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摘要：依据语文新课标的要求，小学语文教师在实际教学过程中，要关注学生想象力的培养，需要坚持以学生为主体，引导学生在浓厚学习兴趣的支持下，充分发挥想象力，对语文教学内容产生更加深刻的认识，获得丰富的学习体验，这样必将增强语文教学效果。
关键词：小学语文;想象力;培养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文是最基础的一门课程，小学语文课程的开展，能够有效地帮助学生对其他学科的学习，还对想象力的培养有着关键作用，这也是新课标中提出的一个重要要求，需要小学语文教师在实践教学中进行相应的探索。教师需要从实际情况出发，根据实际教学内容，科学制定相应的教学方法，引导学生主动的思考，拓展思维，充分发挥想象力，从而显著提高教学质量。
一、注重学生思维拓展
在小学语文的课堂教学中，教师应该对学生的思维拓展高度重视。由于小学生具有思维活跃且善于思考的优点，因此，在课堂教学的过程中，教师应该发挥学生这一优势所在，通过课堂对学生的思维进行有效延伸，增添课堂乐趣，从而培养和丰富学生的想象力，最终完成教学目标与培养学生想象力的要求。
教学案例一：在进行小学语文《草船借箭》的课堂教学中，教师在课堂教学前进行充分的准备后进行教学。在对课文进行分析教学的过程中，对学生的思维进行拓展，从而达到学生想象力丰富的目的。在课文教学进行到文末时，教师令学生闭上眼睛，想象自己正处于曹营之中，面对江面上逐渐逼近的吴军水师，又不知道船上是稻草人的情况下如何处理？有学生表示应该放吴军水师靠近后再攻打，教师表示这一方式不可行。又有学生表示可利用其它武器进行攻击，例如狙击枪等。还有学生表示在弓箭前沾满油点然后射击。多种的想象方案都随着在课堂中进行展示。在这一教学背景下，学生的思维得到了有效的拓展，同时能够给学生以身临其境的学习感受，从而在教学的过程中更加善于思考和善于动脑，有助于学生的思维拓展，使学生的想象力得到丰富。
在这一教学案例中发现，通过教师对学生思维拓展的重视，能够使学生的思维在课堂教学过程中得到有效的放飞，这一过程则能够使学生的想象力得到有效的培养和丰富，最终能够达到学习目标和满足培养学生想象力的要求。
二、提高教师引导能力
在传统的小学语文教学过程中，由于教师的引导能力不足，不能够使学生在课堂中发挥学生的思维优势，从而不能够使学生的思维得到有效拓展，不利于学生想象力的培养。教师的教学能力是关系到学生的学习效率与学习质量的重要基础，因此在这一不良因素的影响下，学生的学习与发展难以得到有效提高。教师应该通过培训等方式进行课堂引导能力的提高，从而保证小学语文课堂教学的高效与高质量。
教学案例二：在小学语文课堂的教学中，教师通过要求学校领导进入课堂进行听讲，在听讲后判断教师在课堂的教学引导过程中是否具有良好的思维引导能力，从而决定是否对教师进行培训。比如在《飞向蓝天的恐龙》这一篇课文的教学中，就是很好地培养学生想象力的素材，而且本单元也要求学生能在阅读中提出不懂的问题，尝试解决;还要展开奇思妙想。若教师的引导能力严重不足，教学目标就难以实现，此时就需要令其在其他资深教师的课堂中进行听讲，并且进行相关技能提高的培训，通过多种方式提高教师的教学能力，从而满足当下小学语文课堂教学中对教师的高度要求。
三、情境教学不断深化
在小学的语文课堂教学中，教师的情境教学创设是影响学生想象力培养的重要教学方式。在传统的小学语文课堂教学过程中，教师的情境教学长期处于单调的不良特点下，不利于学生的思维拓展，因此提出教师在课堂教学中的情境教学要不断深化。
教学案例三：在进行小学语文教学《猴王出世》的课堂教学中，教师应该明确学生对这一名著已经有了认识，从而不必再进行名著相关知识的强调，而是对学生进行情境教学的深化。在教学中，教师对学生进行角色划分，使学生们都成为齐天大圣孙悟空，而由于现在学习任务的要求，齐天大圣要完成相应的任务才能够得到丰富的奖励，至于任务则是课堂中的重点难点掌握，通过对学生进行小组的划分，在组内进行探讨分析，要求学生以齐天大圣聪明的头脑进行问题的思考与分析，最终得到相应的学习结果。通过这一教学方法，能够使情境教学不止停留在课堂表面的兴趣提升，同时应用于学生的学习中。
通过这一教学案例可以看出，情境教学根据学生的实际情况进行创设，才能够达到课堂的高效和想象力培养的目标，促进学生的学习与发展。
四、课堂教学的充分渲染
在小学语文课堂教学中，教学环境的充分渲染对学生的想象力培养有着重要的影响作用。由于小学学生具有贪玩好动的天性，并且对不感兴趣的事物不能够投入较大的注意力，因此教师应该重视这一特点，为学生的课堂教学进行充分渲染，让学生处于充满趣味的课堂教学中，从而进行想象力的有效培养。
教学案例四：在进行小学课文《在牛肚子里旅行》的课堂教学前，教师对学生进行相关经历的提问。通过课前提问，教师了解到学生基本上都有过旅行的经历，于是进行课堂的带入部分，告诉学生：“今天老师将要带大家去牛肚子里旅行。同学们现在闭上眼睛，看看牛肚子里有什么？”有学生回答：牛肚子里有牛肠子;牛肚子里有牛吃的草;牛肚子里有个小牛等等。这一些回答使课堂中充满了欢声笑语，使课堂教学得到了充分渲染，从而使学生对课堂学习充满兴趣。在进行课堂教学过程中，提问学生：“现在大家看到了牛肚子里有什么？”学生能够按照课文内容进行回答。
通过这一教学案例，可以明确地看到通过对课堂教学进行充分的渲染，能够使学生对课堂学习充满兴趣，在环境得到乐趣注入的情景下进行课堂学习，学生能够发挥其脑洞进行想象，并且能够在课堂教学结束后对问题进行回答，巩固课堂中所学知识，促使学生的学习效率得到提高。
结语
总之，小学语文教师在实际教学中，要关注对学生的想象力进行培养，这就需要更多地引导学生积极主动的思考和学习，促使他们自由的想象，确保教学的开放性，不要束缚学生的思维，营造良好的教学氛圍，这样就一定有助于实现预期的教学目标。
参考文献
[1]杨侠.试论小学语文作文教学中培养学生想象能力的方法[J]当代家庭教育，2020（24）：134-135.
[2]徐念霞.小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].教与学，2019（09）：191.
关键词：小学语文;想象力;培养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文是最基础的一门课程，小学语文课程的开展，能够有效地帮助学生对其他学科的学习，还对想象力的培养有着关键作用，这也是新课标中提出的一个重要要求，需要小学语文教师在实践教学中进行相应的探索。教师需要从实际情况出发，根据实际教学内容，科学制定相应的教学方法，引导学生主动的思考，拓展思维，充分发挥想象力，从而显著提高教学质量。
一、注重学生思维拓展
在小学语文的课堂教学中，教师应该对学生的思维拓展高度重视。由于小学生具有思维活跃且善于思考的优点，因此，在课堂教学的过程中，教师应该发挥学生这一优势所在，通过课堂对学生的思维进行有效延伸，增添课堂乐趣，从而培养和丰富学生的想象力，最终完成教学目标与培养学生想象力的要求。
教学案例一：在进行小学语文《草船借箭》的课堂教学中，教师在课堂教学前进行充分的准备后进行教学。在对课文进行分析教学的过程中，对学生的思维进行拓展，从而达到学生想象力丰富的目的。在课文教学进行到文末时，教师令学生闭上眼睛，想象自己正处于曹营之中，面对江面上逐渐逼近的吴军水师，又不知道船上是稻草人的情况下如何处理？有学生表示应该放吴军水师靠近后再攻打，教师表示这一方式不可行。又有学生表示可利用其它武器进行攻击，例如狙击枪等。还有学生表示在弓箭前沾满油点然后射击。多种的想象方案都随着在课堂中进行展示。在这一教学背景下，学生的思维得到了有效的拓展，同时能够给学生以身临其境的学习感受，从而在教学的过程中更加善于思考和善于动脑，有助于学生的思维拓展，使学生的想象力得到丰富。
在这一教学案例中发现，通过教师对学生思维拓展的重视，能够使学生的思维在课堂教学过程中得到有效的放飞，这一过程则能够使学生的想象力得到有效的培养和丰富，最终能够达到学习目标和满足培养学生想象力的要求。
二、提高教师引导能力
在传统的小学语文教学过程中，由于教师的引导能力不足，不能够使学生在课堂中发挥学生的思维优势，从而不能够使学生的思维得到有效拓展，不利于学生想象力的培养。教师的教学能力是关系到学生的学习效率与学习质量的重要基础，因此在这一不良因素的影响下，学生的学习与发展难以得到有效提高。教师应该通过培训等方式进行课堂引导能力的提高，从而保证小学语文课堂教学的高效与高质量。
教学案例二：在小学语文课堂的教学中，教师通过要求学校领导进入课堂进行听讲，在听讲后判断教师在课堂的教学引导过程中是否具有良好的思维引导能力，从而决定是否对教师进行培训。比如在《飞向蓝天的恐龙》这一篇课文的教学中，就是很好地培养学生想象力的素材，而且本单元也要求学生能在阅读中提出不懂的问题，尝试解决;还要展开奇思妙想。若教师的引导能力严重不足，教学目标就难以实现，此时就需要令其在其他资深教师的课堂中进行听讲，并且进行相关技能提高的培训，通过多种方式提高教师的教学能力，从而满足当下小学语文课堂教学中对教师的高度要求。
三、情境教学不断深化
在小学的语文课堂教学中，教师的情境教学创设是影响学生想象力培养的重要教学方式。在传统的小学语文课堂教学过程中，教师的情境教学长期处于单调的不良特点下，不利于学生的思维拓展，因此提出教师在课堂教学中的情境教学要不断深化。
教学案例三：在进行小学语文教学《猴王出世》的课堂教学中，教师应该明确学生对这一名著已经有了认识，从而不必再进行名著相关知识的强调，而是对学生进行情境教学的深化。在教学中，教师对学生进行角色划分，使学生们都成为齐天大圣孙悟空，而由于现在学习任务的要求，齐天大圣要完成相应的任务才能够得到丰富的奖励，至于任务则是课堂中的重点难点掌握，通过对学生进行小组的划分，在组内进行探讨分析，要求学生以齐天大圣聪明的头脑进行问题的思考与分析，最终得到相应的学习结果。通过这一教学方法，能够使情境教学不止停留在课堂表面的兴趣提升，同时应用于学生的学习中。
通过这一教学案例可以看出，情境教学根据学生的实际情况进行创设，才能够达到课堂的高效和想象力培养的目标，促进学生的学习与发展。
四、课堂教学的充分渲染
在小学语文课堂教学中，教学环境的充分渲染对学生的想象力培养有着重要的影响作用。由于小学学生具有贪玩好动的天性，并且对不感兴趣的事物不能够投入较大的注意力，因此教师应该重视这一特点，为学生的课堂教学进行充分渲染，让学生处于充满趣味的课堂教学中，从而进行想象力的有效培养。
教学案例四：在进行小学课文《在牛肚子里旅行》的课堂教学前，教师对学生进行相关经历的提问。通过课前提问，教师了解到学生基本上都有过旅行的经历，于是进行课堂的带入部分，告诉学生：“今天老师将要带大家去牛肚子里旅行。同学们现在闭上眼睛，看看牛肚子里有什么？”有学生回答：牛肚子里有牛肠子;牛肚子里有牛吃的草;牛肚子里有个小牛等等。这一些回答使课堂中充满了欢声笑语，使课堂教学得到了充分渲染，从而使学生对课堂学习充满兴趣。在进行课堂教学过程中，提问学生：“现在大家看到了牛肚子里有什么？”学生能够按照课文内容进行回答。
通过这一教学案例，可以明确地看到通过对课堂教学进行充分的渲染，能够使学生对课堂学习充满兴趣，在环境得到乐趣注入的情景下进行课堂学习，学生能够发挥其脑洞进行想象，并且能够在课堂教学结束后对问题进行回答，巩固课堂中所学知识，促使学生的学习效率得到提高。
结语
总之，小学语文教师在实际教学中，要关注对学生的想象力进行培养，这就需要更多地引导学生积极主动的思考和学习，促使他们自由的想象，确保教学的开放性，不要束缚学生的思维，营造良好的教学氛圍，这样就一定有助于实现预期的教学目标。
参考文献
[1]杨侠.试论小学语文作文教学中培养学生想象能力的方法[J]当代家庭教育，2020（24）：134-135.
[2]徐念霞.小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].教与学，2019（09）：191.