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摘要：新課程改革非常注重倡导因材施教理念，要根据学生的实际情况开展针对性的教学，所以分层教学法应用而生，这充分尊重了学生的个性，有助于促进所有学生的学习水平得到提高。初中英语教师也要注重探索分层教学法的有效应用方法，要基于教育主体、教学任务、教学进度、教学考核等多方面展开层次划分，从而使所有学生在学习中都能有所获得，促进教学质量的全面提高。
关键词：初中英语；分层教学法；特点；应用
引言
随着社会发展步伐的加快，在经济全球化作用下，各国家的语言教学有所改变。为了满足当代社会发展所需，学好英语是当代学生的首要任务，它对学生的日后生活与工作有积极影响。由于初中学生的英语基础存在差异，因此传统的教学模式无法满足所有学生对英语学习需求，为了将以学生为主的教学理念突显出，可以运用分层教学法，能够对提高英语教学水平具有推动作用。
1、分层教学法的基本特点
1.1 多元智能
多元智能为美国学者所提出，它认为每个人的能力都是无限的，每人能力的有所不同，所表现的能力自然有所差异，这就是多元智能理论。因此英语教师在实际教学中，需给予学生个体足够尊重，积极鼓励学生学习[1]。
1.2 因材施教
实施分层教学的前提就是因材施教，就是指在具体教学中，结合学生的个体差异，利用不同的教学方法来满足不同层次的学生学习需求，真正做到结合学生实际进行教学设计，这也是新课程改革的要求。
1.3 合作学习
分层教学主要指学生间、教师间的互相合作学习。教师在实际分组时会充分考虑小组间的平衡性，从而保证各小组能够实现良好教学效果，学生间互相帮助能够促进学生积极完成任务。在此种状况下、学习成绩优异的学生能够起到榜样作用，对于学习成绩相对较差的学生则在互相帮助中提高学习成绩。因此合作学习对推动学生全面发展具有积极作用。
2、初中英语教学中分层教学法的应用
2.1 基于教育主体展开层次划分
在对初中英语进行教学，学生需占据教学主体的地位。在对学生进行层次划分，需依据同学的实际状况进行分组。例如，可以将学生划分为 A 组、B 组、C 组，从而依据不同组别来对学生布设英语知识点，进而使每组学生能够学到适合自己的英语知识点。
2.2 基于教学任务展开层次划分
在对初中生英语进行教学时，会出现因班级不同、教师不同，而出现学生学习成绩不同的问题，导致此种现象的原因，主要是因为任课教师对学生分配的教学任务不同，所以对教学任务进行合理配置十分重要[2]。比如在教学 ruler、pen、sharpener、eraser、map、desk 等单词时，教师可以准备一些相关图片，如尺子、笔、橡皮擦等，通过向学生进行实际展示，来让学生通过看图来对单词的具体含义进行理解，基于此，教师可以切实依据学生的具体理解能力来对教学任务进行布设，从而使学生加深对这些新单词的印象。而对often go swimming， playing basketball 该些句子进行讲解时，教师可以结合多媒体来对知识进行讲解，通过多媒体来播放一些图片或是动画等，这样不仅保证了教学任务，还切实提高了学生学习英语的积极性。
2.3 基于教学进度展开层次分析
需依据教学进度来划分层次。对A 组、B组、C 组三组分别实行不同的教学进程，从而展开相应的教学活动。比如，在开展课外教学活动时，可以将 A 组、B 组、C 组三组学生区分开，对于 A 组活动可以布设一些深层次的教学题目，如“Do you like about China？”，B 组活动可以布设一些难以结合的教学题目，如“How do you like China？”，而 C 组活动可以布设一些基础教学题目，如“What's wrong with you？”，以此来提高学生英语听说读写能力，进而为学生培养思维运用能力以及自主探究能力提供有利条件[3]。
2.4 基于教学考核展开层次分析
对学生进行考核不仅是对学生成绩进行考核，还需不断总结学生日常学习成绩，利用多元化的考核方法，来全面探究学生的潜藏优势与不足，从而为后期制定有效的教学目标提供有效依据。对于初中学生来讲，对其展开考核，是一种推动他们学习的有效方法，它不仅能够提高初中英语教学水平，还能提高初中生英语学习质量，对培养学生思维运用能力具有积极作用。
3、开展分层教学时需重点注意的问题
3.1对学生进行科学分组
教师在展开分层教学之前，需对学生展开合理分组，在实际分组中需要重点注意合理性。而诸多教师在对学生进行分组时皆依照的是学生学习成绩，此种分组方法十分不科学，对于学生提高英语学习成绩比较不利。任课教师在进行分组时，成绩因素只是一方面，另外需要对学习兴趣以及年龄等因素进行结合考虑。切勿出现给学生太大压力的学习，也不能使学习成绩优异的学生养成骄纵习惯。在布置教学任务时，尽量联系实际生活，这样才能充分调动学生学习兴趣，不但如此，还能提高学生的口语表达能力。
3.2 教师间互相配合
对初中生分配好小组之后，任课教师需依据学生的实际水平展开备课，这样有助于吸引学生眼球，对培养学生自主学习能力具有积极作用。采用分层教学，教师会面临巨大的工作压力，不仅要花费大量的时间进行备课，还要精心设计教学活动，这要求各教师之间分工完成，不仅减少工作任务，还能保证教学内容与活动的多元化，从而满足不同层次学生学习要求，进而使各个层次的学生英语学习成绩得以提高，为日后学生英语打下良好基础[4]。
结语
总之，对于初中英语教学而言，利用分层教学法极为重要，它是确保初中英语教学水平的基础，还是增强各个层次学生英语学习成绩的关键，所以教师要在实践教学中不断的探索，将其科学合理的运用，从而调动学生参与学习的积极性，这样才能保证初中生的英语学习质量提高到新高度。
参考文献：
[1]王婷 . 探究分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2016（06）：62.
[2]贾志杰 . 分层教学法在初中英语教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2016（01）：48+83.
[3]赵丽梅 . 基于分层教学法的初中英语教学探索[J].课程教育研究，2015（36）：101.
[4]刘晓红 . 分层教学法的初中英语教学探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（04）：87.
关键词：初中英语；分层教学法；特点；应用
引言
随着社会发展步伐的加快，在经济全球化作用下，各国家的语言教学有所改变。为了满足当代社会发展所需，学好英语是当代学生的首要任务，它对学生的日后生活与工作有积极影响。由于初中学生的英语基础存在差异，因此传统的教学模式无法满足所有学生对英语学习需求，为了将以学生为主的教学理念突显出，可以运用分层教学法，能够对提高英语教学水平具有推动作用。
1、分层教学法的基本特点
1.1 多元智能
多元智能为美国学者所提出，它认为每个人的能力都是无限的，每人能力的有所不同，所表现的能力自然有所差异，这就是多元智能理论。因此英语教师在实际教学中，需给予学生个体足够尊重，积极鼓励学生学习[1]。
1.2 因材施教
实施分层教学的前提就是因材施教，就是指在具体教学中，结合学生的个体差异，利用不同的教学方法来满足不同层次的学生学习需求，真正做到结合学生实际进行教学设计，这也是新课程改革的要求。
1.3 合作学习
分层教学主要指学生间、教师间的互相合作学习。教师在实际分组时会充分考虑小组间的平衡性，从而保证各小组能够实现良好教学效果，学生间互相帮助能够促进学生积极完成任务。在此种状况下、学习成绩优异的学生能够起到榜样作用，对于学习成绩相对较差的学生则在互相帮助中提高学习成绩。因此合作学习对推动学生全面发展具有积极作用。
2、初中英语教学中分层教学法的应用
2.1 基于教育主体展开层次划分
在对初中英语进行教学，学生需占据教学主体的地位。在对学生进行层次划分，需依据同学的实际状况进行分组。例如，可以将学生划分为 A 组、B 组、C 组，从而依据不同组别来对学生布设英语知识点，进而使每组学生能够学到适合自己的英语知识点。
2.2 基于教学任务展开层次划分
在对初中生英语进行教学时，会出现因班级不同、教师不同，而出现学生学习成绩不同的问题，导致此种现象的原因，主要是因为任课教师对学生分配的教学任务不同，所以对教学任务进行合理配置十分重要[2]。比如在教学 ruler、pen、sharpener、eraser、map、desk 等单词时，教师可以准备一些相关图片，如尺子、笔、橡皮擦等，通过向学生进行实际展示，来让学生通过看图来对单词的具体含义进行理解，基于此，教师可以切实依据学生的具体理解能力来对教学任务进行布设，从而使学生加深对这些新单词的印象。而对often go swimming， playing basketball 该些句子进行讲解时，教师可以结合多媒体来对知识进行讲解，通过多媒体来播放一些图片或是动画等，这样不仅保证了教学任务，还切实提高了学生学习英语的积极性。
2.3 基于教学进度展开层次分析
需依据教学进度来划分层次。对A 组、B组、C 组三组分别实行不同的教学进程，从而展开相应的教学活动。比如，在开展课外教学活动时，可以将 A 组、B 组、C 组三组学生区分开，对于 A 组活动可以布设一些深层次的教学题目，如“Do you like about China？”，B 组活动可以布设一些难以结合的教学题目，如“How do you like China？”，而 C 组活动可以布设一些基础教学题目，如“What's wrong with you？”，以此来提高学生英语听说读写能力，进而为学生培养思维运用能力以及自主探究能力提供有利条件[3]。
2.4 基于教学考核展开层次分析
对学生进行考核不仅是对学生成绩进行考核，还需不断总结学生日常学习成绩，利用多元化的考核方法，来全面探究学生的潜藏优势与不足，从而为后期制定有效的教学目标提供有效依据。对于初中学生来讲，对其展开考核，是一种推动他们学习的有效方法，它不仅能够提高初中英语教学水平，还能提高初中生英语学习质量，对培养学生思维运用能力具有积极作用。
3、开展分层教学时需重点注意的问题
3.1对学生进行科学分组
教师在展开分层教学之前，需对学生展开合理分组，在实际分组中需要重点注意合理性。而诸多教师在对学生进行分组时皆依照的是学生学习成绩，此种分组方法十分不科学，对于学生提高英语学习成绩比较不利。任课教师在进行分组时，成绩因素只是一方面，另外需要对学习兴趣以及年龄等因素进行结合考虑。切勿出现给学生太大压力的学习，也不能使学习成绩优异的学生养成骄纵习惯。在布置教学任务时，尽量联系实际生活，这样才能充分调动学生学习兴趣，不但如此，还能提高学生的口语表达能力。
3.2 教师间互相配合
对初中生分配好小组之后，任课教师需依据学生的实际水平展开备课，这样有助于吸引学生眼球，对培养学生自主学习能力具有积极作用。采用分层教学，教师会面临巨大的工作压力，不仅要花费大量的时间进行备课，还要精心设计教学活动，这要求各教师之间分工完成，不仅减少工作任务，还能保证教学内容与活动的多元化，从而满足不同层次学生学习要求，进而使各个层次的学生英语学习成绩得以提高，为日后学生英语打下良好基础[4]。
结语
总之，对于初中英语教学而言，利用分层教学法极为重要，它是确保初中英语教学水平的基础，还是增强各个层次学生英语学习成绩的关键，所以教师要在实践教学中不断的探索，将其科学合理的运用，从而调动学生参与学习的积极性，这样才能保证初中生的英语学习质量提高到新高度。
参考文献：
[1]王婷 . 探究分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2016（06）：62.
[2]贾志杰 . 分层教学法在初中英语教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2016（01）：48+83.
[3]赵丽梅 . 基于分层教学法的初中英语教学探索[J].课程教育研究，2015（36）：101.
[4]刘晓红 . 分层教学法的初中英语教学探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（04）：87.