《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”长期以来，我一直努力尝试在习作指导中融入孩子们喜闻乐见的游戏、比赛等活动，让他们在玩的过程中写，达到“易于动笔，乐于表达”的境界。
　　苏教版九年义务教育六年制小学课本(修订本)语文第九册第二单元“习作2”是要求学生写一次比赛活动的作文。课本通过一篇《决赛》的例文与“写作指导”对学生进行了写作指导。
　　针对本次习作，我进行了如下教学安排：
　　
　　一、谈话激趣，导入习作
　　
　　你们一定观看过或是参加过各种比赛吧?你对哪些比赛印象最深?
　　如何才能把当时激烈的比赛场面展现在大家面前?
　　
　　二、学习例文，总结写法(略)
　　
　　1　从图人手。人物是谁?事件是什么?
　　2　学习例文，交流讨论，小结出写作要点。
　　小黑板出示：
　　(1)比赛应按时间顺序写；
　　(2)有详有略，抓住重点写；
　　(3)抓住参赛者比赛时的动作、神态及观众的反应，才能把比赛场面写生动。
　　
　　三、组织比赛，提供素材(详)
　　
　　师：书中写的《决赛》毕竟只在书上，我们原来参加过的比赛在脑海中也已渐渐模糊。这节课我们就到操场上举行一次拔河比赛，如何?
　　生：好!(课堂气氛顿时活跃了)
　　【评：让体育活动在先，自主习作在后的教学安排，最大限度地激发了学生作文的兴趣。】
　　师：先听好：全班分为黄河组、长江组。由许泽中与辛晨分别担任组长，每组根据组员推荐和男女搭配原则，组队参加比赛，三局两胜，其余同学组成分别支持两队的拉拉队。
　　生：耶!
　　(两组同学分站两边。拔河绳压在两组中间，绳子中间系一根红绳。比赛开始，作为裁判，我将了本次比赛规则说清楚。跟着，一声“预备——开始”，我随即松开握着的绳子的手。)
　　结果：第一局：黄河组胜；第二局：长江组胜；第三局：黄河组胜。
　　师：比赛结束，黄河组赢两局，二比一，黄河组获胜(黄河组一片欢腾)掌声祝贺!
　　
　　四、评析比赛，指导写作
　　
　　回到教室里，赢的同学气势高昂，输的同学情绪低落，不服，要求再比。
　　师：你们怎么一家欢喜一家愁呢?(板书：拔河比赛友谊第一，比赛第二)
　　比赛总有输赢，无论比赛结果如何，咱們还都是五(2)班这个大家庭的成员，应该胸襟宽广，真诚地表示祝贺。(说完后学生均热烈鼓掌)
　　师：热烈的掌声告诉老师，咱们五(2)班的学生个个都是好样的，老师为你们而感到自豪!(对着学生竖起大拇指，语言与动作一同表示奖励)刚才一共进行了三场比赛，你们觉得哪一场最激烈?
　　【评：把学生放在主体位置，让学生充分去讨论，自然地从他们的口中说出了自己想法。】
　　众多学生：第三局！
　　师：第三局?为什么你们都认为第三局最激烈呢?，
　　生：因为第一、二局黄河组与长江组打了个平手，根据规则，第三局是决胜局，是最关键的一局呀!
　　生：前两局打了个平手，说明两组同学实力旗鼓相当，棋逢对手!
　　生：我们作为拉拉队，当时心里确实很紧张，怦怦直跳!
　　师：哦!为什么?
　　生：我们希望我们支持的这一组能获胜!
　　师：说第三局最激烈，我觉得从两组拔河选手身上最能反映出来，老师当裁判没有认真看，你们从选手身上看出来了吗?
　　生：我看见黄河组的许泽中组长拔河时憋着气，脸涨得红彤彤的，像个熟透了的大红苹果。
　　生：是的，老师，许泽中的脸胖胖的，圆圆的，真的像个大红苹果呢!
　　师：哦，你们都说黄河组的许泽中组长用劲了，那看来辛晨组长率领的长江组没有努力了，难怪他们组会失败!
　　(话音还没有落，许多学生便高高地举起手)
　　生：辛晨组长努力了，我看到当时他手臂上的青筋都露出来了，他可用尽全力了。
　　生：辛晨组长的眉头一直皱着，可能是想把全身的力量都集中到手上去吧!
　　生：我当时就靠着辛晨，我看到他的牙咬得紧紧的，我都听到他咬牙的声音了!
　　生：辛晨率领的长江组在拔河中途还差点把许泽中率领的黄河组的红绳拉过界了呢!
　　师：差多少?
　　生：只差两个拳头的距离。
　　师：嗯，看来这局比赛还真的很激烈呢!
　　生：是呀，从比赛一开始黄河组和长江组把系在绳子中间的红绳拉得一会儿向左移，一会儿向右移，就知道比赛有多激烈了!
　　生：他们可都是把吃奶的力气都使出来了!
　　师：观察真细，说得也幽默!
　　师：刚才说长江组差点把黄河组打败了，你们两支拉拉队队员各有什么表现呢?
　　生：我是支持黄河组的拉拉队队员，当时都不敢看了，只拼命喊：“黄河组，加油!黄河组，加油!’，
　　生：我是支持长江组的拉拉队队员，我很激动，也随着大家喊：“长江组，加油!”我多么希望长江组能一气呵成，一鼓作气，一举打败黄河组啊!
　　师：这些词儿真好!“一气呵成，一鼓作气，一举打败”，不错不错!我感觉到长江组的实力很不错，可后来获胜的为什么是黄河组呢?
　　【评：珍视学生独特的体验和感受，鼓励学生尝试用课内外积累的词语，练习有创意的表达。】
　　生：哈哦们黄河组的同学，瞧，身体个个壮如牛嘛，一股牛劲。力气大着呢!(全班大笑)
　　生：我们支持黄河组的拉拉队也给了他们精神鼓励，给了他们无穷的力量!
　　师：嗯，黄河组的同学个个都是好样的，不错不错，团结就是力量!
　　生：老师，也表扬表扬我们长江组吧，我们可是尽全力了，我认为我们虽败犹荣。
　　生：是的，他们失败我都惋惜落泪了呢!
　　师：嗯，不错，提醒得很好，黄河组的同学是好样的，长江组的同学也是好样的!虽然输了，但他们都尽了最大努力!
　　师：比赛的两组同学，你们是怎么想的?
　　黄河组同学代表：我只想为黄河组争光!
　　长江组的同学代表：我也是只想为长江组争光!
　　师：真是两个好孩子，都想着要为小集体争光呢!
　　(掌声响起，全班同学热烈而又诚挚的掌声，送给了两组参赛的选手)
　　师：当比赛结果出来时，你们双方的拉拉队队员们有什么表现?
　　生：我们黄河组拉拉队拼命地鼓掌，掌声都快把房顶掀翻了!
　　生：那叫响彻云霄!
　　生：包启明同学都兴奋地扭起秧歌舞了呢!
　　生：老师，比赛结束时，他们黄河组的拉拉队队员都激动得不得了，可是我们长江组的拉拉队队员，个个垂头丧气。
　　一生插嘴：唉声叹气!
　　生：别这样，失败乃成功之母嘛吓次我们一定能赢他们黄河组!
　　【评：我们的孩子是出色的，是极具表达欲望的，关键是老师要将每个孩子的兴趣充分地激发出来。】
　　
　　五、水到渠成，动笔写稿
　　
　　师：这场比赛看来让大家收获很多呀，经历了紧张激烈的比赛，能把观察到的、想到的说出来，真是不错!想把刚才的比赛用笔记录下来吗?
　　生(异口同声)：想!
　　师：要重点写哪一局?
　　生：第三局!
　　师：写比赛活动不仅要写选手的神态动作。还要……
　　(教师手指着小黑板，提醒着学生——答案在这儿呢)
　　生：写出我们拉拉队员的反应!
　　师：我们来把小黑板上的写作要点再读一下，会对我们的写作有帮助的。好吗?
　　学生齐读。
　　师：读得真是不错，比赛的激情犹在！我们现在就动笔写一写这次比赛，看谁写得最精彩，看谁是写作中的大英雄!
　　生：耶!
　　学生动笔写作，教师行间巡视，个别指导。
　　
　　设计点评
　　
　　重在组织学生进入比赛之中，体会比赛的激烈与乐趣，并巧妙地引导他们对比赛进行描述一对选手动作、神态的描述，对拉拉队的描述，让他们在参与比赛与评析比赛的过程中体会到写作的快乐，并能从中有所体会和感受。很自然地将文与道融合在一起。教学把指导与写作紧密结合起来，使得学生在不知不觉中完成了习作。