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【摘要】对于小学生来讲，计算能力是一项基本能力，较强的计算能力对于小学生学习好数学知识起到事半功倍的效果。唯有打好了计算基础，才能够提高做题准确率。基于此，本文浅谈了小学数学计算教学中的问题，并针对性提出了建议，以期可以提高小学数学教学整体效果。
【关键词】数学计算 问题 建议 小学生
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0129-01
当前，我国各大地区小学数学教师越发意识到培养小学生计算能力的重要性，但结合实际情况来讲，我国小学生普遍数学计算能力不好，如何才能够提高小学生计算能力，并解决好小学数学计算教学中的问题，这是我国各大地区小学数学教师应普遍探讨的问题。
一、小学数学计算教学中存在的问题
1.小学生缺乏良好的数学计算习惯
在小学时期，计算的习惯影响着小学阶段计算的准确性，所以必须要培养小学生养成良好的计算习惯。良好的计算习惯包括认真的、仔细的审题，清晰的、有序的书写每一步计算过程，还需要有最后的验算过程，每一步、每个过程都十分重要。很多时候小学生马虎，在审题中容易看错数据，这样自然就不会得到正确答案。还有很多小学生过于自信，认为看到的题目难度较小，口算就能得到结果。这样的解题习惯是无法确保正确率的。同时，很少有小学生结合教师要求做完题后进行验算。这样有问题出现后也难以及时发现，这些问题都属于失误，小学生其实细心一点就能够做对这些数学题目，也能够通过验算找出不足。
2.小学生注意力集中时间不长
众所周知，小学生的注意力很难在短期内集中，难以长久的保持专注的注意力。而一份数学练习很难在短期内完成，需要保持很长一段时间的注意力。而小学生正处于爱动、爱玩的时期，很容易被很多新鲜事物吸引注意力。在学习中三心二意、马马虎虎，解答数学的过程需要严谨的、有逻辑的思考，整个过程对于小学生综合能力都是一种考验。很多小学数学教师都对此感到有些头疼，却不知道从哪里入手。处在这样的时期，即便是天天跟在小学生身后强调计算中的问题，小学生还是会注意力不容易集中。计算中一旦分心，就会中断了思路，这样就为出错埋下了隐患。
3.缺少系统的训练
在小学数学教学过程中，数学教师并不注重专项的计算训练。教师通常都是结合教学计划，以教材为王，主要讲解各种数学理论知识。而计算只是涉及到才具体讲解。这样的计算训练显然是远远不够的，再加上数学教师认为专门的计算训练并不是很有效果，在数学学习中学生的计算能力会循序渐进的提升。显然，这种看法是错误的，教师需要明确意识到开设小学数学计算课程的重要性，定期针对性训练小学生计算能力。
二、小学数学计算教学的建议
1.计算教学与解决问题有效融合
计算是随着问题解决的现实需要而出现的，也是问题解决中重要环节。在计算教学过程中，数学教师需要营造“计算教学与解决问题相互融合”的有效方法。营造的数学教学情境需要满足学生学习具体要求。在教材中教学情境与学生生活实际不相符中，教师需要结合小学生生活情景，针对性的选择。教师需要明确在计算教学中，情境创设的重要性，创设情境是为了让问题实现生活化，让小学生真正意识到数学问题是来源于生活中；而解决问题需要结合自身生活经历，针对性、有目的解决，从而引导学生提高解决问题的能力。
2.突出在计算教学中估算与计算的重要性
以计算为主的基本训练作为计算教学的重点，计算是笔算的前提，计算熟练才能够提高笔算速度。培养计算能力需要做到长期性、多样性、层次性。第一，长期性。每节数学课都需要有2-3分钟的训练时间，要持之以恒，这样便于形成计算技能技巧；第二，层次性，要结合不同学习能力的学生实施分层训练，便于提高各个层次学生的学习能力；第三，多样性，组合多种形式，提升训练计算密度与准确率。以估算的学习对于提高学生的数学感觉有着积极作用。让学生了解一些常见的估算方法，并合理解释估算结果，让学生在计算中学会准确估算，大大提高做题正确率。
3.加强当堂、对比、反思等多项练习
练习是有很多种形式的，要结合目的明确练习时机、练习方式。当堂练习要注重巩固和理解新知识；对比练习要结合各知识的不同，加强理解；针对练习要明确侧重点，注重习题的典型性；反思练习要注重总结，强化练习后的反思，便于提高学生整体能力。如：在学习一位数与两位数乘法中，一学生列竖式计算4*32等于112。这时候数学教师不能马上告诉他答案错了，而是需要引导他如何计算得来的答案，之后帮助这位学生找到计算错误的原因。這样学生才能够知道自己在计算中哪里出现的问题，才能够针对性改正。同时，数学教师需要明确的一点是，并不是练习做的越多，学生准确率就越高，而是需要在确保数量下，在加强练习质量与实效性上多花时间。
三、结语
总而言之，小学数学计算教学是十分重要的，我们数学教师需要站在学生角度来开展计算教学，以小学生的现有能力来开展教学，做好与小学生的沟通和交流，实现计算教学质量的稳步提高。
参考文献：
[1]徐逸枫.小学数学计算教学存在的问题及对策研究[J].中国校外教育，2018（01）：101.
[2]傅强.小学数学计算教学的关键问题思考[J].中国校外教育，2016（03）：122.
【关键词】数学计算 问题 建议 小学生
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0129-01
当前，我国各大地区小学数学教师越发意识到培养小学生计算能力的重要性，但结合实际情况来讲，我国小学生普遍数学计算能力不好，如何才能够提高小学生计算能力，并解决好小学数学计算教学中的问题，这是我国各大地区小学数学教师应普遍探讨的问题。
一、小学数学计算教学中存在的问题
1.小学生缺乏良好的数学计算习惯
在小学时期，计算的习惯影响着小学阶段计算的准确性，所以必须要培养小学生养成良好的计算习惯。良好的计算习惯包括认真的、仔细的审题，清晰的、有序的书写每一步计算过程，还需要有最后的验算过程，每一步、每个过程都十分重要。很多时候小学生马虎，在审题中容易看错数据，这样自然就不会得到正确答案。还有很多小学生过于自信，认为看到的题目难度较小，口算就能得到结果。这样的解题习惯是无法确保正确率的。同时，很少有小学生结合教师要求做完题后进行验算。这样有问题出现后也难以及时发现，这些问题都属于失误，小学生其实细心一点就能够做对这些数学题目，也能够通过验算找出不足。
2.小学生注意力集中时间不长
众所周知，小学生的注意力很难在短期内集中，难以长久的保持专注的注意力。而一份数学练习很难在短期内完成，需要保持很长一段时间的注意力。而小学生正处于爱动、爱玩的时期，很容易被很多新鲜事物吸引注意力。在学习中三心二意、马马虎虎，解答数学的过程需要严谨的、有逻辑的思考，整个过程对于小学生综合能力都是一种考验。很多小学数学教师都对此感到有些头疼，却不知道从哪里入手。处在这样的时期，即便是天天跟在小学生身后强调计算中的问题，小学生还是会注意力不容易集中。计算中一旦分心，就会中断了思路，这样就为出错埋下了隐患。
3.缺少系统的训练
在小学数学教学过程中，数学教师并不注重专项的计算训练。教师通常都是结合教学计划，以教材为王，主要讲解各种数学理论知识。而计算只是涉及到才具体讲解。这样的计算训练显然是远远不够的，再加上数学教师认为专门的计算训练并不是很有效果，在数学学习中学生的计算能力会循序渐进的提升。显然，这种看法是错误的，教师需要明确意识到开设小学数学计算课程的重要性，定期针对性训练小学生计算能力。
二、小学数学计算教学的建议
1.计算教学与解决问题有效融合
计算是随着问题解决的现实需要而出现的，也是问题解决中重要环节。在计算教学过程中，数学教师需要营造“计算教学与解决问题相互融合”的有效方法。营造的数学教学情境需要满足学生学习具体要求。在教材中教学情境与学生生活实际不相符中，教师需要结合小学生生活情景，针对性的选择。教师需要明确在计算教学中，情境创设的重要性，创设情境是为了让问题实现生活化，让小学生真正意识到数学问题是来源于生活中；而解决问题需要结合自身生活经历，针对性、有目的解决，从而引导学生提高解决问题的能力。
2.突出在计算教学中估算与计算的重要性
以计算为主的基本训练作为计算教学的重点，计算是笔算的前提，计算熟练才能够提高笔算速度。培养计算能力需要做到长期性、多样性、层次性。第一，长期性。每节数学课都需要有2-3分钟的训练时间，要持之以恒，这样便于形成计算技能技巧；第二，层次性，要结合不同学习能力的学生实施分层训练，便于提高各个层次学生的学习能力；第三，多样性，组合多种形式，提升训练计算密度与准确率。以估算的学习对于提高学生的数学感觉有着积极作用。让学生了解一些常见的估算方法，并合理解释估算结果，让学生在计算中学会准确估算，大大提高做题正确率。
3.加强当堂、对比、反思等多项练习
练习是有很多种形式的，要结合目的明确练习时机、练习方式。当堂练习要注重巩固和理解新知识；对比练习要结合各知识的不同，加强理解；针对练习要明确侧重点，注重习题的典型性；反思练习要注重总结，强化练习后的反思，便于提高学生整体能力。如：在学习一位数与两位数乘法中，一学生列竖式计算4*32等于112。这时候数学教师不能马上告诉他答案错了，而是需要引导他如何计算得来的答案，之后帮助这位学生找到计算错误的原因。這样学生才能够知道自己在计算中哪里出现的问题，才能够针对性改正。同时，数学教师需要明确的一点是，并不是练习做的越多，学生准确率就越高，而是需要在确保数量下，在加强练习质量与实效性上多花时间。
三、结语
总而言之，小学数学计算教学是十分重要的，我们数学教师需要站在学生角度来开展计算教学，以小学生的现有能力来开展教学，做好与小学生的沟通和交流，实现计算教学质量的稳步提高。
参考文献：
[1]徐逸枫.小学数学计算教学存在的问题及对策研究[J].中国校外教育，2018（01）：101.
[2]傅强.小学数学计算教学的关键问题思考[J].中国校外教育，2016（03）：122.