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本论文即河南省商丘市基础教育教学研究项目中期主要阶段性成果。项目编号： L160903049
关键词：课外作业设计 存在的问题 作业设计方法 评价方法
做作业对学生来说既能检验学生对当天所学的内容掌握情况，同时也是对所学知识加强巩固的一种有效方式；对老师来说布置作业是检验教学效果最直接、快捷的一种方式，教师可根据学生做作业的情况调整自己的教学，以达到最佳的教学效果。
一、现阶段课外作业设置主要存在的问题
（1）结构单一，缺乏灵活性，忽视了语用功能。 长期以来，在英语教学中，过多关注45分钟的课堂教学，而忽略了课外练习的研究和改革。
（2）作业设计忽视个性化和层次差异。在目前的英语课堂中，每个班级的人数较多，有50个左右的学生，甚至有些班级达到60多个。教师在布置作业时，往往是“一刀切”，作整齐划一的要求，要求所有学生完成完全一样的作业内容。
（3）作业布置过于随意，缺乏应有的系统性。有些教师布置的作业在量和质上都比较“随意”，对所提供的作业资料基本上采用照搬的办法。
（ 4）作业繁琐，缺乏科学性，失去了其对教学的有效性指导。
（5）注重应试，忽视语用能力的培养和提高。
（6）注重结果，忽视过程，缺乏激励性评价。
二、课外作业设置的几点尝试
（1）作业设计要抓住教学重点。要做到作业的有效设计，首先要抓住当堂课所学习的重点内容，这就要求教师在课前认真备课，抓住教学内容的重点，根据重点去进行作业设计。教学重点包括重点单词、短语、句型和时态等，当然一节课并不一定包含这所有内容，但一定要体现所涉及到的所有重点内容。
（2）作業设计的形式要多样化。英语作业的形式应该多样化，根据不同的教学内容和学生的实际情况确定作业形式。针对低年级的学生以及每单元的第一、二课时，主要以口头作业为主，口头作业主要包括练习对话、编对话、听对话和短文、背诵等，这些口头作业主要练习学生所学的对话和句型以增强学生的英语语感，提高学生的听说能力；针对高年级的学生和每单元的和后几个课时主要以书面作业为主，书面作业应该以主观性练习为主，以客观性练习为辅，主观性练习主要包括根据所给词的适当形式填空、补全对话、阅读和写作等，这些书面作业主要用来练习词汇、语法等基础知识，以及提高学生的读写能力。如果作业设计的形式比较单一的话，学生会感到枯燥无味，不利于学生对学习兴趣的培养，因此就更谈不上提高教学效果；同时多样化的作业设计不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言综合运用能力。
（3）作业设计的难度和量要适中。作业设计不仅要抓住重点、形式要多样，而且还要注意难度和量也要适中。作业如果太难，大部分学都不会做，会挫伤学生学习的积极性，从而导致学生对英语学习的恐惧，以至于害怕学英语，学习效果也就不会好；作业如果太简单，所有的学生都不怎么经过思考就能做出来，这样会导致学生得意忘形，以为对所学知识掌握得很好，一遇到稍微有点难度的练习就不知所措了。为了避免以上两种情况，让学生真正掌握所学知识，教师在进行作业设计时一定要考虑到难度要适中。
三、人性化的作业评价不容忽视
作业是学生和教师间的关系纽带。教师应利用好这纽带，融化、加深师生情感，挖潜学生学习英语的非智力因素。所以对书面作业的评价不能简单地看结果，打个分或打个等级，更要关注过程，然后给予合适的鼓励性的批语。对创新性课外作业的评价更要注意形式多样、方式得体的评级和激励。
总之，作业设计是课堂教学中非常重要的一个环节。新课程改革下的各位英语教师要重视这所谓的“不起眼”的作业，精心设计能体现学习的探索性、开放性、科学性和发展性，要让学生的知识在完成作业中得以升华，技能在经营作业中得以培养，能力在享受作业中得以提升，思维在创作作业中得以发展。为了提高学生的学习积极性，达到满意的课堂教学效果，教师应在备课时精心进行作业设计，不是单纯地为了完成教学环节和任务，而是要充分体现新课程理念，充分调动学生的学习积极性，培养学生的综合能力，体现以人为本，这就要求我们英语教师在进行作业设计时要精心设计、刻苦钻研，做到作业设计的有效性以达到预期的教学效果，培养学生的综合素质。
关键词：课外作业设计 存在的问题 作业设计方法 评价方法
做作业对学生来说既能检验学生对当天所学的内容掌握情况，同时也是对所学知识加强巩固的一种有效方式；对老师来说布置作业是检验教学效果最直接、快捷的一种方式，教师可根据学生做作业的情况调整自己的教学，以达到最佳的教学效果。
一、现阶段课外作业设置主要存在的问题
（1）结构单一，缺乏灵活性，忽视了语用功能。 长期以来，在英语教学中，过多关注45分钟的课堂教学，而忽略了课外练习的研究和改革。
（2）作业设计忽视个性化和层次差异。在目前的英语课堂中，每个班级的人数较多，有50个左右的学生，甚至有些班级达到60多个。教师在布置作业时，往往是“一刀切”，作整齐划一的要求，要求所有学生完成完全一样的作业内容。
（3）作业布置过于随意，缺乏应有的系统性。有些教师布置的作业在量和质上都比较“随意”，对所提供的作业资料基本上采用照搬的办法。
（ 4）作业繁琐，缺乏科学性，失去了其对教学的有效性指导。
（5）注重应试，忽视语用能力的培养和提高。
（6）注重结果，忽视过程，缺乏激励性评价。
二、课外作业设置的几点尝试
（1）作业设计要抓住教学重点。要做到作业的有效设计，首先要抓住当堂课所学习的重点内容，这就要求教师在课前认真备课，抓住教学内容的重点，根据重点去进行作业设计。教学重点包括重点单词、短语、句型和时态等，当然一节课并不一定包含这所有内容，但一定要体现所涉及到的所有重点内容。
（2）作業设计的形式要多样化。英语作业的形式应该多样化，根据不同的教学内容和学生的实际情况确定作业形式。针对低年级的学生以及每单元的第一、二课时，主要以口头作业为主，口头作业主要包括练习对话、编对话、听对话和短文、背诵等，这些口头作业主要练习学生所学的对话和句型以增强学生的英语语感，提高学生的听说能力；针对高年级的学生和每单元的和后几个课时主要以书面作业为主，书面作业应该以主观性练习为主，以客观性练习为辅，主观性练习主要包括根据所给词的适当形式填空、补全对话、阅读和写作等，这些书面作业主要用来练习词汇、语法等基础知识，以及提高学生的读写能力。如果作业设计的形式比较单一的话，学生会感到枯燥无味，不利于学生对学习兴趣的培养，因此就更谈不上提高教学效果；同时多样化的作业设计不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言综合运用能力。
（3）作业设计的难度和量要适中。作业设计不仅要抓住重点、形式要多样，而且还要注意难度和量也要适中。作业如果太难，大部分学都不会做，会挫伤学生学习的积极性，从而导致学生对英语学习的恐惧，以至于害怕学英语，学习效果也就不会好；作业如果太简单，所有的学生都不怎么经过思考就能做出来，这样会导致学生得意忘形，以为对所学知识掌握得很好，一遇到稍微有点难度的练习就不知所措了。为了避免以上两种情况，让学生真正掌握所学知识，教师在进行作业设计时一定要考虑到难度要适中。
三、人性化的作业评价不容忽视
作业是学生和教师间的关系纽带。教师应利用好这纽带，融化、加深师生情感，挖潜学生学习英语的非智力因素。所以对书面作业的评价不能简单地看结果，打个分或打个等级，更要关注过程，然后给予合适的鼓励性的批语。对创新性课外作业的评价更要注意形式多样、方式得体的评级和激励。
总之，作业设计是课堂教学中非常重要的一个环节。新课程改革下的各位英语教师要重视这所谓的“不起眼”的作业，精心设计能体现学习的探索性、开放性、科学性和发展性，要让学生的知识在完成作业中得以升华，技能在经营作业中得以培养，能力在享受作业中得以提升，思维在创作作业中得以发展。为了提高学生的学习积极性，达到满意的课堂教学效果，教师应在备课时精心进行作业设计，不是单纯地为了完成教学环节和任务，而是要充分体现新课程理念，充分调动学生的学习积极性，培养学生的综合能力，体现以人为本，这就要求我们英语教师在进行作业设计时要精心设计、刻苦钻研，做到作业设计的有效性以达到预期的教学效果，培养学生的综合素质。