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摘要：兴趣是最好的老师，激发兴趣，是学生好功课的根本保证。
关键词：融洽 反馈 兴趣 喜欢 好奇
兴趣指兴致,是对事物喜好或关切的情绪。“兴趣是最好的老师”!假如没了兴趣,那花的时间和精力再大也无济于事！.在教育教学实践中，存在着这样的一个难题：怎么做才能让孩子们由“要我学”变为“我要学”呢？那就是要培养孩子们的学习兴趣。兴趣的培养不仅对学生求知升学深造有着深远影响，而且对于从事活动乃至将来走上工作岗位也是非常重要的。几年来，我在培养学生学习兴趣方面，有着
这样的体会：
一、融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣
融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，倘若一位学生因为受到某位老师的青睐和关心，那么他必定会因为喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科。例如，我班新转来了一名后进生，他叫“李岩”，数学考试成绩常常开“红灯”，我多次找他谈心，并从学习上，生活上关心、照顾他。每当他有了一点微小进步时，我就在班上表扬鼓励他，使他麻木的心灵逐渐复苏，觉得自己再不学好数学，实在对不起老师了。日复一日，他在各方面都有了明显的进步，更可喜的是，在期末考试时，他的数学成绩竟然考了81分。当我向他表示祝贺时，他含着热泪激动地说出自己的心里话：“老师，你非常关心我，对我太好了！我如果再不学好数学，实在太对不起您了”，就这样他暗下决心，后来渐渐对数学产生了兴趣。”这件事对我产生了极深的印象，它印证了马卡连柯的那句话“爱是教育的基础，没有师爱，就没有教育”的哲理。所以融洽的、充满爱的师生关系尤为重要。教师无论在学习上还是生活上都应注意全面关心和爱护自己的学生，和学生搞好关系，和学生做最好的朋友，成为良师益友。用赏识教育的方法，多给他们表扬和帮助。在课堂教学中要充分发扬民主，让学生敢于各抒己见，畅所欲言，教师和学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢老师而喜欢她所执教的学科，进而喜欢学习，对学习活动产生兴趣。
二、发挥课堂阵地作用，激发学习兴趣
好奇是儿童的天性，好奇心强，求知欲旺强烈是小学生的一个重要心理特点。兴趣是最好的老师。皮亚杰指出，儿童的活动受兴趣和需要的支配，教师精心设计每节课，创设生动的情境，唤起学生的有意注意，调动学生思维的积极性、激发学习兴趣。
根据低年级学生天真、好动、注意力不宜集中的特点，教师可引用童话故事、动画片等创设生动有趣的情境，充分利于一些学生喜闻乐见的角色吸引学生的注意力，激发学生参与学习活动的热情。让学生在兴趣中探索知识，应用知识，从而获得一些积极的情感体验。比如：我在上《三个儿子》一课时，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性，精心设计创设情境，并提出一些常见的问题：
（1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？
（2）你能带着表情和动作学一学父母的样吗？
（3）今天，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的？学生们各抒己见，畅所欲言。。。。。
当我再次提出问题“孩子们，看到这样的三个儿子，你的心里有什么感受吗？”时，此时，孩子们有点儿不知所措。当我换一种问法：“如果这三个儿子就站在你的面前你想对他们中的谁说点儿什么？”孩子们就像立刻清醒了一样，激动地举起了小手，踊跃发言。这就告诉了我：提问也要有艺术性，要符合学生的年龄特点，贴近学生的生活，创设情境设计问题来激发学生们求知的欲望，激发他们学习的积极性。教学方法的新颖生动，更能引起他们对学习内容的好奇心，求知欲，从而神情专注，兴致勃勃地投入到学习活动中去，大大激发了他们学习的兴趣。比如：我在教学“三角形内角和”这一内容时，我运用的是“猜”的方法。上课前，让学生们各自准备一个任意三角形，并量出每个内角的度数；课上，当学生说出三角形中两个内角的度数以后，我一一猜中了第三个内角的度数，学生感到很奇怪。好奇心驱使他们对这节数学课产生浓厚的兴趣。教学某种简便运算，我常用“赛”的方法，出示若干简算式题，我跟学生比赛，看谁算得又对又快？听着我脱口而出的得数，学生惊讶不已。这样来激起学生对新知的强烈的好奇心，使学生兴趣盎然地投入到后继学习活动中来。
三、利用数学游戏，激发学生的学习兴趣
数学的教学内容是比较抽象的，学起来也觉得枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，所以学生对数学不易产生学习兴趣。记得我在教低年级数学时，教孩子们认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的学习兴趣。如：为了让学生记住数字１—９数字的字形，我教学生背诵顺口溜：“１象铅笔细又长，２象小鸭水上飘，３象耳朵听声音，４象小旗迎风飘，５象秤钩来买菜，６象豆芽儿咧嘴笑，７象镰刀割青草，８象麻花拧一招，９象蝌蚪游一游。”现在听起来觉得很幼稚、很可笑的方法，但这很符合低年级孩子的形象思维。以此来帮助孩子们记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了小学生对数学的学习兴趣。我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，通过这样的游戏，使学生们在活动中进一步巩固了学过的知识。
四、用学习的成功感，反馈学习兴趣
学生的学习兴趣是在自身的学习活动中形成和发展的。当学生通过努力，使学习获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。老师的责任在于相机鼓动、诱导、点拨，帮助学生获得成功。当学生的学习活动遇到困难时，特别是后进生泄气自卑之时，我特别注意给予及时的点拨、诱导，使他们感受到“跳一下也能摘到果子”的喜悦。解题困难时，我常让他们“画幅图看看”，“反过来想想”，“举个例子试试”，“换句话说说”，半扶半放地让他们自己去走向成功。而第一次成功的兴趣，又往往能推动第二次成功，形成“成功——生趣——再成功——再生趣”的良性循环。
总之，兴趣在教学活动中有极大作用，它能驱使学生自觉地，积极地追求对感兴趣事物的认识。为达到目的，克服重重困难。事实更进一步证明，激发兴趣，是学生好功课的根本保证。
参考文献：
[1]《语文教材》第五册
[2]《数学教材》第九册
关键词：融洽 反馈 兴趣 喜欢 好奇
兴趣指兴致,是对事物喜好或关切的情绪。“兴趣是最好的老师”!假如没了兴趣,那花的时间和精力再大也无济于事！.在教育教学实践中，存在着这样的一个难题：怎么做才能让孩子们由“要我学”变为“我要学”呢？那就是要培养孩子们的学习兴趣。兴趣的培养不仅对学生求知升学深造有着深远影响，而且对于从事活动乃至将来走上工作岗位也是非常重要的。几年来，我在培养学生学习兴趣方面，有着
这样的体会：
一、融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣
融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，倘若一位学生因为受到某位老师的青睐和关心，那么他必定会因为喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科。例如，我班新转来了一名后进生，他叫“李岩”，数学考试成绩常常开“红灯”，我多次找他谈心，并从学习上，生活上关心、照顾他。每当他有了一点微小进步时，我就在班上表扬鼓励他，使他麻木的心灵逐渐复苏，觉得自己再不学好数学，实在对不起老师了。日复一日，他在各方面都有了明显的进步，更可喜的是，在期末考试时，他的数学成绩竟然考了81分。当我向他表示祝贺时，他含着热泪激动地说出自己的心里话：“老师，你非常关心我，对我太好了！我如果再不学好数学，实在太对不起您了”，就这样他暗下决心，后来渐渐对数学产生了兴趣。”这件事对我产生了极深的印象，它印证了马卡连柯的那句话“爱是教育的基础，没有师爱，就没有教育”的哲理。所以融洽的、充满爱的师生关系尤为重要。教师无论在学习上还是生活上都应注意全面关心和爱护自己的学生，和学生搞好关系，和学生做最好的朋友，成为良师益友。用赏识教育的方法，多给他们表扬和帮助。在课堂教学中要充分发扬民主，让学生敢于各抒己见，畅所欲言，教师和学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢老师而喜欢她所执教的学科，进而喜欢学习，对学习活动产生兴趣。
二、发挥课堂阵地作用，激发学习兴趣
好奇是儿童的天性，好奇心强，求知欲旺强烈是小学生的一个重要心理特点。兴趣是最好的老师。皮亚杰指出，儿童的活动受兴趣和需要的支配，教师精心设计每节课，创设生动的情境，唤起学生的有意注意，调动学生思维的积极性、激发学习兴趣。
根据低年级学生天真、好动、注意力不宜集中的特点，教师可引用童话故事、动画片等创设生动有趣的情境，充分利于一些学生喜闻乐见的角色吸引学生的注意力，激发学生参与学习活动的热情。让学生在兴趣中探索知识，应用知识，从而获得一些积极的情感体验。比如：我在上《三个儿子》一课时，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性，精心设计创设情境，并提出一些常见的问题：
（1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？
（2）你能带着表情和动作学一学父母的样吗？
（3）今天，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的？学生们各抒己见，畅所欲言。。。。。
当我再次提出问题“孩子们，看到这样的三个儿子，你的心里有什么感受吗？”时，此时，孩子们有点儿不知所措。当我换一种问法：“如果这三个儿子就站在你的面前你想对他们中的谁说点儿什么？”孩子们就像立刻清醒了一样，激动地举起了小手，踊跃发言。这就告诉了我：提问也要有艺术性，要符合学生的年龄特点，贴近学生的生活，创设情境设计问题来激发学生们求知的欲望，激发他们学习的积极性。教学方法的新颖生动，更能引起他们对学习内容的好奇心，求知欲，从而神情专注，兴致勃勃地投入到学习活动中去，大大激发了他们学习的兴趣。比如：我在教学“三角形内角和”这一内容时，我运用的是“猜”的方法。上课前，让学生们各自准备一个任意三角形，并量出每个内角的度数；课上，当学生说出三角形中两个内角的度数以后，我一一猜中了第三个内角的度数，学生感到很奇怪。好奇心驱使他们对这节数学课产生浓厚的兴趣。教学某种简便运算，我常用“赛”的方法，出示若干简算式题，我跟学生比赛，看谁算得又对又快？听着我脱口而出的得数，学生惊讶不已。这样来激起学生对新知的强烈的好奇心，使学生兴趣盎然地投入到后继学习活动中来。
三、利用数学游戏，激发学生的学习兴趣
数学的教学内容是比较抽象的，学起来也觉得枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，所以学生对数学不易产生学习兴趣。记得我在教低年级数学时，教孩子们认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的学习兴趣。如：为了让学生记住数字１—９数字的字形，我教学生背诵顺口溜：“１象铅笔细又长，２象小鸭水上飘，３象耳朵听声音，４象小旗迎风飘，５象秤钩来买菜，６象豆芽儿咧嘴笑，７象镰刀割青草，８象麻花拧一招，９象蝌蚪游一游。”现在听起来觉得很幼稚、很可笑的方法，但这很符合低年级孩子的形象思维。以此来帮助孩子们记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了小学生对数学的学习兴趣。我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，通过这样的游戏，使学生们在活动中进一步巩固了学过的知识。
四、用学习的成功感，反馈学习兴趣
学生的学习兴趣是在自身的学习活动中形成和发展的。当学生通过努力，使学习获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。老师的责任在于相机鼓动、诱导、点拨，帮助学生获得成功。当学生的学习活动遇到困难时，特别是后进生泄气自卑之时，我特别注意给予及时的点拨、诱导，使他们感受到“跳一下也能摘到果子”的喜悦。解题困难时，我常让他们“画幅图看看”，“反过来想想”，“举个例子试试”，“换句话说说”，半扶半放地让他们自己去走向成功。而第一次成功的兴趣，又往往能推动第二次成功，形成“成功——生趣——再成功——再生趣”的良性循环。
总之，兴趣在教学活动中有极大作用，它能驱使学生自觉地，积极地追求对感兴趣事物的认识。为达到目的，克服重重困难。事实更进一步证明，激发兴趣，是学生好功课的根本保证。
参考文献：
[1]《语文教材》第五册
[2]《数学教材》第九册