【摘 要】人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲，班主任是这项崇高职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大，是学生成长道路上的引路人，小学生的心理、生理和年龄特点决定了班主任要付出很多精力，以高度的责任心和事业心去关爱学生，勤于管理，培育良好的班风、学风，促进学生的健康成长和整体素质的提高。
　　【关键词】小学 班主任 管理过程 学生
　　小学生正处于心智发育的初期，小学班主任对其的影响可谓极为深远，因此小学班主任需要以身作则，给小学生灌输更多积极的、和谐的理念，帮助小学生更好地认识社会、认识世界。本文针对班级管理心得体会试探性地提出了几点措施，希望能够对广大小学班主任起到借鉴与参考的作用。
　　一、健全班级规章制度，依章“治”班
　　要管理好班级必须制定行之有效的制度，制定制度时充分发扬民主精神，让班干部、普通学生充分参与进来，让制定的制度有根基。坚持“一个标准”，在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对优秀生和学困生应使用一个标准。通常老师的眼光老是落在那些成绩好的学生身上，老师的赞美总是送给那些外表漂亮、表现优异的学生，而学困生总是看不到老师关爱的眼神，这就让孩子心中产生了“相对剥夺感”、“相对歧视感”，所以班主任执法，一定要公允，如处理偏颇，则会助长优秀生的坏习惯，压抑学困生的上进心。
　　二、培优转差，因势利导
　　培优转差是教学工作的一项重要内容。古代诗人陶渊明为孩子雇了一个小童，对儿子说：“彼亦人之子，宜善待之”。在我为人母之后，回头再体会这句话，真是心有戚戚焉。的确，我们每个人都是“人子”，都希望别人善待我们，更盼望我们的孩子在学校、社会都受到公平合理的对待。所以，老师应该试着去接纳、关心每一个孩子，了解学困生的问题所在，转而接纳他、照顾他、鼓励他，让他勇于面对自己的不足。更何况，人的一生中，能遇到几位令人感动的好老师呢？有时班级换了老师，有时分班了，有时转学了，有时毕业了……我们老师唯一能做到的就是：把握时间，与时间作战，尽可能地帮助、爱护学困生，“时而金刚，时而菩萨”，让孩子看到、听到、感受到老师的真心、真爱！
　　三、学会欣赏学生，倾听学生
　　曾有心理学家提出“蚌壳理论”——蚌拿来做汤味道鲜美，营养丰富，但前提是蚌是活的，沙吐得干净。如何才能使蚌自然吐沙呢？专家指出，必须将蚌浸泡在适温的水中，加上适量的盐，它就会怡然自得地在水里尽情吐沙！成长中的孩子就像一个个外壳坚硬的蚌，老师必须懂得用爱心和耐心，来为孩子提供适温的环境，并加以开导，让他慢慢地“吐沙”，倾听心事，而不是一味地以强势处罚，用力敲打“蚌壳”。因为蚌只要一遭受外来的攻击，就会仅仅封闭自己、保护自己！假如我们只用嘴，不用耳，能怎么沟通呢？老师必须闭起嘴巴、打开耳朵，真心倾听孩子说话，不必着急评判对错，不要立刻评论惩处，只有让孩子像蚌一样，吐出心中的“沙”和委屈，让能走进他们的内心世界。
　　四、发挥荣誉的作用，让每个人都努力不懈
　　每个人都有荣誉心，希望被别人评价为优秀、有用的人。在我多年的工作中，我让成绩前五名的学生从周一到周五，大家轮流当班长，其他学生则四人一组，每个人都是“长”——组长管语文、数学；副组长管秩序；卫生组长负责检查同组同学的个人卫生。这么一来，每个学生都是“长”，做到了“人人为我服务，我为人人服务”，时间长了，有些起初不太主动的学生也积极起来，主动担任了“窗户长”（负责放学后关窗、没擦干净的窗户擦干净）、“墙壁长”（负责擦墙壁的污渍）、“垃圾长”（负责倒垃圾）……如此一来，老师的班级管理也变得轻松、愉快又融洽！荣誉能让人努力不懈，美誉使人发挥热情、绽放光芒！
　　五、学会与家长沟通，充分发挥家庭教育的力量
　　其实，不管孩子有什么缺点，并不可耻，父母应“把丑话说在前头”，先和老师做良好的沟通，让老师有心理准备，即使孩子犯了错误，老师也会理解他的行为。老师不应当着家长的面公开指责孩子，让孩子难堪，应该维护孩子的尊严，委婉地让孩子知道自己的过错，亦即古人言“扬善于公堂，规过于私室”。每个孩子都希望被看重、被接纳、被肯定，只要我们愿意用脑也用心，就可以将“驽马”变成“千里马”，只要老师有耐心、有爱心，顽劣的孩子也能白城“钻石”和“珍珠”！
　　总之，充分了解小学生的心理特点，对于小学班主任日常管理工作的开展有着重要的意义。作为班主任一定要不断学习新的有用的东西，與时俱进，所以在今后的教育生涯中，用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地，努力做一个有特色的农村小学班主任，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。