从而逐步实现个性化的教学辅导，提高教学的效果。
总而言之，现代化的教育技术对数学知识的讲解具有积极作用，但是真正地发挥现代教育技术的价值，却不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。在当前初中数学课程的教学中，教师应当继续分析教材当中的数学知识，结合学生对数学知识的认知结构，创新现代化教育技术的应用方法，并在实践教学中进行经验的积累，逐步构建完整地应用现代化教育技术的教学体系，提高课堂教学的效果。
参加文献：
[1]张坤.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].数學学习与研究，2017（22）：21.
[2]曲盈.探究新时代下的初中数学信息化教学方案[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：80.