论文部分内容阅读
经过长期的教学实践表明，在每节课上课的前几分钟，由于受前一节课的干扰，学生很难快速进入新课学习的最佳状态，从而导致学生学习效率低下，因此，要想提高课堂教学效率，教师必须对新课导入进行研究，使教师的语言在上课伊始就像磁石一样牢牢地吸引着学生的思想，以达到教学效果的最优化。因此，研究导入新课的艺术是不容忽视的课题。现就初中化学教学的导入方法总结归纳如下：
一 新课导入的主要功能
1、建立师生情感
因为师生之间有感情，学生才会听老师的讲解，才会接受老师的指导，愉快地投入新课学习活动中去，而新课的导入恰恰能起到这种作用，例如：一个老师到外校上公开课，此时师生之间素不相识，教师往往应先说：“同学们好，能跟大家一起学习很高兴。”然后自我介绍，再加上夸奖学生聪明、勤奋、有朝气等的话语，来培养建立师生之间情感，使学生乐于接受你和你讲的课，使新课导入的功能充分体现出来。
2、启动学生学习的内部动机，激发学生的思维
动机能激发学生的参与学习的积极性，使学生迫不及待地想投入新知识的学习中，激活学生思维，例如：在学习“化学方程式”时，新课导入：“化学方程式是重要的化学用语，熟练掌握化学方程式的书写将在化学学习中受益终生”。激起学生的求知欲，激发学生强烈的内部学习动机，使课堂效果最优化。
二、运用导入方法时应遵循的原则
1、整体性原则
在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接，更要注重知识点与面的切合。教师在导入新课时，不仅要做到抓联系促衔接，更要以点带面以局部辐射整体，使学生在头脑中对本节课的内容形成大概网络，在学习过程中自然也就将知识横向联系并向纵深发展，有利于学生系统全面地掌握领会知识。
2、趣味性原则
“兴趣是最好的教师”，根据学生的年龄特征和心理状态，考虑情感目标的达成，趣味性的导入是激发学生求知欲的关键所在。各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻，甚至学生生活中的一些小事、趣味实验、“厨房化学”等都可引起学生极大的兴趣，只要教师精心组织安排，它们都可以成为沟通师生感情的桥梁，会缩短教师与学生以及高深的理论知识与生产生活实际之间的距离。
3、适度性原则
新课的导入不要过于做作，不要过于深奥，要使大多数学生通过教师的导入对本节课的教学内容有一个初步了解，有兴趣、有欲望学习本节课的内容，更有信心掌握本节课的内容。
三、导入方法
导入新课的方法很多，主要是根据化学教学的具体内容特点、学生的实际情况及教师对教材的处理方法等来决定。常用的导入方法有如下几种：
1、模型展示导入法
化学模型可以变抽象为直观，因此抽象的知识点配以模型讲解更容易让学生感兴趣，也更容易让学生理解。如讲“原子结构”时，可以向学生展示原子的结构模型，同时向学生解说：只有搞清楚原子的内部结构才能为我们进一步学习和研究化学奠定坚实的理论基础。
2、直观导入法
教师通过化学实验或其他直观教具导入新课。把直观教具作为问题的载体导入新课，既可以增加学生的感性认识，又能集中他们的注意力，激发学习兴趣。例如，在讲“质量守恒定律”一节时，教师引导学生分组作如下实验：铁钉和CuSO4溶液反应前后质量的测定、NaCO3和稀盐酸反应前后质量的测定、镁带燃烧前后质量的测定。学生通过观察实验现象，发现第一组实验反应前后质量相等，第二组实验反应后质量减少，第三组实验反应后质量增加。然后教师及时提出问题，导入新课。
3、.开门见山法
上课伊始，教师开门见山直接提出本节课的课题，说明要学习的知识内容的特点和教学要求。如在讲授“溶解度”一节时这样导入新课：“溶解性是粗略表示物质溶解能力大小的物理量，而要准确表示物质的溶解量的大小，我们用什么量来描述呢？这就是我们本节课要学习的内容。”通过这样的导入语，学生对溶解度有了一个初步认识。这种方法简便易行、直截了当，能起到定向学生思维的作用，但启迪、引导学生思维的功效太差，不易引起学生学习的兴趣和学习热情。
4、图片展示导入法
教师可利用图片中丰富多彩的内容、美丽的景色、鲜艳的色彩等来吸引学生的注意力。如在绪言课的讲解中，教师可以事先做好课件，收集一些好看的图片，用多媒体展示一系列的图片，如化学世界变得绚丽多彩，各种高科技材料等。学生马上就觉得化学特别有意思，自然就形成了想学习化学的兴趣和迫切心理。
5、诗词导入法
理科教师课堂念诗，是一件让学生感觉比较新鲜的事，觉得新鲜思维也就自然跟着老师走了。
学习氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙时，教师可以插入：“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。”这样的课堂引入让学生觉得有耳目一新的感觉，自然也就吸引了学生的眼球。
6、故事导入法
教师通过与本节课内容相关的奇闻、轶事、故事等作为一节课的开始，它能活跃气氛，引发学生的学习兴趣。如在学习“二氧化碳的性质”时我们可以通过讲如下故事来引入新课：一天，一位学者到野外考察，爱犬在前面带路，当走到一个深山涧时，爱犬突然倒下，当学者俯下身体查看时，他也失去了知觉。同学们想，这是怎么回事呢？我们学习了二氧化碳的知识后就可解释这个问题，这样引入新课使枯燥的知识变得妙趣横生了。
7、热点导入法
所谓热点，指的是与社会生活、生产、高科技、医疗、环保等各方面民众关注的问题，学生也必定很感兴趣，而感兴趣就有了学习的动力。
如学习“人类重要的营养物质”时，就可先让学生看有关三鹿奶粉销售引起“大头娃娃”的相关新闻和数据统计来激发学生对学习人类重要的营养物质的热情。
“教学有法，但无定法，贵在得法。”在实际教学中，具体使用哪种导入方法，要根据具体情况，灵活选用，最主要的是讲求实际效果。
一 新课导入的主要功能
1、建立师生情感
因为师生之间有感情，学生才会听老师的讲解，才会接受老师的指导，愉快地投入新课学习活动中去，而新课的导入恰恰能起到这种作用，例如：一个老师到外校上公开课，此时师生之间素不相识，教师往往应先说：“同学们好，能跟大家一起学习很高兴。”然后自我介绍，再加上夸奖学生聪明、勤奋、有朝气等的话语，来培养建立师生之间情感，使学生乐于接受你和你讲的课，使新课导入的功能充分体现出来。
2、启动学生学习的内部动机，激发学生的思维
动机能激发学生的参与学习的积极性，使学生迫不及待地想投入新知识的学习中，激活学生思维，例如：在学习“化学方程式”时，新课导入：“化学方程式是重要的化学用语，熟练掌握化学方程式的书写将在化学学习中受益终生”。激起学生的求知欲，激发学生强烈的内部学习动机，使课堂效果最优化。
二、运用导入方法时应遵循的原则
1、整体性原则
在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接，更要注重知识点与面的切合。教师在导入新课时，不仅要做到抓联系促衔接，更要以点带面以局部辐射整体，使学生在头脑中对本节课的内容形成大概网络，在学习过程中自然也就将知识横向联系并向纵深发展，有利于学生系统全面地掌握领会知识。
2、趣味性原则
“兴趣是最好的教师”，根据学生的年龄特征和心理状态，考虑情感目标的达成，趣味性的导入是激发学生求知欲的关键所在。各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻，甚至学生生活中的一些小事、趣味实验、“厨房化学”等都可引起学生极大的兴趣，只要教师精心组织安排，它们都可以成为沟通师生感情的桥梁，会缩短教师与学生以及高深的理论知识与生产生活实际之间的距离。
3、适度性原则
新课的导入不要过于做作，不要过于深奥，要使大多数学生通过教师的导入对本节课的教学内容有一个初步了解，有兴趣、有欲望学习本节课的内容，更有信心掌握本节课的内容。
三、导入方法
导入新课的方法很多，主要是根据化学教学的具体内容特点、学生的实际情况及教师对教材的处理方法等来决定。常用的导入方法有如下几种：
1、模型展示导入法
化学模型可以变抽象为直观，因此抽象的知识点配以模型讲解更容易让学生感兴趣，也更容易让学生理解。如讲“原子结构”时，可以向学生展示原子的结构模型，同时向学生解说：只有搞清楚原子的内部结构才能为我们进一步学习和研究化学奠定坚实的理论基础。
2、直观导入法
教师通过化学实验或其他直观教具导入新课。把直观教具作为问题的载体导入新课，既可以增加学生的感性认识，又能集中他们的注意力，激发学习兴趣。例如，在讲“质量守恒定律”一节时，教师引导学生分组作如下实验：铁钉和CuSO4溶液反应前后质量的测定、NaCO3和稀盐酸反应前后质量的测定、镁带燃烧前后质量的测定。学生通过观察实验现象，发现第一组实验反应前后质量相等，第二组实验反应后质量减少，第三组实验反应后质量增加。然后教师及时提出问题，导入新课。
3、.开门见山法
上课伊始，教师开门见山直接提出本节课的课题，说明要学习的知识内容的特点和教学要求。如在讲授“溶解度”一节时这样导入新课：“溶解性是粗略表示物质溶解能力大小的物理量，而要准确表示物质的溶解量的大小，我们用什么量来描述呢？这就是我们本节课要学习的内容。”通过这样的导入语，学生对溶解度有了一个初步认识。这种方法简便易行、直截了当，能起到定向学生思维的作用，但启迪、引导学生思维的功效太差，不易引起学生学习的兴趣和学习热情。
4、图片展示导入法
教师可利用图片中丰富多彩的内容、美丽的景色、鲜艳的色彩等来吸引学生的注意力。如在绪言课的讲解中，教师可以事先做好课件，收集一些好看的图片，用多媒体展示一系列的图片，如化学世界变得绚丽多彩，各种高科技材料等。学生马上就觉得化学特别有意思，自然就形成了想学习化学的兴趣和迫切心理。
5、诗词导入法
理科教师课堂念诗，是一件让学生感觉比较新鲜的事，觉得新鲜思维也就自然跟着老师走了。
学习氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙时，教师可以插入：“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。”这样的课堂引入让学生觉得有耳目一新的感觉，自然也就吸引了学生的眼球。
6、故事导入法
教师通过与本节课内容相关的奇闻、轶事、故事等作为一节课的开始，它能活跃气氛，引发学生的学习兴趣。如在学习“二氧化碳的性质”时我们可以通过讲如下故事来引入新课：一天，一位学者到野外考察，爱犬在前面带路，当走到一个深山涧时，爱犬突然倒下，当学者俯下身体查看时，他也失去了知觉。同学们想，这是怎么回事呢？我们学习了二氧化碳的知识后就可解释这个问题，这样引入新课使枯燥的知识变得妙趣横生了。
7、热点导入法
所谓热点，指的是与社会生活、生产、高科技、医疗、环保等各方面民众关注的问题，学生也必定很感兴趣，而感兴趣就有了学习的动力。
如学习“人类重要的营养物质”时，就可先让学生看有关三鹿奶粉销售引起“大头娃娃”的相关新闻和数据统计来激发学生对学习人类重要的营养物质的热情。
“教学有法，但无定法，贵在得法。”在实际教学中，具体使用哪种导入方法，要根据具体情况，灵活选用，最主要的是讲求实际效果。