新课改开始已经几年多了,人们都在关注它的变化和趋势。作为身处地理课改第一线的实践者都面临哪些问题?我们有必要作一次深层次地思考,并有责任促进新课改的顺利实现。
　　一、教育职能的转变,使地理教学正面临新的任务
　　新课改,首先带来的是全新的教育理念的变化。地理教育是使学生学习生活中的地理,和对学生终生发展有用的地理。未来的教育越来越将成为终身学习的过程,帮助学生获得综合素质学习、提高的能力,是终身教育、终身学习的需要。学生真正成为学习的主体,教育职能不再是现在简单的知识的传授、基本技能的培养,也包括培养实践能力、创新能力,以及形成健康的情感、积极的态度、正确的价值观和良好的行为方式等。地理教师要树立以学生为主体的新的教育观念,倡导“自主、合作、探究”式的学习方式。从老师教学生学到学生主动地学,是教育发展和现在的课程改革的一个很关键的问题。这个任务比单纯传授知识要艰巨得多。
　　二、和谐社会、节约型社会建设要求地理教学要承担新的课题
　　当今社会是和谐社会、节约型社会建设越来越受到人们的关注,人们越来越关心环境的质量问题。地理课程的环境教育与环境之间的有效衔接愈趋紧密,环境意识也已成为衡量未来公民素质和文明行为的重要标志。要培养真正有责任心的公民,首先要对社会、对人类未来的生存环境负责。这就需要在中学地理课程以环境教育与可持续发展的思路重新定向,把环境教育作为学科教育的核心内容,从而使地理课程更具有开放性和灵活性。地理教学将由于围绕环境教育进行而更为生动具体,这将成为地理教师要承担的新课题和责任。
　　三、当今社会对综合性人才的要求,使地理教学必须抓住新的机遇
　　由于对人的培养目标是趋于综合的,学科的交流、科学的发展都趋向综合。在初中阶段加强课程综合化研究的背景下,初中地理知识已不再是完整地、系统的。因此在地理课改中,如何挖掘新课标的深层次内涵,把地理知识有效地综合,需要教师对教材进行重新整合和再造。把教学目标精心进行分层,供不同层次的学生选择学习,使地理内容更有利于学生全面发展和接近生活实际。在学生的形成性评价中也将更重视学习过程的评价、和综合能力与综合知识的评价。显然,这些为地理教育的发展提供了新的机遇。