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【摘 要】随着新课改的不断深入，我国教育界逐渐对学生逻辑思维能力的培养以及综合素质的提高加以重视。思维导图是一种思想具体化的教学手段，能充分锻炼学生的发散性思维，从而促进其全面综合发展。本文将主要围绕思维导图的基础特征展开分析，并提供其在小学英语复习课中的应用措施。
【關键词】思维导图；小学英语；复习课
一、思维导图的基础特征
（一）整体性
思维导图能将繁杂抽象的知识变得简易，之后将关键信息以及词汇展开再次整合，组成一个整体的图里构造。在此体系的思维导图内，学生便可利用知识点再次总结、归纳处理知识要点，能强化学生对知识的理解和掌握[1]。
（二）发散性
在实际利用思维导图的进程中，有助于学生发散性思维的提高。这一特征通常体现在学生能站在知识的核心主旨思考问题，将内容实施细化，划分成不同小部分，这样其便能对知识更加全面、细致的进行了解和认知，进而完成分类掌握和记忆。
（三）次序性
思维导图能通过图文并茂的形式，将各种主题的联系利用互相从属和有关的层级方式图呈现出来。在知识构造中，形成体系分层，学生在复习进程中便能依据新的知识层级带有次序性的逐步完成。
（四）关联性
针对思维导图的构造和内容来说，其内部是有相应的关联性的。其通常是以知识要点的核心为基础，对重点内容展开扩散以及细化，而核心主体间是具有一定联系的。要想对知识内容展开梳理和归纳，必须要让思维导图间存在相应的关联性，以此提升学生对知识要点的理解和把握[2]。
二、思维导图在小学英语复习课中的运用措施
（一）在复习词汇中运用思维导图
在词汇复习中的利用思维导图时，其通常被区分成两大阶段：首先，是预备阶段。在这一阶段中，教师需要让学生预备的工具有：白纸、铅笔、不同颜色的彩笔（多多益善）。其次，是执行阶段，这时要完成的就是描绘思维导图。描绘思维导图可以参照以下方法：一是挑选单词，选用适当的关键词用作核心单词；二是进行扩散，根据单词的发音、解释、构造对响应节点的词汇展开扩散；三是引进词汇，针对有些陌生的新单词，可实时完成添加。
（二）在复习语法中运用思维导图
对于复习小学英语语法来说，是非常具有难度的，特别是在时态、动词不定式、从句等复习中，这是广大教师所达成的共识。单独的一个语法点学生理解起来比较容易，然而要使将各个语法综合在一起，学生常常会不知所措，时常将其弄混，“指鹿为马”，做题的正确率更是低的可怜。若要让学生充分掌握语法要领，必须要指引其积极探究潜在的规律。以往复习课中，教师常常利用死板的表格来体现语法间之间的不同，并没有达到理想中的效果。由于学生对乏味的语法没有自信和兴趣，主观能动性意识较差，所以教师可以积极利用思维导图来调动其好奇心和求知欲。
例如：在复习小学英语语法时，可以这样制作思维导图。第一：把英语语法区分成句法以及此法，其中词法又包括代词、数词、介词、动词、形容词、名词等等；句法则主要包括感叹句、there be句式等等（如图1所示）。通过下图不难发现，时态约束着动词，变化类型多，过程也十分繁杂。小学时期学生要掌握的时态主要有4个。教师要将不同时间特点、句式构造视为分层主题创建思维导图，学生利用思维导图，能进行进一步的研究和比较，掌握其中具备的规律，鉴别不同时态的使用情况，进而杜绝语法混淆的问题。
（三）运用思维导图，改善英语话题复习
教师可以将话题的主题作为关键词，以此扩散出单词、句子、语法等分支中性词，指引学生分层展开复习，同时还可用不同颜色的笔标记出理解的程度，这样方便在复习过程中再次对其展开加深探索及掌握，等真正理解后，再对导图进行标注说明。在这个进程中，教师要引导学生积极修正、改善导图，从而让其更加有效的辅助学习，下面是一名学生亲自设计的以seasons为主题的思维导图（如图2所示）。与此同时，合理运用思维导图，还可以有效提升学生阅读水平。随着走向更高年级后，学生阅读的文章字数将越来越多，其中还含有大量生词、句式或者一些国外文化知识。教师要依据核心主旨以及主题进行提问，让学生在阅读中积极思考，而且要让其重视细节，强化对文章的掌握。利用思维导图指引学生探究文章，且试着利用导图背诵作品或简述大致内容，能有效提升复习质量。
三、结论
综上所述，在小学英语复习课中利用思维导图是时代发展的必然趋势，教师一定要对此加以重视。充分结合实际情况和学生特点，选用正确的方法对其加以使用，最大化的体现其重要作用，辅助学生完成复习，进而提高复习效率和学习成绩。在实践中要及时发现问题，及时解决问题，让学生掌握正确的复习方法。
参考文献：
[1]余文元.思维导图在高中英语复习课中的应用[J].语数外学习（高中版中旬），2016，（07）：67-68.
【關键词】思维导图；小学英语；复习课
一、思维导图的基础特征
（一）整体性
思维导图能将繁杂抽象的知识变得简易，之后将关键信息以及词汇展开再次整合，组成一个整体的图里构造。在此体系的思维导图内，学生便可利用知识点再次总结、归纳处理知识要点，能强化学生对知识的理解和掌握[1]。
（二）发散性
在实际利用思维导图的进程中，有助于学生发散性思维的提高。这一特征通常体现在学生能站在知识的核心主旨思考问题，将内容实施细化，划分成不同小部分，这样其便能对知识更加全面、细致的进行了解和认知，进而完成分类掌握和记忆。
（三）次序性
思维导图能通过图文并茂的形式，将各种主题的联系利用互相从属和有关的层级方式图呈现出来。在知识构造中，形成体系分层，学生在复习进程中便能依据新的知识层级带有次序性的逐步完成。
（四）关联性
针对思维导图的构造和内容来说，其内部是有相应的关联性的。其通常是以知识要点的核心为基础，对重点内容展开扩散以及细化，而核心主体间是具有一定联系的。要想对知识内容展开梳理和归纳，必须要让思维导图间存在相应的关联性，以此提升学生对知识要点的理解和把握[2]。
二、思维导图在小学英语复习课中的运用措施
（一）在复习词汇中运用思维导图
在词汇复习中的利用思维导图时，其通常被区分成两大阶段：首先，是预备阶段。在这一阶段中，教师需要让学生预备的工具有：白纸、铅笔、不同颜色的彩笔（多多益善）。其次，是执行阶段，这时要完成的就是描绘思维导图。描绘思维导图可以参照以下方法：一是挑选单词，选用适当的关键词用作核心单词；二是进行扩散，根据单词的发音、解释、构造对响应节点的词汇展开扩散；三是引进词汇，针对有些陌生的新单词，可实时完成添加。
（二）在复习语法中运用思维导图
对于复习小学英语语法来说，是非常具有难度的，特别是在时态、动词不定式、从句等复习中，这是广大教师所达成的共识。单独的一个语法点学生理解起来比较容易，然而要使将各个语法综合在一起，学生常常会不知所措，时常将其弄混，“指鹿为马”，做题的正确率更是低的可怜。若要让学生充分掌握语法要领，必须要指引其积极探究潜在的规律。以往复习课中，教师常常利用死板的表格来体现语法间之间的不同，并没有达到理想中的效果。由于学生对乏味的语法没有自信和兴趣，主观能动性意识较差，所以教师可以积极利用思维导图来调动其好奇心和求知欲。
例如：在复习小学英语语法时，可以这样制作思维导图。第一：把英语语法区分成句法以及此法，其中词法又包括代词、数词、介词、动词、形容词、名词等等；句法则主要包括感叹句、there be句式等等（如图1所示）。通过下图不难发现，时态约束着动词，变化类型多，过程也十分繁杂。小学时期学生要掌握的时态主要有4个。教师要将不同时间特点、句式构造视为分层主题创建思维导图，学生利用思维导图，能进行进一步的研究和比较，掌握其中具备的规律，鉴别不同时态的使用情况，进而杜绝语法混淆的问题。
（三）运用思维导图，改善英语话题复习
教师可以将话题的主题作为关键词，以此扩散出单词、句子、语法等分支中性词，指引学生分层展开复习，同时还可用不同颜色的笔标记出理解的程度，这样方便在复习过程中再次对其展开加深探索及掌握，等真正理解后，再对导图进行标注说明。在这个进程中，教师要引导学生积极修正、改善导图，从而让其更加有效的辅助学习，下面是一名学生亲自设计的以seasons为主题的思维导图（如图2所示）。与此同时，合理运用思维导图，还可以有效提升学生阅读水平。随着走向更高年级后，学生阅读的文章字数将越来越多，其中还含有大量生词、句式或者一些国外文化知识。教师要依据核心主旨以及主题进行提问，让学生在阅读中积极思考，而且要让其重视细节，强化对文章的掌握。利用思维导图指引学生探究文章，且试着利用导图背诵作品或简述大致内容，能有效提升复习质量。
三、结论
综上所述，在小学英语复习课中利用思维导图是时代发展的必然趋势，教师一定要对此加以重视。充分结合实际情况和学生特点，选用正确的方法对其加以使用，最大化的体现其重要作用，辅助学生完成复习，进而提高复习效率和学习成绩。在实践中要及时发现问题，及时解决问题，让学生掌握正确的复习方法。
参考文献：
[1]余文元.思维导图在高中英语复习课中的应用[J].语数外学习（高中版中旬），2016，（07）：67-68.