英语是一门语言，语言是用来进行交流与交际的，对听说读写具有很高的要求。初中正是学生英语学习的黄金阶段，此时学生求知欲最旺，接受能力最强，是英语学习的重要阶段，是小学英语学习的延续，是后续英语学习的基础，这就决定了初中英语学习的重要性。采用情景表演，可以改变以往学生的被动接受与死记硬背，激起学生参与英语学习的热情，促进学生语言知识的内化，有利于语言综合运用水平的提高。这正是现代英语教学的重要方向，是推进英语教学改革、实现学生主体参与、全面发展的重要手段。现我结合具体的教学实践，对初中英语教学中情景表演的具体运用浅谈如下几点.
　　一、英语教学中运用情景表演的必要性
　　1.由语言学科的内在规律决定。语言是用来交流与交际的，语言水平的高低不是取决于学生记住了多少词汇，会背多少语法与句型，而是要看学生能否准确地表达自己的思想与看法，能否用英语进行正常的交流与交际。这就决定了英语学习不能只重视学生单词、语法的学习，更重要的是运用。情景表演，为学生创设真实的交流场景，让学生充分运用所学展开交流，这样有利于学生对语言素材的驾驭，有利于学生综合运用水平的提高。
　　2.由学生本身的学习特点决定。初中生活泼好动，喜爱表演，长于模仿，如果只是让学生单纯地进行词汇语法的记忆，教学枯燥，无法激起学生学习的热情与参与的动力，学生只是机械地记忆，并没有真正地存储于头脑。采用情景表演，寓知识的学习与运用于表演之中，让学生以特定的角色进入特定的情景展开真实的交流，这样不仅可以激起学生参与学习的兴趣，而且可以让学生将语言与具体的场景结合起来，促进学生将语言转化为能力，促进语言知识的内化。
　　二、英语教学中运用的情景表演的重要性
　　1.激发学生英语学习的兴趣。兴趣是最好的教师，是学生学习的动力，是教学成功的前提。没有兴趣的学习，只能成为学生的负担，学生的认知与思维处于低落状态，不利于学生对知识的理解与掌握。情景表演将表演与学习结合在一起，让原本枯燥的学变成生动的演。这为教学增添了更多的趣味色彩与快乐因子，更能激起学生参与表演的热情，从而使学生全身心地投入剧本的创作与表演中。有了学生强烈的参与热情，教学自然可以取得事半功倍的效果。
　　2.提高学生的语言综合水平。听说读写是英语的四项基本技能，是有机的统一体。情景表演集剧本的创作与表演于一体，集听说读写于一体，正是提高学生英语水平的重要手段。在教学中教师可以设计话题，引导学生结合生活经验自主地创编剧本，学生为了更好地表演，会积极地背诵台词，认真地揣摩剧本，以使表演更逼真。这样的情景表演是经过学生的认真思考与思维之后的自我内化过程，有利于学生语言运用水平的提高。
　　3.培养学生英语思维能力。学生学习英语最大的干扰来自于母语，要让学生真正地学会英语，提高英语水平，就必须重视学生英语思维能力的培养。采用情景表演，用真实的场景与活动阐释英语，教师不需要以母语为中介进行翻译式教学，学生也不需要以母语为中介进行学习，而是结合特定的场景用英语进行直接思维，这样就可以大大降低学生对母语的依赖性，让学生养成良好的英语思维习惯，这是学好英语的关键。
　　三、英语教学中运用情景表演的主要类型
　　1.分角色朗读。教材上有许多情景对话，教师可以让学生进入不同的角色，依据文本进行角色扮演。这样的活动较简单，可以调动学生参与的主动性与积极性。为此，在教学中，当遇到对话性或情节性较强的文章时，不要只是带领学生阅读，进行相关知识点的讲解，而是要以分角色表演吸引学生、带动学生，让学生对教学产生强烈的参与热情，让学生主动而积极地投身于表演中。学生为更好地表演，会反复地揣摩文章，以期真正地进入角色，学会灵活运用语气、语调等，这样既可以提高学生的阅读理解水平，又可以促进学生口语水平的整体提高。
　　2.自主创编剧本。即由教师指定或学生自主选择与现实生活密切相关的话题，如打电话，访客、会友、聚会、购物等，让学生结合生活经验，运用所掌握的英语知识进行剧本的自由创编。这样的活动比再现文本的表演增加了难度，但同时给予了学生更大的自由发挥与创造的空间，让学生的创作与表演更有个性，有利于学生综合能力的提高。为此，在教学中，教师要充分利用课堂教学时间，也可以组织学生在课下展开，围绕具体的教学内容设计自主创编与表演活动。学生可以充分将所学用于创作之中，可以实现对知识的重新组合与加工，不仅有利于学生对知识的理解与掌握，而且可以提高学生的语言组织能力，促进学生英语听说读写技能的全面发展。
　　总之，在初中英语教学中采用情景表演法更能增强教学的趣味性与形象性，更能突出英语的交际性与实用性。可以激起学生强烈的参与热情，调动学生参与的主动性与积极性，让学生在表演中丰富与强化学生的情感体验与生活阅历，促进学生将语言知识转化为语言技能，促进学生英语听说读写技能的全面提高。