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高中物理知识是提高学生科学素质的重要科目，也是进一步学习科学技术的基础。在高考中，物理学在理科综合中占的分值也相对较高，并且高考物理在总分中有非常明显的区分度。很多学生高考成败的关键就由理综中物理成绩的好坏决定，足见物理在高考中的地位。但经常听到高中同学说初中物理学起来轻松容易，并且成绩也不错，但是上了高中感觉物理难多了，觉得花在物理上的时间并不少，习题也没少做，可成绩却总是上不去，这些问题使学生学习物理积极性受到极大挫伤，逐渐地一些同学对物理学习就失去了信心，更谈不上对物理学科的兴趣。分析产生高中物理比初中物理难学的原因，难就难在初、高中物理存在较大的“跨度”。客观方面存在着诸如初中物理教材内容多以感性认识为主；高中物理教材多以理性认识为主、初中物理教材一般教学容量小，目标单一，高中物理教材密度大、难度大、教学目标多样；初中物理定性分析的问题比较多，高中物理则定性分析和定量研究并重等方面的跨度。主管方面存在着诸如高一新同学思维仍然停留在初中感性思维的水平上，学生在学习高中物理的具体过程中仍依靠具体经验材料、教师的不科学教学等导致学生学习的跨度等等。
初、高中物理学习“跨度现象”是普遍存在的，跨度并不意味着不能跨越，那么如何才能让高中学生跨越初高中物理学习跨度呢？
首先，高中教师要充分认识到初高中物理的不同特点和初高中学生思维水平的不同特点。对刚刚进入高一的新生做好物理学习方面的指导工作。对于高一的学生，教师不应急于进行高中物理的教学工作，俗话说磨刀不误砍柴工，教师应当讲给学生关于初高中物理的不同特点，教师要明确告诉学生：初、高中物理在知识上虽然有它的连续性，但跟初中比较起来，高中物理在知识内容、深度、思维方式上有明显的不同，要让学生初步认识到高中物理有更多的理性思维、有更快的课堂节奏、有更强的逻辑思维、有更多的定量研究和分析。这样做并不是有意夸大初高中物理的不同，而是要从思想上提高学生对高中物理的认识，为认真学习高中物理知识做好充分的准备。很多学生升入高中后，有一种如释重负的感觉，对高中物理知识的学习仍然采取初中的学习方式，更有甚者放松了对高中物理知识的学习，等半学期甚至是一学期过去了，才知道成绩有所下降，物理课堂上也跟不上老师的节奏，此时还没有进入高中学习的状态，回过头来再学前面的内容时就遇到这样那样的困难，最终对学习物理失去信心和兴趣。因此对刚升入高一新生讲讲初高中物理的跨度、讲讲高中物理学习方法的问题是非常有必要的。
其次，教师要指导高一新生尽快找到一条适合高中学生的学习方法。学好高中物理没有捷径可走，但总能找到适合自己的学习方法。例如初中物理知识内容单一，即使学生不预习，绝大多数学生跟上老师的思路也能掌握课堂所学的知识，但是高中物理如果缺少了预习就有可能上课跟不上老师的思路。对于高中物理预习环节不可缺少，预习是学习新的物理知识的第一个环节，同时也是提高学生自学能力的有效方法。所以教师指导学生形成一个正确的预习方法对降低初高中物理学习跨度是很有帮助的。再例如，由于高中物理知识不同于初中物理知识，所以教师上课也可能采取不同的方式。有的课堂教师要讲到物理概念和物理规律，有的课堂教师为加深物理概念、物理规律而设计习题讨论课，有的课堂教师为提高学生知识的系统化而设计复习课，有的课堂教师为提高学生解题的多样化和方法的灵活化而设计专题讲座课等等。不同的课堂要有不同的听课方式，对于概念课学生要在听课过程中系统了解物理基本概念和基本规律，要掌握知识的内涵，也要注重知识的外延。对于复习课要求学生必须掌握所学的知识，还要掌握知识之间的联系，通过复习使所学的物理知识系统化。通过复习要提高自己分析和解决问题的能力，使解决问题的方法灵活化。通过复习要综合所学的物理知识，使自己解决问题的方法更加多样化。
再次，教师和学生要想方设法提高学生学习物理的兴趣。著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”中国古代著名教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”这些都说明了兴趣对学习的重要性。很多学生在初中时对物理还有一定的兴趣，但是上了高中以后，随着学习的深入，学生学习物理逐渐失去了兴趣，由于高中物理与初中物理之间存在跨度，很多学生上了高中以后，课程难度增加，通过几次考试后发现成绩与自己的理想有较大的差距，从而失去了学习的兴趣。同时由于高中物理课堂容量大，内容相对复杂，教师只是一味地讲课，忘记了学生的感受，教师很少激励学生，学生产生情绪上的失落感，从而对学习物理失去了兴趣。强烈的好奇心与兴趣是一种强有力的内部动力，对人的学习和才能有巨大的推动作用。作为教育工作者，我们应当在提高学生学习兴趣上下功夫，对于上了高中的学生我们应当处处把握学生的的心理状态，时时分析学生的心理状态，充分调动学生学习的兴趣和创造才能，使学生体会到学习的价值和学习本身的兴趣。教师应当多激励学生，促使所有的学生发现自己、发现自己的成功点，看到自己的力量，以极大的兴趣争取每一次成功。
总之，初中物理和高中物理之间的跨度是客观存在的，其对学生的影响也是显而易见的，同时跨度也并不意味着跨越。缩小初高中物理学习的跨度，方法也是多种多样的。只要我们认真研究每一位学生，研究每一位学生在学习高中物理时存在的障碍和问题，这对缩小高中学生学习上存在的跨度，提高学生的物理学习能力和物理成绩是大有裨益的。
初、高中物理学习“跨度现象”是普遍存在的，跨度并不意味着不能跨越，那么如何才能让高中学生跨越初高中物理学习跨度呢？
首先，高中教师要充分认识到初高中物理的不同特点和初高中学生思维水平的不同特点。对刚刚进入高一的新生做好物理学习方面的指导工作。对于高一的学生，教师不应急于进行高中物理的教学工作，俗话说磨刀不误砍柴工，教师应当讲给学生关于初高中物理的不同特点，教师要明确告诉学生：初、高中物理在知识上虽然有它的连续性，但跟初中比较起来，高中物理在知识内容、深度、思维方式上有明显的不同，要让学生初步认识到高中物理有更多的理性思维、有更快的课堂节奏、有更强的逻辑思维、有更多的定量研究和分析。这样做并不是有意夸大初高中物理的不同，而是要从思想上提高学生对高中物理的认识，为认真学习高中物理知识做好充分的准备。很多学生升入高中后，有一种如释重负的感觉，对高中物理知识的学习仍然采取初中的学习方式，更有甚者放松了对高中物理知识的学习，等半学期甚至是一学期过去了，才知道成绩有所下降，物理课堂上也跟不上老师的节奏，此时还没有进入高中学习的状态，回过头来再学前面的内容时就遇到这样那样的困难，最终对学习物理失去信心和兴趣。因此对刚升入高一新生讲讲初高中物理的跨度、讲讲高中物理学习方法的问题是非常有必要的。
其次，教师要指导高一新生尽快找到一条适合高中学生的学习方法。学好高中物理没有捷径可走，但总能找到适合自己的学习方法。例如初中物理知识内容单一，即使学生不预习，绝大多数学生跟上老师的思路也能掌握课堂所学的知识，但是高中物理如果缺少了预习就有可能上课跟不上老师的思路。对于高中物理预习环节不可缺少，预习是学习新的物理知识的第一个环节，同时也是提高学生自学能力的有效方法。所以教师指导学生形成一个正确的预习方法对降低初高中物理学习跨度是很有帮助的。再例如，由于高中物理知识不同于初中物理知识，所以教师上课也可能采取不同的方式。有的课堂教师要讲到物理概念和物理规律，有的课堂教师为加深物理概念、物理规律而设计习题讨论课，有的课堂教师为提高学生知识的系统化而设计复习课，有的课堂教师为提高学生解题的多样化和方法的灵活化而设计专题讲座课等等。不同的课堂要有不同的听课方式，对于概念课学生要在听课过程中系统了解物理基本概念和基本规律，要掌握知识的内涵，也要注重知识的外延。对于复习课要求学生必须掌握所学的知识，还要掌握知识之间的联系，通过复习使所学的物理知识系统化。通过复习要提高自己分析和解决问题的能力，使解决问题的方法灵活化。通过复习要综合所学的物理知识，使自己解决问题的方法更加多样化。
再次，教师和学生要想方设法提高学生学习物理的兴趣。著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”中国古代著名教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”这些都说明了兴趣对学习的重要性。很多学生在初中时对物理还有一定的兴趣，但是上了高中以后，随着学习的深入，学生学习物理逐渐失去了兴趣，由于高中物理与初中物理之间存在跨度，很多学生上了高中以后，课程难度增加，通过几次考试后发现成绩与自己的理想有较大的差距，从而失去了学习的兴趣。同时由于高中物理课堂容量大，内容相对复杂，教师只是一味地讲课，忘记了学生的感受，教师很少激励学生，学生产生情绪上的失落感，从而对学习物理失去了兴趣。强烈的好奇心与兴趣是一种强有力的内部动力，对人的学习和才能有巨大的推动作用。作为教育工作者，我们应当在提高学生学习兴趣上下功夫，对于上了高中的学生我们应当处处把握学生的的心理状态，时时分析学生的心理状态，充分调动学生学习的兴趣和创造才能，使学生体会到学习的价值和学习本身的兴趣。教师应当多激励学生，促使所有的学生发现自己、发现自己的成功点，看到自己的力量，以极大的兴趣争取每一次成功。
总之，初中物理和高中物理之间的跨度是客观存在的，其对学生的影响也是显而易见的，同时跨度也并不意味着跨越。缩小初高中物理学习的跨度，方法也是多种多样的。只要我们认真研究每一位学生，研究每一位学生在学习高中物理时存在的障碍和问题，这对缩小高中学生学习上存在的跨度，提高学生的物理学习能力和物理成绩是大有裨益的。