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【摘要】在现代高校英语教学中，教学重点已经由从前的传统教学向实用型教学转变。交际教学法注重学生的语言交流能力与实际运用能力，目前在中国英语教学中是最注重交际性的教学法。然而由于我国的教育现状，对于教学中存在的诸多问题，交际教学法的成功普及与实施还需要多方面的努力。
【关键词】高校英语 交际教学法 交流能力
英语作为世界通用语言，在各国之间的文化交流，经济共同发展，以及学术讨论等过程中起着重要的作用。鉴于英语在世界上具有举足轻重的地位，我国也越来越多地重视各个阶段的英语教育。经过长期的不断探索，不断改善，许多教育学者也在寻求一种更加实用和有效的英语教学方法。然而，由于个人以及各个阶段有着自己的学习方法以及体系，导致也需要综合各种多样的教学方法进行教学。语法翻译法，作为我国传统的英语教学法，主要侧重于词汇的记忆，语法的分析，以及大量翻译的应用。而交际教学法在上世纪70年代开始被一些教育者由国外引入到中国，经过几十年的不断摸索以及大量的实践，也取得了一定的教学成果。相比传统的语法翻译教学法，交际教学法将重点放在培养学生的沟通技巧而非简单的语法分析上，则更适用于我国的外语教学活动。然而，由于我国现在的高校英语教学环境，交际教学法作为一种新型的教学法在某些方面也冲击着传统的教学模式。饶振辉教授在《关于中国学生在英语教学课堂中的积极与消极态度》一文中提到，中国学生在对于课堂互动等交互活动中总表现出消极的态度，并且指出中国的英语教学要现代化，而不是西方化，这需要在应用英语教学法时“新”、“老”结合，将交际教学法与传统教学法结合起来进行教学。因此，怎样改善现有的教学环境是推广交际教学法的关键。本文将通过分析交际教学法在我国高校英语课堂的应用，来探索交际教学法在高校英语教学中的有效性和可行性。
一、交际教学法的特点
简单来说，交际教学法就是通过将教学重点从传统的语法教授转向培养学生的语言交流上。因此，交际教学法最大的特点就是，在整个教学过程中，教学重心以及教学目的都放在怎样鼓励学生应用英语进行一系列的交流。除此之外，交际教学法不同于我国传统的教学法的另一明显特点就是，在整个教学过程中，学生是主体，教师和学生共同作为课堂的教学管理者参与教学设计，以及教师的角色从绝对主体逐渐过渡到鼓励学生多进行英语交流活动并参与其中。与此同时，跟传统教学法相比，学生之间的交互也逐渐增多。通过大量的学生之间的交流合作，使他们在交流过程中理解和应用英语这门语言，就像母语者一样地交流。综上所述可知，交际教学法是目前中国在英语教学中最注重交际性的教学法。
二、交际教学法在中国
随着社会的不断发展，越来越多的外交事宜导致人们发现传统的教学方法已经无法满足他们对于英语交际方面的需求。因此教学者将已经在英国发展比较成熟的交际教学法引入中国，来提高学生的交流能力。早在1993年，安德森教授在论文关于《交际教学法在中国英语教学中的优缺点》一文中就提到，对于那些想在英语国家生活和需要跟英语为母语的人进行交流的群体来说，强化语言交流能力必不可少。尽管传统教学法目前为止在中国某些地方仍然盛行，但是交际教学法的优点也在逐渐被外语专家们所认可。因此，交际教学法在推动中国英语教育由“哑巴英语”向“实用型英语”转变起到了重要的推动作用。
三、有效性与可行性
尽管交际教学法拥有着诸多优点，但是它在中国的英语教学中也具有一定的局限性。首先是学生本身，由于受长期的传统教学影响，大多数大学生已经习惯了做一个沉默者，不善于与别人交流，缺乏参与交际活动的动力与自信心。其次，有些教师习惯于自己的绝对主导地位，以及缺乏相关理论知识的学习，导致交际教学法的实施并不是那么的理想。除此主观原因之外，还有一些客观原因导致交际教学法在我国高校的实施。第一，由于中国的考试制度，例如大学四、六级，过多的把重心放在语法分析、文章结构、篇章翻译等方面。尽管现在已经开设了专门的口语考试，但是需要笔试达到一定分数才具有报考资格。并且一系列口语测试的缺乏也是各大高校英语教学体系中所需要加强的地方。第二，交际教学法的成功实施对课堂人数的要求也比较高，由于需要每一个学生都参与到交互活动中去，通常一个班的人数要求控制在20人内。而我国除了英语专业的学生是小班授课之外，公共英语基本上一个班的规模都很大，所以很难真正地开展此类教学模式。因此，交际教学法想要在中国成功的普及，仍需要解决以上这些问题。
综上所述，相比较传统的语法翻译教学法，交际教学法是目前最注重交际性的英语教学法，对于长期的英语学习者的语言能力提升有着显著的作用。然而对于教学中存在的诸多问题，交际教学法的成功普及与实施还需要多方面的努力。作为高校英语教学工作者，应当从学生角度出发，进一步发掘学生在语言学习中的潜力，并结合实际情况，改善教学方法，“新”、“旧”结合，将交际教学法有效地运用到英语教学中。
参考文献：
[1]Anderson J.Is a communicative approach practical for teaching English in China？ Pros and cons.System，1993，21（4）：471-480.
[2]陈胜华.如何在大学英语教学中培养学生的交际能力[J].校园英语.2015（03）.
[3]Rao Z.Chinese students’ perceptions of communicative and non-communicative activities in EFL classroom.System，2002，30（1）：85-105.
[4]徐强著.交际法英语教学和考试评估[M].上海外语教育出版社，2000.
[5]张伊娜.交际教学法问题之思考[J].外语与外语教学.2006（04）.
【关键词】高校英语 交际教学法 交流能力
英语作为世界通用语言，在各国之间的文化交流，经济共同发展，以及学术讨论等过程中起着重要的作用。鉴于英语在世界上具有举足轻重的地位，我国也越来越多地重视各个阶段的英语教育。经过长期的不断探索，不断改善，许多教育学者也在寻求一种更加实用和有效的英语教学方法。然而，由于个人以及各个阶段有着自己的学习方法以及体系，导致也需要综合各种多样的教学方法进行教学。语法翻译法，作为我国传统的英语教学法，主要侧重于词汇的记忆，语法的分析，以及大量翻译的应用。而交际教学法在上世纪70年代开始被一些教育者由国外引入到中国，经过几十年的不断摸索以及大量的实践，也取得了一定的教学成果。相比传统的语法翻译教学法，交际教学法将重点放在培养学生的沟通技巧而非简单的语法分析上，则更适用于我国的外语教学活动。然而，由于我国现在的高校英语教学环境，交际教学法作为一种新型的教学法在某些方面也冲击着传统的教学模式。饶振辉教授在《关于中国学生在英语教学课堂中的积极与消极态度》一文中提到，中国学生在对于课堂互动等交互活动中总表现出消极的态度，并且指出中国的英语教学要现代化，而不是西方化，这需要在应用英语教学法时“新”、“老”结合，将交际教学法与传统教学法结合起来进行教学。因此，怎样改善现有的教学环境是推广交际教学法的关键。本文将通过分析交际教学法在我国高校英语课堂的应用，来探索交际教学法在高校英语教学中的有效性和可行性。
一、交际教学法的特点
简单来说，交际教学法就是通过将教学重点从传统的语法教授转向培养学生的语言交流上。因此，交际教学法最大的特点就是，在整个教学过程中，教学重心以及教学目的都放在怎样鼓励学生应用英语进行一系列的交流。除此之外，交际教学法不同于我国传统的教学法的另一明显特点就是，在整个教学过程中，学生是主体，教师和学生共同作为课堂的教学管理者参与教学设计，以及教师的角色从绝对主体逐渐过渡到鼓励学生多进行英语交流活动并参与其中。与此同时，跟传统教学法相比，学生之间的交互也逐渐增多。通过大量的学生之间的交流合作，使他们在交流过程中理解和应用英语这门语言，就像母语者一样地交流。综上所述可知，交际教学法是目前中国在英语教学中最注重交际性的教学法。
二、交际教学法在中国
随着社会的不断发展，越来越多的外交事宜导致人们发现传统的教学方法已经无法满足他们对于英语交际方面的需求。因此教学者将已经在英国发展比较成熟的交际教学法引入中国，来提高学生的交流能力。早在1993年，安德森教授在论文关于《交际教学法在中国英语教学中的优缺点》一文中就提到，对于那些想在英语国家生活和需要跟英语为母语的人进行交流的群体来说，强化语言交流能力必不可少。尽管传统教学法目前为止在中国某些地方仍然盛行，但是交际教学法的优点也在逐渐被外语专家们所认可。因此，交际教学法在推动中国英语教育由“哑巴英语”向“实用型英语”转变起到了重要的推动作用。
三、有效性与可行性
尽管交际教学法拥有着诸多优点，但是它在中国的英语教学中也具有一定的局限性。首先是学生本身，由于受长期的传统教学影响，大多数大学生已经习惯了做一个沉默者，不善于与别人交流，缺乏参与交际活动的动力与自信心。其次，有些教师习惯于自己的绝对主导地位，以及缺乏相关理论知识的学习，导致交际教学法的实施并不是那么的理想。除此主观原因之外，还有一些客观原因导致交际教学法在我国高校的实施。第一，由于中国的考试制度，例如大学四、六级，过多的把重心放在语法分析、文章结构、篇章翻译等方面。尽管现在已经开设了专门的口语考试，但是需要笔试达到一定分数才具有报考资格。并且一系列口语测试的缺乏也是各大高校英语教学体系中所需要加强的地方。第二，交际教学法的成功实施对课堂人数的要求也比较高，由于需要每一个学生都参与到交互活动中去，通常一个班的人数要求控制在20人内。而我国除了英语专业的学生是小班授课之外，公共英语基本上一个班的规模都很大，所以很难真正地开展此类教学模式。因此，交际教学法想要在中国成功的普及，仍需要解决以上这些问题。
综上所述，相比较传统的语法翻译教学法，交际教学法是目前最注重交际性的英语教学法，对于长期的英语学习者的语言能力提升有着显著的作用。然而对于教学中存在的诸多问题，交际教学法的成功普及与实施还需要多方面的努力。作为高校英语教学工作者，应当从学生角度出发，进一步发掘学生在语言学习中的潜力，并结合实际情况，改善教学方法，“新”、“旧”结合，将交际教学法有效地运用到英语教学中。
参考文献：
[1]Anderson J.Is a communicative approach practical for teaching English in China？ Pros and cons.System，1993，21（4）：471-480.
[2]陈胜华.如何在大学英语教学中培养学生的交际能力[J].校园英语.2015（03）.
[3]Rao Z.Chinese students’ perceptions of communicative and non-communicative activities in EFL classroom.System，2002，30（1）：85-105.
[4]徐强著.交际法英语教学和考试评估[M].上海外语教育出版社，2000.
[5]张伊娜.交际教学法问题之思考[J].外语与外语教学.2006（04）.