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教学过程既是知识信息的传输过程,也是师生精神感触融汇的过程。教学既不能只传授知识而无视情感,也不能脱离知识空谈情感。积极愉快的感情,可以产生高效的学习;而消极的情感,难以收到良好的教学效果。因此,在教学实践中强调情感的特殊功能,对于提高学生的数学素质,提高课堂教学质量,促进学生全面发展,有着不容忽视的作用。在课堂教学中,我的体会是抓住以下四点:
一、建立相互信赖、融洽和谐的师生关系
良好的师生关系是培养积极情感的前提。融洽和谐的师生关系具有多种效应:一是宽松。师生之间有一种宽松感、安全感,因而最大限度的激活学生聪明才智和创造性;二是感染。师生关系好的模范行为、治学精神、高尚品格都会给学生以好感;三是信赖。师生相互肯定,心情舒畅,教师想教数学,爱教数学,学生想学数学,爱学数学,教师输出的各种信息都会在学生头脑里畅通无阻地出现“易接受”的心理优势,形成共享式的“互惠”关系,从而取得最佳的教学效果;四是期待,教师对所有学生一视同仁,倾注关怀和爱护,对每位学生都充满希望和期待,就会使学生获得潜在的鼓舞和力量,产生学习的动力和向心。
二、营造良好的课堂氛围,创造轻松愉快的教学情境
1. 从某种意义上讲,课堂也是情绪场。教师的情绪对学生无不产生影响。但作为一名数学教师,要以高度的时代责任感,本着对学生负责的态度,无论遇到任何烦心、气恼之事,都应该坚决把它留在教室门外,以饱满的教学热情和良好的精神状态出现在学生面前,在课堂上呈现给学生的基本表情是从容微笑。否则,课堂气氛就会沉闷不振、无精打采。在整个教学教程中,教师要善于控制自己的情绪,愉快幽默,以自己的情感激励、唤醒、鼓舞学生,激发学生潜在的学习需要,缩短师生间心理距离。
2. 导入新课时,可精心创设问题情境。在课堂教学中,学生对学习有无兴趣和求知欲望是一个非常重要的因素。要引起学生对数学的兴趣和求知欲,需要创设合适的问题情境。对于每个数学问题来说,都有奇特的存在背景和深刻的实际意义,不过这些趣味隐匿较深,需教师奋力挖掘。实践证明这是一个行之有效的方法,它容易形成教育心理上的认知冲突,激发学生的求知欲,引起学生的兴趣。
3. 实行教学民主,形成宽松气氛。在教学中营造态度民主型、思维开放型、自由讨论型的课堂氛围,有利于激发学生的学习积极性和发挥学生主体功能。为此,要提倡“四敢”——敢说、敢想、敢问、敢笑,学生在课堂不必拘束,只要与学习有关,想什么都可以,想到什么都可以,想到什么就大胆地说,说得精彩大家可以鼓掌,说得不对,可以重说,即使错得荒唐,引起一片笑声,也是充满友情和善意的。融洽的人际关系似甘露,吹拂滋润着学生的心田。良好的情绪为课堂教学充满了生气,学生兴趣勃勃,兴趣浓厚,这是教学的最佳精神状态。
三、针对数学学科特点,激发学生学习数学的兴趣
1. 利用数学史料,增强学生学习数学的兴趣。数学史光辉灿烂,数学家灿若群星,数学故事生动有趣,数学思想博大精深……这都是数学的宝贵资源,对学生有很强吸引力,教师要充分利用,培养爱国情操。比如,通过讲述祖冲之、杨辉、刘徽等数学家的事迹,可感召学生,刻苦学习,勇于探索。
2. 利用数学美,激发学生情感。数学具有一种隐蔽的深邃的美,一种理性的美。比如,数学理论的统一美,数学推理的逻辑美,数学构思的创造美。在教学中,教师揭示数学美的时候,一定要投入浓重的感情色彩,发自内心地激发感染学生,启迪学生,引导学生领略数学的美妙,使学生在得到美的享受的同时,激发对数学美的强烈追求,让数学美成为创造性思维的源泉。
3. 教师要及时地给予学生鼓励性的评价。在数学课堂教学中,教师要及时表扬、鼓励,进行赞赏性的评价,使学生体验到成功的喜悦,提高学习的积极性和主动性,而且师生间也得到一次心灵的交流。
4. 将数学的知识性和趣味性结合。教师在传授知识时,需要投入智慧、投入情趣,把数学课上得波澜起伏、妙趣横生,使数学课产生巨大的学习感召力、科学感应力和道德感染力。科学和艺术完美结合的数学教学对学生来说是一种享受、一种成功。
四、给后进生更多的爱
学习困难的学生在无数次失败中,心理是脆弱的,失败的阴影困扰着他们,使其丧失了自信心和自尊心。因此,对于这些学生,教师要首先恢复他们的自尊心和自信心。投入更多的感情引导,帮助他们逐步进步。注意让优秀学生发扬集体主义精神,形成团结互助,和睦友爱的情感气氛,为大面积提高教学质量创造条件。
总之,在“以人为本”教育的今天,积极的情感已成为学校教育各组成部分之间的纽带,它可以调动师生的多种潜能,促进师生间的教学合作,真正实现教学相长。没有情感的教学是不完全的教育,不可能使人全面发展。数学教师在教学中,要充分利用情感的特殊教育功能,调动学生参与学习的积极性,培养学生良好的个性品质,促进学生全面、和谐的发展。
一、建立相互信赖、融洽和谐的师生关系
良好的师生关系是培养积极情感的前提。融洽和谐的师生关系具有多种效应:一是宽松。师生之间有一种宽松感、安全感,因而最大限度的激活学生聪明才智和创造性;二是感染。师生关系好的模范行为、治学精神、高尚品格都会给学生以好感;三是信赖。师生相互肯定,心情舒畅,教师想教数学,爱教数学,学生想学数学,爱学数学,教师输出的各种信息都会在学生头脑里畅通无阻地出现“易接受”的心理优势,形成共享式的“互惠”关系,从而取得最佳的教学效果;四是期待,教师对所有学生一视同仁,倾注关怀和爱护,对每位学生都充满希望和期待,就会使学生获得潜在的鼓舞和力量,产生学习的动力和向心。
二、营造良好的课堂氛围,创造轻松愉快的教学情境
1. 从某种意义上讲,课堂也是情绪场。教师的情绪对学生无不产生影响。但作为一名数学教师,要以高度的时代责任感,本着对学生负责的态度,无论遇到任何烦心、气恼之事,都应该坚决把它留在教室门外,以饱满的教学热情和良好的精神状态出现在学生面前,在课堂上呈现给学生的基本表情是从容微笑。否则,课堂气氛就会沉闷不振、无精打采。在整个教学教程中,教师要善于控制自己的情绪,愉快幽默,以自己的情感激励、唤醒、鼓舞学生,激发学生潜在的学习需要,缩短师生间心理距离。
2. 导入新课时,可精心创设问题情境。在课堂教学中,学生对学习有无兴趣和求知欲望是一个非常重要的因素。要引起学生对数学的兴趣和求知欲,需要创设合适的问题情境。对于每个数学问题来说,都有奇特的存在背景和深刻的实际意义,不过这些趣味隐匿较深,需教师奋力挖掘。实践证明这是一个行之有效的方法,它容易形成教育心理上的认知冲突,激发学生的求知欲,引起学生的兴趣。
3. 实行教学民主,形成宽松气氛。在教学中营造态度民主型、思维开放型、自由讨论型的课堂氛围,有利于激发学生的学习积极性和发挥学生主体功能。为此,要提倡“四敢”——敢说、敢想、敢问、敢笑,学生在课堂不必拘束,只要与学习有关,想什么都可以,想到什么都可以,想到什么就大胆地说,说得精彩大家可以鼓掌,说得不对,可以重说,即使错得荒唐,引起一片笑声,也是充满友情和善意的。融洽的人际关系似甘露,吹拂滋润着学生的心田。良好的情绪为课堂教学充满了生气,学生兴趣勃勃,兴趣浓厚,这是教学的最佳精神状态。
三、针对数学学科特点,激发学生学习数学的兴趣
1. 利用数学史料,增强学生学习数学的兴趣。数学史光辉灿烂,数学家灿若群星,数学故事生动有趣,数学思想博大精深……这都是数学的宝贵资源,对学生有很强吸引力,教师要充分利用,培养爱国情操。比如,通过讲述祖冲之、杨辉、刘徽等数学家的事迹,可感召学生,刻苦学习,勇于探索。
2. 利用数学美,激发学生情感。数学具有一种隐蔽的深邃的美,一种理性的美。比如,数学理论的统一美,数学推理的逻辑美,数学构思的创造美。在教学中,教师揭示数学美的时候,一定要投入浓重的感情色彩,发自内心地激发感染学生,启迪学生,引导学生领略数学的美妙,使学生在得到美的享受的同时,激发对数学美的强烈追求,让数学美成为创造性思维的源泉。
3. 教师要及时地给予学生鼓励性的评价。在数学课堂教学中,教师要及时表扬、鼓励,进行赞赏性的评价,使学生体验到成功的喜悦,提高学习的积极性和主动性,而且师生间也得到一次心灵的交流。
4. 将数学的知识性和趣味性结合。教师在传授知识时,需要投入智慧、投入情趣,把数学课上得波澜起伏、妙趣横生,使数学课产生巨大的学习感召力、科学感应力和道德感染力。科学和艺术完美结合的数学教学对学生来说是一种享受、一种成功。
四、给后进生更多的爱
学习困难的学生在无数次失败中,心理是脆弱的,失败的阴影困扰着他们,使其丧失了自信心和自尊心。因此,对于这些学生,教师要首先恢复他们的自尊心和自信心。投入更多的感情引导,帮助他们逐步进步。注意让优秀学生发扬集体主义精神,形成团结互助,和睦友爱的情感气氛,为大面积提高教学质量创造条件。
总之,在“以人为本”教育的今天,积极的情感已成为学校教育各组成部分之间的纽带,它可以调动师生的多种潜能,促进师生间的教学合作,真正实现教学相长。没有情感的教学是不完全的教育,不可能使人全面发展。数学教师在教学中,要充分利用情感的特殊教育功能,调动学生参与学习的积极性,培养学生良好的个性品质,促进学生全面、和谐的发展。