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摘要开展高职院校职业指导教育是提高高职学生就业竞争力、促进学生就业、实现学生就业稳定和职业发展的有效措施。本文对高职院校职业指导理论的概念与内涵、职业指导的意义以及职业指导教育的观念、内容、方法、形式创新进行了探讨。
关键词高职院校;职业指导;教育创新
高职院校职业指导理论的概念与内涵
在市场经济条件下,以市场调节为基本特征的经济体制中,劳动就业是通过劳动力市场实现的,职业选择是在职业市场上实现的。就业者和用人单位都有一个选择的问题,这就在客观上要求一切就业者都应接受职业指导。一切在校学生都是劳动就业的潜在力量,未来的职业选择也要在职业市场上实现。因此需要接受职业指导,高职院校学生也不例外。通过职业指导向学生介绍职业分类、职业性质、职业要求等,使学生能全面地、准确地了解职业、认识职业,以使将来实现择业者与用人单位的有机结合。
高职院校职业指导,是帮助学生了解高职院校不同阶段的学习情况和基本要求,了解所学专业在社会经济中的特殊地位和作用,认识本专业相对应的职业群及相关职业群的素质要求,从而使学生明确学习方向,端正学习态度,努力培养和提高自己的综合职业素质。帮助学生了解个人的兴趣、能力、性格等,分析自己的优势与不足,从而不断完善自己;帮助学生认识社会、了解社会,增强其主动适应社会生活的能力及毕业时能根据社会需要与个体特点,正确选择职业的能力。对学生进行职业指导就是引导学生在了解社会、了解自己的基础上学会选择,帮助学生转变就业观念,调整就业心态,掌握求职就业的方法与技巧,学会推销自己以最终实现就业。
高职院校职业指导的意义
一、学校生存发展的需要
高职院校生存发展的关键问题是学生就业,这也是当前社会和学校面临的十分紧迫的任务。为了更好地了解和掌握市场状况,有的放矢地做好职业指导,从市场调查可以看出,企业对高职院校学生的满意程度、敬业精神的评价还是不错的,但创新意识明显不够;另外,对新录用的员工更注重的是职业道德品质。这就要求高职院校必须注重这方面的培养与锻炼。通过创业教育和职业指导的实践和训练就是一个有效的方法。从新就业者的调查中还可以看出,其选择职业更多的是看重能否实现自身技能水平的提高及能够提供一个良好的个人事业发展平台,更多的已就业学生感觉到技术能力、创业能力、管理能力、交际能力均是同等重要的。所以,高职教育除了按社会需求有目的、有计划地将大学生培养成各类专业人才外,还应让学生在德、智、体、美诸方面得到和谐发展。
二、学生择业的需要
职业指导主要注重以就业为导向、对学生就业观念转变而开展教育。从调查结果来看,多数学生读高职院校是为了找工作,能对自己的人生做过细致的谋划并打算毕业后积累经验自己去干一翻事业。因此,不少学生认识到接受创业教育和职业指导的必要性,也认识到掌握创业信息、创业技能对今后发展的重要性。因此,加大职业指导,尽早地灌输给高职生新的择业观念、创业意识,转变学生就业观念是十分必要的。通过教育指导,使学生由被动的就业观念转变为主动择业,并将自己的专业技能与兴趣特长结合起来,创造出自己所期望的人生价值。
高职院校职业指导教育的创新
职业指导教育开展得好与坏,直接关系到社会经济发展,关系到学生个人的切身利益。因此,高职教育中也要使职业指导不断完善和创新。
一、职业指导观念的创新
要突出“以人为本”的思想,树立“职业自我概念”。高职教育的根本目的,对于个体而言,是促进个人的全面发展,包括德、智、体、美诸方面;对于社会而言,是为社会培养合格的劳动者。合格的劳动者要求个人不仅具有良好的思想品质、专业的知识与技能以及良好的身体素质,而且要具备基本的“职业角色技能”,从发展论的角度看,就是“职业自我概念”。因而个人的全面发展同时也包含职业角色技能的发展,这方面是我国以往教育中的最薄弱环节。所以,高职院校的职业指导的基本任务就在于,要帮助学生认识自我,了解职业世界,促进学生包括职业角色技能与生活角色技能内容的职业自我概念的形成与发展,高职教育中的职业指导应作为发展个体健全的职业自我观念贯穿于教育与实践的全过程。
二、职业指导内容的创新
要突出前瞻性与实用性,实现“人职匹配”。要让学生知道,在现实生活中,必须要通过自我调整找到一个适合自己的职业。高职院校“人职匹配”职业指导教育的落脚点,应在让学生了解职业兴趣的种类和兴趣对从业重要性的同时,强调职业兴趣既可以在学习专业知识和技能的过程中培养,更能够在未来的职业生活中得到强化;明确一些职业对从业者性格有特殊要求,性格有许多“天生”的成分,但也并非一成不变,可以列举典型的、有一定影响的因从事某种职业而改变性格的实例;清楚综合职业能力,不论是专业能力,还是方法能力和社会能力,既可以在学习生活中得到提高,也可以在职业生活中得以提升。引导学生根据自己的个性,在本专业对应的职业群或相关职业群中选择适合自己的职业。职业群中有许多职业,有更多的岗位,其中总会有“比较合适”自己的职业和岗位。要帮助每一个高职生找到自我完善的具体目标,以主动适应职业的需要。
三、职业指导方法的创新
要突出适用性与科学性,把注重测量分析与各种职业资料介绍相结合的方法。通过对学生的职业心理,如兴趣、能力、性格、理想、道德等测量分析,帮助学生做好职业生涯规划。即根据一个人职业生涯的主观条件和客观条件进行测定、分析、总结的基础上,对自己进行综合分析与权衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。如通过心理测验技术和心理咨询方法的运用,帮助学生确定适合于自己心理特点和能力范围的职业领域;通过口头或书面、声像等形式的职业信息咨询向学生全面深入地介绍社会职业状况以及各种职业的性质、条件、发展机会等信息;了解造成学生职业选择与个性心理、生理素质不相符合者,职业选择与个人能力、所学专业不相符合者,以及非主观错误的原因并帮助他们去克服。指导老师应结合学生的具体情况进行说明与分析,这样才能使学生对有关职业的知识与自我进行对比性评价,从而收到良好的指导效果。
四、职业指导形式的创新
要突出能力本位,把专门教育和渗透教育相结合。学校职业指导主要有开设专门的职业指导课程和将职业指导渗透到各专业课程教学之中两种形式。高职教育中的职业指导应开设专门的职业指导课程来推进职业指导教育工作,使其与创业教育一起形成系统,并成为能力本位的专业教育,即建立在专业职业能力分析基础上的培养目标的辅助力量。专门的职业指导课程可以采取校内外专兼职教师咨询、建立校园职业指导网站等形式和平台来实现。同时应建立和完善学校职业指导的各项规章制度和管理细则,做到有章可循,切实提高职业指导的效果。■
参考文献
[1]劳动和社会保障培训就业司中国就业培训技术指导中心组织编写.创新职业指导——新理念[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2005
[2]李家华,黄天贵.职业指导[M].北京:高等教育出版社,2005
[3]邵海峡.职业教育与就业指导[M].北京:清华大学出版社,2006
[4]揭育通.高职院校大学生职业指导课程设置与教学模式探讨[J].中山大学学报论丛,2006
(作者单位:广东省顺德职业技术学院)
关键词高职院校;职业指导;教育创新
高职院校职业指导理论的概念与内涵
在市场经济条件下,以市场调节为基本特征的经济体制中,劳动就业是通过劳动力市场实现的,职业选择是在职业市场上实现的。就业者和用人单位都有一个选择的问题,这就在客观上要求一切就业者都应接受职业指导。一切在校学生都是劳动就业的潜在力量,未来的职业选择也要在职业市场上实现。因此需要接受职业指导,高职院校学生也不例外。通过职业指导向学生介绍职业分类、职业性质、职业要求等,使学生能全面地、准确地了解职业、认识职业,以使将来实现择业者与用人单位的有机结合。
高职院校职业指导,是帮助学生了解高职院校不同阶段的学习情况和基本要求,了解所学专业在社会经济中的特殊地位和作用,认识本专业相对应的职业群及相关职业群的素质要求,从而使学生明确学习方向,端正学习态度,努力培养和提高自己的综合职业素质。帮助学生了解个人的兴趣、能力、性格等,分析自己的优势与不足,从而不断完善自己;帮助学生认识社会、了解社会,增强其主动适应社会生活的能力及毕业时能根据社会需要与个体特点,正确选择职业的能力。对学生进行职业指导就是引导学生在了解社会、了解自己的基础上学会选择,帮助学生转变就业观念,调整就业心态,掌握求职就业的方法与技巧,学会推销自己以最终实现就业。
高职院校职业指导的意义
一、学校生存发展的需要
高职院校生存发展的关键问题是学生就业,这也是当前社会和学校面临的十分紧迫的任务。为了更好地了解和掌握市场状况,有的放矢地做好职业指导,从市场调查可以看出,企业对高职院校学生的满意程度、敬业精神的评价还是不错的,但创新意识明显不够;另外,对新录用的员工更注重的是职业道德品质。这就要求高职院校必须注重这方面的培养与锻炼。通过创业教育和职业指导的实践和训练就是一个有效的方法。从新就业者的调查中还可以看出,其选择职业更多的是看重能否实现自身技能水平的提高及能够提供一个良好的个人事业发展平台,更多的已就业学生感觉到技术能力、创业能力、管理能力、交际能力均是同等重要的。所以,高职教育除了按社会需求有目的、有计划地将大学生培养成各类专业人才外,还应让学生在德、智、体、美诸方面得到和谐发展。
二、学生择业的需要
职业指导主要注重以就业为导向、对学生就业观念转变而开展教育。从调查结果来看,多数学生读高职院校是为了找工作,能对自己的人生做过细致的谋划并打算毕业后积累经验自己去干一翻事业。因此,不少学生认识到接受创业教育和职业指导的必要性,也认识到掌握创业信息、创业技能对今后发展的重要性。因此,加大职业指导,尽早地灌输给高职生新的择业观念、创业意识,转变学生就业观念是十分必要的。通过教育指导,使学生由被动的就业观念转变为主动择业,并将自己的专业技能与兴趣特长结合起来,创造出自己所期望的人生价值。
高职院校职业指导教育的创新
职业指导教育开展得好与坏,直接关系到社会经济发展,关系到学生个人的切身利益。因此,高职教育中也要使职业指导不断完善和创新。
一、职业指导观念的创新
要突出“以人为本”的思想,树立“职业自我概念”。高职教育的根本目的,对于个体而言,是促进个人的全面发展,包括德、智、体、美诸方面;对于社会而言,是为社会培养合格的劳动者。合格的劳动者要求个人不仅具有良好的思想品质、专业的知识与技能以及良好的身体素质,而且要具备基本的“职业角色技能”,从发展论的角度看,就是“职业自我概念”。因而个人的全面发展同时也包含职业角色技能的发展,这方面是我国以往教育中的最薄弱环节。所以,高职院校的职业指导的基本任务就在于,要帮助学生认识自我,了解职业世界,促进学生包括职业角色技能与生活角色技能内容的职业自我概念的形成与发展,高职教育中的职业指导应作为发展个体健全的职业自我观念贯穿于教育与实践的全过程。
二、职业指导内容的创新
要突出前瞻性与实用性,实现“人职匹配”。要让学生知道,在现实生活中,必须要通过自我调整找到一个适合自己的职业。高职院校“人职匹配”职业指导教育的落脚点,应在让学生了解职业兴趣的种类和兴趣对从业重要性的同时,强调职业兴趣既可以在学习专业知识和技能的过程中培养,更能够在未来的职业生活中得到强化;明确一些职业对从业者性格有特殊要求,性格有许多“天生”的成分,但也并非一成不变,可以列举典型的、有一定影响的因从事某种职业而改变性格的实例;清楚综合职业能力,不论是专业能力,还是方法能力和社会能力,既可以在学习生活中得到提高,也可以在职业生活中得以提升。引导学生根据自己的个性,在本专业对应的职业群或相关职业群中选择适合自己的职业。职业群中有许多职业,有更多的岗位,其中总会有“比较合适”自己的职业和岗位。要帮助每一个高职生找到自我完善的具体目标,以主动适应职业的需要。
三、职业指导方法的创新
要突出适用性与科学性,把注重测量分析与各种职业资料介绍相结合的方法。通过对学生的职业心理,如兴趣、能力、性格、理想、道德等测量分析,帮助学生做好职业生涯规划。即根据一个人职业生涯的主观条件和客观条件进行测定、分析、总结的基础上,对自己进行综合分析与权衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。如通过心理测验技术和心理咨询方法的运用,帮助学生确定适合于自己心理特点和能力范围的职业领域;通过口头或书面、声像等形式的职业信息咨询向学生全面深入地介绍社会职业状况以及各种职业的性质、条件、发展机会等信息;了解造成学生职业选择与个性心理、生理素质不相符合者,职业选择与个人能力、所学专业不相符合者,以及非主观错误的原因并帮助他们去克服。指导老师应结合学生的具体情况进行说明与分析,这样才能使学生对有关职业的知识与自我进行对比性评价,从而收到良好的指导效果。
四、职业指导形式的创新
要突出能力本位,把专门教育和渗透教育相结合。学校职业指导主要有开设专门的职业指导课程和将职业指导渗透到各专业课程教学之中两种形式。高职教育中的职业指导应开设专门的职业指导课程来推进职业指导教育工作,使其与创业教育一起形成系统,并成为能力本位的专业教育,即建立在专业职业能力分析基础上的培养目标的辅助力量。专门的职业指导课程可以采取校内外专兼职教师咨询、建立校园职业指导网站等形式和平台来实现。同时应建立和完善学校职业指导的各项规章制度和管理细则,做到有章可循,切实提高职业指导的效果。■
参考文献
[1]劳动和社会保障培训就业司中国就业培训技术指导中心组织编写.创新职业指导——新理念[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2005
[2]李家华,黄天贵.职业指导[M].北京:高等教育出版社,2005
[3]邵海峡.职业教育与就业指导[M].北京:清华大学出版社,2006
[4]揭育通.高职院校大学生职业指导课程设置与教学模式探讨[J].中山大学学报论丛,2006
(作者单位:广东省顺德职业技术学院)