随着学校信息建设步伐的加快，信息化教学必将成为一种新的主要教学模式。针对这一新型模式，如何探索一套与之相适应的教学方法，充分发挥现代教育技术的优势，切实提高教学效率和质量，是当前在实施现代化教学工程、推进学校信息化建设中亟需研究和解决的现实课题。在当前课堂教学占主体的情况下，多媒体是现代信息技术在教学中应用的主要形式之一，也是学校教育信息化必须经过的“初级”阶段。
　　多媒体技术具有多维立体、易于表现、虚拟现实、情景仿真、交互性强等特点，对丰富教学形式、提高教学质量具有积极作用。但在教学实践中还存在着辅“教”不辅“学”、重技术轻内容、重音效视画轻互动研讨、重多媒体课件轻各种功能综合利用等问题。这实际上只是发挥了多媒体技术某一方面的作用，造成许多硬件、软件资源的浪费。
　　
　　1 利用多媒体富于表现的功能，提高知识讲授效率
　　
　　单位时间的有效知识传授量，是评价课堂教学效率的重要指标。目前的课堂教学多是传统的板书、挂图和幻灯，通过口语进行讲授，这种方式由于表达较为抽象，需要留给学生较长时间进行消化理解，因而效率相对较低。而多媒体却具有集图文、音像和动画等多种表现形式于一体的功能，表达更加直接和形象，学生当场就可以理解掌握。因此，在课堂讲授中，要充分利用多媒体的这种功能，通过将文字教材制作成多媒体软件，把一些抽象的理论具体形象地表现出来；将一些文字性描述用相应的图示予以显示；把一些长期缓慢演变的过程通过动画加以展现；把一些工作流程通过视频图像进行演示等办法，使学生对所讲授的内容易于理解，便于掌握，从而在单位时间内学到尽可能多的知识。
　　
　　2 利用多媒体交互反馈功能，努力增强互动研讨效果
　　
　　学生对教师所讲授知识的理解程度，是评价课堂教学质量的又一指标。要让学生透彻地理解所学知识，就需要学生与教师以及学生之间的研讨互动。目前，一些学生在组织互动研讨时，将多媒体技术闲置一边，仍然通过体态或语言进行。这种互动反馈的信息量特别小，反馈的效率特别低。多媒体具有反馈信息量大、交互性强的优势。因此，教师在组织讨论中应充分利用这种优势，把学生对同一问题的不同理解通过多媒体反馈出来，引导他们从不同侧面进行比对，并对结果进行分析论证，使其自觉形成某种观点，达成普遍共识，从而在潜移默化中理解和掌握知识。对一些具有对抗性的科目，也可以让学生充当和轮换不同角色，利用多媒体分步骤地进行推演，使他们在多角度、多方位的互动中加深对知识的理解。
　　
　　3 利用多媒体模拟仿真功能，切实提高情景诱导质量
　　
　　仅仅学到了知识，理解了知识是不够的，还需要让学生能运用知识。为了达到这个目的，在教学中往往要对学生进行一些情景诱导。现在的情景诱导教学，一般采取既定作业的方式进行。由于它现实感不强，形式比较固定，无法有针对性地引导学生运用所学知识进行思维和处置，因而质量相对不高。而多媒体则具有模拟现实、情景仿真等智能化特点。因此，在进行情景诱导时，应充分发挥这一优势。将有关知识设置成一些情景，布置成一些场景，让学生根据自己的理解，形成判断，进行操作，并使这些情景和场景随着操作过程交互式地呈现出来，引导学生在具体的操作中去运用所学知识，从而提高他们对知识的应用能力。