【摘要】中国特色社会主义进入“新时代”，人们的物质生活水平大大提高，思想观念也不同以往。对于初中生的教育则要与时俱进，改变传统的教学观念，因材施教；同时要培养学生的集体意识，在课堂上组织讨论活动；利用课余时间建立讨论组，互相交流和学习，形成良好的学习氛围；合理利用先进的教学手段，可以提高教学效率，并增强学生获取信息和解决问题的能力。
　　【关键词】新时代 初中地理 教育方法
　　【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0160-01
　　初中阶段是人的世界观、人生观和价值观逐步形成的重要时期， 学生所接收到的任何信息都有可能在很大的程度上影响其价值取向[1]。初中地理作为九年义务教育必修课程，是一门能够让学生对自己的祖国有一个直接认识的学科，这无疑对培养学生的爱国主义情感和实现素质教育有很大的作用。而当今时代，初中地理一直披着一层应试教育的色彩。老师的授课偏重于应付考试，学生迫于课业压力，也难以感受到地理课程的魅力所在，所谓的素质教育则变成了纯粹的知识灌输。因此，现阶段的初中地理教育，迫切需要一种真正能提高学生地理素质、学习能力并且能够让其形成健全人格和健康性格的教育方法，这也是素质教育的意义所在。
　　一、新时代条件下教学观念需要改变
　　习近平总书记在党的十九大报告中指出，中国特色社会主义进入新时代[2]。“新时代”概念的提出，表明中国的经济发展显著增长，人们的生活水平大幅提高，教育条件也达到了更加先进的水平。与此同时，人们的思想观念也有了很大的改变。尤其现在初中生大多是独生子女，在家里被百般关爱，再加上处于青春期，自我意识和独立意识非常强烈。如果像以前一样，只依照课本口述知识，势必会使教学变得枯燥无味，严重降低学生的学习兴趣。其后果便是，学生不仅学不到知识，而且会对本门课程失去兴趣和自信，这样便与实现素质教育的初衷南辕北辙。
　　所谓教育观念的改变，也就意味着教师不仅要传授知识，更要关注学生本身的特点，并针对其特点进行全面的指导。这要求老师首先要尊重学生的人格，了解学生的性格，因材施教。比如有的学生思维能力强，容易接受新事物，那么老师可以在课堂上提出一些启发性的问题供其思考；而有的同学比较内敛，喜欢仔细琢磨，如果突然被叫起来回答问题，就会不知所措，更无法思考。对于这样的同学，老师就要尽量避免对其进行直接提问。当然，因材施教也就意味著老师需要花费更大的精力，但这也是每一位教师的职责所在。
　　二、营造良好的学习氛围
　　（一）集体意识的培养
　　对于初中生来说，班级是其所存在和依托的集体，班级整体的学习氛围也时时刻刻影响着每一位学生的学习态度。因此，对学生集体意识的培养也尤为重要。这就要求任课教师在课堂上授课时，时刻关注学生们的状态，使用有趣而且意义深刻的教学手段，提出一些启发性的问题，引起学生的兴趣，激发其共同探索问题的积极性。比如，在讲中国人口分布时，可以提出“结合所学知识分析我国人口为什么东部多西部少”的问题，有的学生会想到气候的原因，有的学生会想到海拔的原因，在同学之间相互讨论时，可以实现思想的碰撞，印象也会更加深刻。然后老师可以就学生的讨论结果作出补充，如耕地和水资源分布等方面的因素。这样，无论最后是否完全解决问题，学生都能够锻炼思维能力、增强集体合作意识，有利于人格的培养以及在地理教学中实现素质教育。
　　（二）课余时间的有效利用
　　课堂上的学习固然重要，课后的复习和巩固同样不可忽视。尤其像地理这种需要大量记忆的学科，仅靠课堂上的学习是远远不够的。有的同学认为把作业完成就可以了，没有作业的时候连书都懒得翻，这显然是学习态度不够端正。初中生贪玩的心态可以理解，但是老师也要发挥督促和管理作用。可以让学生在课后建立讨论组，先自行交流讨论课堂上没有听懂的内容。同学之间进行讨论，一来可以锻炼思考能力，二来可以锻炼口头表达能力，还能够增进学生之间的感情。如果最后还是没有解决，就把问题统一记录并汇报给老师，由老师来帮助同学们解决。这种方法既可以帮助同学有效利用课余时间，也有利于同学们互帮互助，形成良好的学习气氛。
　　三、合理运用先进的教学条件
　　（一）课堂上提高教学效率的方法
　　在互联网如此发达的现代，教学资源已不局限于课本，教学手段也不局限于板书。老师可以通过制作幻灯片的方式来辅助教学，像一些概念性的知识以及图片和图表之类的信息，在幻灯片上就可以完美展现，直观而且方便，大大提高了课堂效率。此外，老师也可以在网上查找与教学内容相关的视频资料，展示在课堂上，这样能够加深学生对所学知识的印象。比如利用等高线判断地表形态，这种抽象的问题一直是一些同学的“软肋”，通过视频的展示就可以化抽象为具体，提高学生的学习效率。当然，如果视频资料展示过于冗长，则会使教学过程显得娱乐化，这也是不可取的。所以教师就要掌握相关的制作技巧，对视频进行精选和剪辑，把最精华的部分展示出来即可。
　　（二）课外延伸学习
　　老师还可以指导学生利用网络资源，查阅资料，进行课外延伸学习[3]。比如，可以建立班级QQ群，每个学生可以在群里发表自己的学习经验和学习方法，将自己找到的资料分享给大家。这样不仅可以进一步深化课堂上所学的知识，还能提高学习能力，扩展学生的知识面。从更长远的意义上讲，学生自己查阅资料，在潜移默化中形成了一种独立解决问题的思维，锻炼了获取知识和解决问题的能力，并且有利于增强其自信心。
　　“新时代”条件下的初中地理教育优势与劣势并存。优势是指无论老师还是学生，都能轻而易举从网络上获得大量的资料，如果利用得当的话，对学生的学习无疑有巨大的帮助，这是以前的教育无法达到的；而劣势是指，学生容易沉迷网络，做与学习无关的事情，甚至上网成瘾，影响学习。这种矛盾需要老师来调和，通过思想意识方面的诱导和引领、在校期间对于电子产品的严格管控，尽可能把不利因素降到最低，使学生能够健康地学习、成长。
　　参考文献：
　　[1]郝东超，郝西堂.浅析初中地理教学中的思想教育[J].江苏教育学院学报（自然科学）.2013（29）： 69
　　[2]习近平.党的十八届中央委员会向中国共产党第十九次全国代表大会的报告：北京.人民出版社，2017
　　[3]付秀香.现代教育技术在初中地理教学中的应用[J].学周刊·学术研究.2014（3）：206-207
　　作者简介：
　　蔡海斌（1975-），男，汉族，安徽省合肥市人，中学一级教师，研究方向：中学地理教育。