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摘 要：随着素质教育地全面推进，初中历史作为初中教育体系中的重要学科，它的教学效率受到了教育界的广泛关注。提升初中历史课堂的教学效率和质量一直是所有历史教师最关心的问题，而情景教学法作为常用的教学方法之一，因为其具有丰富的感染力、生动等优势在历史教学实践中深受教师们的喜爱，值得所有的初中历史教师应用到课堂之中。那么，如何在初中历史教学中应用情景教学法呢？下面，本文结合笔者的多年实践经验，对情境教学法在初中历史教学中的应用进行详细的分析和研究，谈谈自己的理解，希望可以给广大的教育同仁提供一定的参考。
关键词：初中历史；情景教学法；直观教学情景；问题教学情景；实践教学情景
根据新课程理念的指引，初中历史教师应当运用一定的教学手段，激发学生的历史学习兴趣，将学习主体的地位交还给学生，引导学生对历史知识进行自主探索和分析，让学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。而情景教学法是根据教学内容，创设相应的教学情景，使学生在情境中对历史知识产生进一步的理解，对提高初中历史课堂的教学效率与质量有着十分重要的作用。所以，我们初中历史教师应当认识到情景教学法对提高教学效率的重要作用，在教学中积极创设教学情景，提高学生的历史素养，推动初中历史教学的进一步发展。
一、 创设直观式教学情景，增强学生的学习兴趣
学生学习效率低下的原因之一就是学生对历史这门学科没有兴趣，抗拒学习历史知识。兴趣是推动学生进行学习活动的原动力，可以为学生的学习提供源源不断的动力，而创设直观教学情景，将课本上晦澀难懂的内容直观地展示出来，可以有效激发学生的学习兴趣，为学生的学习提供不竭的动力。所以，初中历史教师应当把激发学生的历史学习兴趣放在教学中的首要位置，利用多媒体技术创设直观式教学情景，刺激学生的各种感官，增强学生的历史学习兴趣，转换学生的学习状态。
比如，在学习《鸦片战争的烽烟》这部分知识时，学生通过课本的文字描述无法理解鸦片对百姓、士兵等的危害，于是，我便利用多媒体技术播放一段吸食鸦片的百姓、士兵的视频，将鸦片对中国人的危害展现在学生的眼前，学生们看了视频后十分愤慨，恨不得自己将鸦片驱逐出中国，也对鸦片战争的后续产生了浓烈的兴趣，积极主动地学习这部分知识。这样，通过利用多媒体技术，创设了直观式教学情景，刺激了学生的视听感官，增强了学习的学习兴趣，转换了学生的学习状态。
二、 创设问题式教学情景，深化学生的知识理解
随着社会的不断发展，对学生的能力提出了更加全面的要求，不止要求学生具有丰富的文化知识，也要具备综合全面的能力。而提出问题，让学生解决问题是培养学生综合能力的最有效途径之一，所以，初中历史教师可以围绕着教学内容提出问题，创设问题式教学情景，培养学生的综合能力，深化学生对历史知识的理解，加深学生对知识的印象。
比如，在学习《改变世界面貌的蒸汽革命》这部分知识时，我结合教材内容，提出了以下问题，让学生阅读教材寻找答案：1. 为什么工业革命首先发生在英国？2. 世界上第一台机器是什么？是谁发明的？有什么样的重大意义？3. 瓦特是如何改良蒸汽机的？4. 工业革命的后果是什么？学生阅读课文后，进过一系列的思考、探究等学习活动，正确地回答了这些问题。这样一来，通过围绕教学内容，创设问题式教学情景，培养了学生的综合能力，深化了学生对历史知识的理解，加深了学生对知识的印象。
三、 创设实践式教学情景，陶冶学生的思想情操
历史课本中不仅有历史基础知识，也蕴藏着丰富的文化思想，学生可以在历史课本中受到历史文化的熏陶。所以，初中历史教师可以结合所学的历史内容，开展相应的实践活动，创设实践式的教学情景，不仅有助于丰富学生的知识储备，开拓学生的知识视野，也有利于熏陶学生的思想情操，促进学生健康成长。
比如，在学完《抗日战争的胜利》这部分内容后，学生对抗日战争有了一个全面的认知，也了解到在抗日战争中牺牲了很多战士和爱国人士。于是，我就组织学生们开展了一个“歌颂革命烈士事迹”的活动，要求学生利用课余时间收集课本上没有的革命烈士的故事，上台讲述，并表达自己的感想。这样一来，通过开展教学实践活动，创设了实践式的教学情景，不仅丰富了学生的知识储备，开拓了学生的知识视野，也熏陶了学生的思想情操，培养了他们的爱国情怀。
总而言之，在初中历史教学中应用情境教学法对提高教学效率与质量有着十分重要的作用。所以，我们初中历史教师应当充分认识到这一点，结合教材内容和学生的实际情况，创设直观、问题、实践等教学情景，增强学生的历史学习兴趣，深化学生的知识理解，陶冶学生的思想情操，提高学生的历史素养，促进学生全面协调发展。
参考文献：
[1]郑文龙.试谈情境教学法在初中历史教学中的尝试与应用[J].现代企业教育，2013（22）：318-319.
[2]冉宗海.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J].课程教育研究：新教师教学，2016（23）.
作者简介：
李爱军，甘肃省白银市，白银市靖远县糜滩中学。
关键词：初中历史；情景教学法；直观教学情景；问题教学情景；实践教学情景
根据新课程理念的指引，初中历史教师应当运用一定的教学手段，激发学生的历史学习兴趣，将学习主体的地位交还给学生，引导学生对历史知识进行自主探索和分析，让学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。而情景教学法是根据教学内容，创设相应的教学情景，使学生在情境中对历史知识产生进一步的理解，对提高初中历史课堂的教学效率与质量有着十分重要的作用。所以，我们初中历史教师应当认识到情景教学法对提高教学效率的重要作用，在教学中积极创设教学情景，提高学生的历史素养，推动初中历史教学的进一步发展。
一、 创设直观式教学情景，增强学生的学习兴趣
学生学习效率低下的原因之一就是学生对历史这门学科没有兴趣，抗拒学习历史知识。兴趣是推动学生进行学习活动的原动力，可以为学生的学习提供源源不断的动力，而创设直观教学情景，将课本上晦澀难懂的内容直观地展示出来，可以有效激发学生的学习兴趣，为学生的学习提供不竭的动力。所以，初中历史教师应当把激发学生的历史学习兴趣放在教学中的首要位置，利用多媒体技术创设直观式教学情景，刺激学生的各种感官，增强学生的历史学习兴趣，转换学生的学习状态。
比如，在学习《鸦片战争的烽烟》这部分知识时，学生通过课本的文字描述无法理解鸦片对百姓、士兵等的危害，于是，我便利用多媒体技术播放一段吸食鸦片的百姓、士兵的视频，将鸦片对中国人的危害展现在学生的眼前，学生们看了视频后十分愤慨，恨不得自己将鸦片驱逐出中国，也对鸦片战争的后续产生了浓烈的兴趣，积极主动地学习这部分知识。这样，通过利用多媒体技术，创设了直观式教学情景，刺激了学生的视听感官，增强了学习的学习兴趣，转换了学生的学习状态。
二、 创设问题式教学情景，深化学生的知识理解
随着社会的不断发展，对学生的能力提出了更加全面的要求，不止要求学生具有丰富的文化知识，也要具备综合全面的能力。而提出问题，让学生解决问题是培养学生综合能力的最有效途径之一，所以，初中历史教师可以围绕着教学内容提出问题，创设问题式教学情景，培养学生的综合能力，深化学生对历史知识的理解，加深学生对知识的印象。
比如，在学习《改变世界面貌的蒸汽革命》这部分知识时，我结合教材内容，提出了以下问题，让学生阅读教材寻找答案：1. 为什么工业革命首先发生在英国？2. 世界上第一台机器是什么？是谁发明的？有什么样的重大意义？3. 瓦特是如何改良蒸汽机的？4. 工业革命的后果是什么？学生阅读课文后，进过一系列的思考、探究等学习活动，正确地回答了这些问题。这样一来，通过围绕教学内容，创设问题式教学情景，培养了学生的综合能力，深化了学生对历史知识的理解，加深了学生对知识的印象。
三、 创设实践式教学情景，陶冶学生的思想情操
历史课本中不仅有历史基础知识，也蕴藏着丰富的文化思想，学生可以在历史课本中受到历史文化的熏陶。所以，初中历史教师可以结合所学的历史内容，开展相应的实践活动，创设实践式的教学情景，不仅有助于丰富学生的知识储备，开拓学生的知识视野，也有利于熏陶学生的思想情操，促进学生健康成长。
比如，在学完《抗日战争的胜利》这部分内容后，学生对抗日战争有了一个全面的认知，也了解到在抗日战争中牺牲了很多战士和爱国人士。于是，我就组织学生们开展了一个“歌颂革命烈士事迹”的活动，要求学生利用课余时间收集课本上没有的革命烈士的故事，上台讲述，并表达自己的感想。这样一来，通过开展教学实践活动，创设了实践式的教学情景，不仅丰富了学生的知识储备，开拓了学生的知识视野，也熏陶了学生的思想情操，培养了他们的爱国情怀。
总而言之，在初中历史教学中应用情境教学法对提高教学效率与质量有着十分重要的作用。所以，我们初中历史教师应当充分认识到这一点，结合教材内容和学生的实际情况，创设直观、问题、实践等教学情景，增强学生的历史学习兴趣，深化学生的知识理解，陶冶学生的思想情操，提高学生的历史素养，促进学生全面协调发展。
参考文献：
[1]郑文龙.试谈情境教学法在初中历史教学中的尝试与应用[J].现代企业教育，2013（22）：318-319.
[2]冉宗海.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J].课程教育研究：新教师教学，2016（23）.
作者简介：
李爱军，甘肃省白银市，白银市靖远县糜滩中学。