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英语是一门需要考查学生口语表达能力的学科，因此教师在教学过程中不能一味追求书面表达的使用，也要通过朗读教学培养学生口语表达，重视朗读教学的重要性。随着高考压力的不断增加，教师往往忽略在高中英语教学过程中渗透朗读教学这一环节，认为这是浪费有限课堂时间的体现。此外，当前的生活环境和学生羞涩的性格特征，导致英语表达还没有得到普遍运用，因此除了在英语课堂上能够进行短暂的英文对话，在课后学生都避免使用英文对话。因此，教师要通过大量的朗读训练让学生习惯用英文对话，从而通过课后不断的练习提高学生对英语的学习兴趣和学习信心，极大的提高学生的英语成绩。本文就如何在高中英语课堂中优化朗读教学提出了相关措施。
1. 设置小组讨论环节，纠正发音标准
学生的口语能力需要通过学生之间的不断交流来提高，因此，教师需要在高中英语课堂上优化朗读教学的过程中渗透小组讨论环节的教学模式，让学生在课堂上通过学生只看的交流相互纠正语法错误和读音不标准的单词，这样有利于学生在提高自己读音的同时拉近学生之间的感情。例如：在学习《Festivals around the world》这个单元的时候，教师就让学生使用本单元学习的新单词以世界各地的节日为话题小组之间进行讨论，这样有利于复习新的单词，有利于拓展学生的知识面，有利于让每位学生都有机会训练自己的口语表达能力。与此同时，教师在设置小组讨论的过程中要注意不断巡视，首先，纠正学生发音和语法错误的地方；其次，避免学生利用这个嘈杂的环境说一些无关紧要的话题、浪费课堂时间；最后，根据学生的讨论进度来决定这个环节的结束时间，这样有利于节约有限的课堂时间、起到事半功倍的效果。
2. 以书本内容为出发点和落脚点，回归课本知识
学生在朗读的过程需要大脑快速运转，将单词、短语、句子结构、连接词等正确连接在一起，在此过程中潜移默化的培养了学生英语的综合能力，也可以通过这个方式最直接、快速地极大的提高自己的英语成绩。由于高考的不断临近和高考的考查方向，教师不能为了提高学生的朗读能力而忽视了书本内容，因此，在高中英语教学过程中优化阅读教学必须以书本知识为出发点，根据书本选择一些话题让学生进行讨论，这样才能让书面表达和口语表达共同进步。例如：在学习《A healthy life》这个单元的时候，其中所学的语法是：it用做代词、形式主语和形式宾语和unless状语从句，因此教师应该提出这样的朗读要求：以健康的生活为话题，将本单元所学习的新词和语法运用到交流过程中。这样才能培养学生灵活运用的能力，才能综合发展学生的学习能力，才能培养学生逻辑思维能力和自主学习能力。
3. 采用多种朗读形式，提高朗读效率
由于课堂时间有限，教师要根据课堂时间的分配合理选择不同的朗读形式。首先，教师领读。学生不仅要注重朗读的数量，更要注重朗读的质量。因此教师要在学生自由朗读之前先进行示范阅读，这样才能确保学生在发音方面是标准的，正确地示范和调整学生的发音有利于拉近师生之间的距离，从而培养学生的学习成就感、培养学生的学习兴趣。其次，学生领读。在教师领读之后检验学生的朗读成果，教师可以从中挑选出发音最标准的学生带领其他学生进行领读，这样可以在班级内部形成一种良性竞争，让整个班级的学生都能够积极进取的学习，从而可以受到教师的表扬，培养学生的学习信心和学习兴趣。同时，教师挑出学生在领读的过程中出现的发音错误并且及时纠正有利于让学生印象深刻，从而从根本上得到改正；最后，全班学生集体朗读。当今的课堂都是采用大课堂教学的模式，每个班级都有几十个人，因此班级内部学生的学习能力层次不齐，教师真对每个学生进行个别辅导的可能性较小，因此通过集体朗读的模式鼓励和带动积极性不高的学生学习，也可以在无形中纠正发音不标准的学生。
4. 合理使用多媒体技术，培养学生朗读兴趣
随着社会的不断发展和科学生产力的不断提高，现代多媒体技术已经逐步运用到课堂当中，因此在学生进行朗读的时候，可以配合一些符合当时情景的音乐和插图，这样可以更快地将学生带入到情景当中，同时可以渲染朗读氛围、为朗读增添一分乐趣。例如，在学习《The power of nature》Reading部分的时候，教师可以配上《Heal the world》这首歌，放读到环境污染给人们带来的灾难的时候慷慨激昂，当鼓励人类保护环境的时候柔美缓和。通过音乐的点缀，有利于更容易将学生带入阅读情境中，有利于吸引学生的注意力、激发学生的朗读兴趣，有利于也让学生的朗读更富有情感，有利于缓解学生沉重的学习压力，从而极大的提高学习效率。
5. 结语
在当前的英语教学模式下，学生的口语表达能力相对于书面表达能力处于比较薄弱的程度，学生羞涩于利用英语表达自己的想法，其中的根本原因就是练习偏少从而导致学生对英语口语表达缺乏足够的信心。因此，教师要在高中英语教学过程中增加英语朗读教学的练习时间，帮助学生提高自己的语感，从而培养学生对英语朗读的信心。希望通过以上措施，可以在未来的高中英语课堂上优化朗读教学。
[1] 陈军晓. 教育实践与研究[M]. 北京：北京出版社， 2005.
[2] 夏小红. 把握首因效应上好高中英语第一课[J]. 中学教学参考， 2009（08）.
（作者单位：江苏省姜堰第二中学）
1. 设置小组讨论环节，纠正发音标准
学生的口语能力需要通过学生之间的不断交流来提高，因此，教师需要在高中英语课堂上优化朗读教学的过程中渗透小组讨论环节的教学模式，让学生在课堂上通过学生只看的交流相互纠正语法错误和读音不标准的单词，这样有利于学生在提高自己读音的同时拉近学生之间的感情。例如：在学习《Festivals around the world》这个单元的时候，教师就让学生使用本单元学习的新单词以世界各地的节日为话题小组之间进行讨论，这样有利于复习新的单词，有利于拓展学生的知识面，有利于让每位学生都有机会训练自己的口语表达能力。与此同时，教师在设置小组讨论的过程中要注意不断巡视，首先，纠正学生发音和语法错误的地方；其次，避免学生利用这个嘈杂的环境说一些无关紧要的话题、浪费课堂时间；最后，根据学生的讨论进度来决定这个环节的结束时间，这样有利于节约有限的课堂时间、起到事半功倍的效果。
2. 以书本内容为出发点和落脚点，回归课本知识
学生在朗读的过程需要大脑快速运转，将单词、短语、句子结构、连接词等正确连接在一起，在此过程中潜移默化的培养了学生英语的综合能力，也可以通过这个方式最直接、快速地极大的提高自己的英语成绩。由于高考的不断临近和高考的考查方向，教师不能为了提高学生的朗读能力而忽视了书本内容，因此，在高中英语教学过程中优化阅读教学必须以书本知识为出发点，根据书本选择一些话题让学生进行讨论，这样才能让书面表达和口语表达共同进步。例如：在学习《A healthy life》这个单元的时候，其中所学的语法是：it用做代词、形式主语和形式宾语和unless状语从句，因此教师应该提出这样的朗读要求：以健康的生活为话题，将本单元所学习的新词和语法运用到交流过程中。这样才能培养学生灵活运用的能力，才能综合发展学生的学习能力，才能培养学生逻辑思维能力和自主学习能力。
3. 采用多种朗读形式，提高朗读效率
由于课堂时间有限，教师要根据课堂时间的分配合理选择不同的朗读形式。首先，教师领读。学生不仅要注重朗读的数量，更要注重朗读的质量。因此教师要在学生自由朗读之前先进行示范阅读，这样才能确保学生在发音方面是标准的，正确地示范和调整学生的发音有利于拉近师生之间的距离，从而培养学生的学习成就感、培养学生的学习兴趣。其次，学生领读。在教师领读之后检验学生的朗读成果，教师可以从中挑选出发音最标准的学生带领其他学生进行领读，这样可以在班级内部形成一种良性竞争，让整个班级的学生都能够积极进取的学习，从而可以受到教师的表扬，培养学生的学习信心和学习兴趣。同时，教师挑出学生在领读的过程中出现的发音错误并且及时纠正有利于让学生印象深刻，从而从根本上得到改正；最后，全班学生集体朗读。当今的课堂都是采用大课堂教学的模式，每个班级都有几十个人，因此班级内部学生的学习能力层次不齐，教师真对每个学生进行个别辅导的可能性较小，因此通过集体朗读的模式鼓励和带动积极性不高的学生学习，也可以在无形中纠正发音不标准的学生。
4. 合理使用多媒体技术，培养学生朗读兴趣
随着社会的不断发展和科学生产力的不断提高，现代多媒体技术已经逐步运用到课堂当中，因此在学生进行朗读的时候，可以配合一些符合当时情景的音乐和插图，这样可以更快地将学生带入到情景当中，同时可以渲染朗读氛围、为朗读增添一分乐趣。例如，在学习《The power of nature》Reading部分的时候，教师可以配上《Heal the world》这首歌，放读到环境污染给人们带来的灾难的时候慷慨激昂，当鼓励人类保护环境的时候柔美缓和。通过音乐的点缀，有利于更容易将学生带入阅读情境中，有利于吸引学生的注意力、激发学生的朗读兴趣，有利于也让学生的朗读更富有情感，有利于缓解学生沉重的学习压力，从而极大的提高学习效率。
5. 结语
在当前的英语教学模式下，学生的口语表达能力相对于书面表达能力处于比较薄弱的程度，学生羞涩于利用英语表达自己的想法，其中的根本原因就是练习偏少从而导致学生对英语口语表达缺乏足够的信心。因此，教师要在高中英语教学过程中增加英语朗读教学的练习时间，帮助学生提高自己的语感，从而培养学生对英语朗读的信心。希望通过以上措施，可以在未来的高中英语课堂上优化朗读教学。
[1] 陈军晓. 教育实践与研究[M]. 北京：北京出版社， 2005.
[2] 夏小红. 把握首因效应上好高中英语第一课[J]. 中学教学参考， 2009（08）.
（作者单位：江苏省姜堰第二中学）